叩開心靈之門 激活思想火花

【摘要】本文通過對提高小學(xué)寫作教學(xué)成效的探索，通過營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察，注意積累，勤于練筆，樂于交流等習(xí)慣，多管齊下，把生活體驗、寫作素材和寫作知識緊密聯(lián)系起來，促使學(xué)生會寫作文，寫好作文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；寫作教學(xué)；積累；交流；體驗

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。筆者認為，寫作是書寫真我的過程，教師應(yīng)著力叩開學(xué)生的“心靈之門”，激活他們的“思想火花”。下面結(jié)合本人寫作教學(xué)實踐，淺談幾點體會和思考。

一、營造氛圍，誘發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明，良好的氛圍環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的效率。寫作教學(xué)中，教師要從營造良好的課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生樂寫、善寫。教師應(yīng)努力改進教學(xué)方法，可以融作文教學(xué)于生動有趣的活動之中，例如采取情景再現(xiàn)、表演展示、實物演示、音樂渲染等方式，多角度、多層次地進行引導(dǎo)、練習(xí)，激發(fā)他們寫作的興趣。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于運用充滿情感的教學(xué)語言，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生進入“我要寫”的精神狀態(tài)，在這種良好的氛圍中激發(fā)熱情，生發(fā)靈感，在玩樂中獲取寫作素材，喜歡上寫作文。

二、觀察積累，身體力行

《語文課程標準》指出，要培養(yǎng)學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。”觀察是學(xué)生獲取寫作素材的重要渠道，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對于作文教學(xué)來說尤為重要。教師要授之于漁，教給學(xué)生觀察的方法：除了“看”，還需要調(diào)動多種感官共同參與，如聽、聞、摸、嘗等，從而準確地把握事物的特征。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，要把握以下幾點：一是讓學(xué)生留心觀察生活中的點滴，一枝一葉總關(guān)情，讓他們在不知不覺中練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感知的心；二是讓學(xué)生養(yǎng)成隨時觀察的習(xí)慣，教師一方面可以根據(jù)寫作需要有目的地組織學(xué)生開展參觀、訪問活動，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時觀察的習(xí)慣，用觀察的眼光捕捉生活中的精彩瞬間、奇聞趣事等，從而占有豐富的第一手資料；三是要引導(dǎo)學(xué)生將平時所觀、所聞、所思、所感進行歸類整理，通過整理，使素材變得系統(tǒng)、集中、熟悉，形成一個自己積累的素材庫、資料庫，以便在寫作時能及時提取。

積累是學(xué)習(xí)、運用語言的重要方法。語言知識積累的主要途徑有閱讀、背誦和摘抄。閱讀，除了要充分發(fā)揮語文課本的功能，讓學(xué)生多讀多背外，還要調(diào)動社會公共資源，利用圖書館、報廊等，讓他們學(xué)會在社會生活的一切資源中去汲取營養(yǎng)，豐富語言。教師教給學(xué)生閱讀的方法，讓他們知道如何去讀，能夠靈活運用速讀、跳讀、精讀、做筆記等方法，多讀書、讀好書。背誦，教師要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文、精彩片段、好詞佳句，通過大量接觸規(guī)范性的作品，形成對語言文字的感性認識。摘抄，教師要求學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，對在閱讀過程中遇到的好詞、好句、好段隨手摘抄下來，從而積累豐富的語言材料。

三、表達交流，激活思想

《語文課程標準》指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊時空，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”寫作就是學(xué)生把自己的所觀、所想、所聽、所歷的事情，用恰當?shù)恼Z言表達出來，因此，教師不是作文教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生情感的激發(fā)者。教學(xué)時要堅持情感至上的原則，格外重視學(xué)生的自由表達，鼓勵他們說真話、說實話、寫心里話，描寫真人真事，抒發(fā)真情實感。

對于寫作過程，允許學(xué)生自己完成，也可建立交流小組，進行交流討論，允許學(xué)生有不同的觀點，從多角度認識和表達。如寫“一件……的事”，可寫高興的事，傷心的事，后悔的事等等；可按順序?qū)懀部捎玫剐驅(qū)懀豢上瓤偤蠓忠部上确趾罂偟取懲旰螅處熆梢宰寣W(xué)生把自己的習(xí)作向別人展示，念給別人聽，與同學(xué)分享習(xí)作的快樂，交流習(xí)作的經(jīng)驗和感受。另外，對于一些優(yōu)秀、有顯著進步或有獨特思想的作品，可以通過在全班朗讀、點評、張貼等形式進行展示和交流，達到人人作文有亮點，個個愛寫作文的目的。

四、練筆激勵，成長提高

有了生活素材和語言材料還不夠，還要平時多練筆，“文章讀十篇，不如寫一篇”就道出了作文實踐出真知的道理。多練筆一方面可以幫助學(xué)生積累語言材料，另一方面可以消除學(xué)生害怕寫作文的心理，增長信心。

練筆從題材體裁來說，可以先從摘抄名人名言和優(yōu)美的詞、句、段入手，然后再寫記錄生活中印象深刻的人和事、景和物的記敘文，再逐步發(fā)展為寫心得、感想等抒情的文字，表達自己的情感；從時間來說，要從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，關(guān)注身邊事、了解天下事，從生活中選取素材，有了感觸及時寫下來；從方式來說，要開展形式多樣的活動，多為學(xué)生提供實踐機會，如：繪畫、表演、游戲、參觀等等，拓寬寫作的渠道，調(diào)動靈活的思維，讓學(xué)生在實踐中提高寫作能力。

綜上所述，小學(xué)寫作教學(xué)需要教師在教學(xué)中營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察，注意積累，勤于練筆，樂于交流等好習(xí)慣，把生活體驗、寫作素材和寫作知識聯(lián)系起來，促使他們逐漸地愛寫作文，會寫作文，寫好作文，用自己的筆去描繪五彩繽紛的世界。

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（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)東社小學(xué)）