新課標下的小學數學教學策略初探

【摘要】新課改給每位教師都帶來了前所未有的挑戰。在新課程標準下，一方面，教師要實施探究式的教學策略，另一方面，要追求情境化的教學氛圍，以更好地開展教學活動。因此，作為數學教師，在教學過程中，應認真制定教學方案，積極發揮學生的主體性，以有效提高小學數學的教學質量。

【關鍵詞】新課標；小學數學；教學策略

新課改給每位教師都帶來了前所未有的挑戰。在新課程標準下，一方面，教師要實施探究式的學習，另一方面，要追求情境化的教學氛圍，以更好地開展教學活動。因此，作為數學教師，在教學過程中，應認真制定教學方案，積極發揮學生的主體性，以有效提高小學數學的教學質量。筆者在教學實踐中取得一些心得和體會，現分享如下。

一、在課堂教學過程中積極發揮學生的主體作用

在傳統的教學過程中，教師是權威，是課堂的中心，教師在講臺上侃侃而談，而學生卻只能被動地聽講和死記硬背，這對于自控能力相對較差的小學生來說，顯然是不可取的，不僅使小學生養成被動學習、不獨立思考的不良習慣，還有礙于學生智力的開發和能力的提高，與新課程標準的要求背道而馳。鑒于此，在小學數學教學中，教師要刻苦鉆研教材，按新課標的要求，營造輕松愉快的教學氛圍，激發學生的學習興趣，喚起學生的求知熱情，鼓勵學生認真觀察、獨立思考、積極發言，啟發學生自己動手尋找答案，讓學生成為學習過程中的主體，把學生當成課堂教學真正的主人。比如，教師在帶領學生學習《分數的意義》這一課時，可以采取師生互動的方式進行。首先，教師在黑板上大筆一揮，寫了一個1，問學生：“認識嗎？”同學們都笑了：“認識，是1。”教師擺一個造型，問學生：“瞧，老師是幾個人？”同學們更開心了：“一個人！”教師再問：“同學們，好好想想，能用1來表示的還有哪些？……說得好，一個蘋果、一把椅子、一張桌子……還有呢，同學們再好好想想，好好發揮你們的想象力，老師要看看誰率先想到不一樣的答案？……太棒了，……一盒粉筆、一群人、一箱蘋果……同學們，這時的1和你們在一年級時所認識到的1一樣嗎？……說得真好，我們現在所要學的1的內涵不一樣了，比以前更豐富了。”通過教師的循循善誘，小學生積極動腦、動口，終于認識到現在所學習的1，不但表示一個物體，還表示由一些物體所組成的一個整體。當學生認識到單位1的概念后，教師又在黑板上寫上一個1/4，提出問題：“哪位同學來讀寫一下？……各部分的名稱怎么說？……1/4的意義是什么？……你們回答得很好，現在，再請同學們根據已經學過的分數知識，用各自喜歡的方式，把1/4所表達的意思畫出來？……”為了深化學生的理解程度，教師在黑板上寫出2/3，鼓勵學生通過自己的獨立思考，并親自動手，將2/3所表達的意思在全班同學面前展示出來。為了開拓學生的思維，教師繼續在黑板上列出1/（ ）、（ ）/（ ）的填空題，讓學生自主填入數字并作出解釋和示范，引導學生展開想象的翅膀。通過填空游戲，使同學們將括號中的內容從具體的物體成功轉化為抽象的概念，提高了學生的抽象思維能力。教師在課堂教學過程中，不僅重視知識的傳授、技能的培養，還更加注重學生的智力開發，培養學生的自主學習意識和創造性，著重于提高學生動手操作和觀察思考的能力，從而使新課程標準的教學要求得以貫徹和執行。

二、在數學課堂上巧妙利用多媒體教學手段

把多媒體技術引入課堂教學，是實現教育手段現代化的重要內容之一。多媒體的運用，可以全面調動學生的感官，提高教學的生動性和直觀性，對于培養學生的學習興趣，開發學生的思維等具有重要作用，此外，作為現代化的教學輔助設備，多媒體所具有的可以“以靜化動”的動態特征，可以解決數學教學內容中比較抽象和難以理解的教學難點。比如，“角的分類”這一教學內容中的周角和平角，就是學生難以理解的教學難點，針對這種情況，教師可以巧妙運用多媒體教學軟件，讓學生看到兩條原本重疊的兩種顏色的射線中的一條射線圍繞著頂點慢慢地移動，并在移動的過程當中，教師適時地點擊暫停鍵，讓學生直觀地看到什么是銳角、什么是直角、什么是鈍角、什么是平角、什么是周角等，通過多媒體化靜為動的演示，使學生在觀看過程中，對于平角和周角，獲得正確而清晰的數學概念。再如，對于“圓”這個概念，也是學生比較難以理解的，因此，在《圓的認識》這一數學內容的教學過程中，教師可以先給學生播放一段有趣的動畫：在一片美麗的農莊旁邊，有一只狗兒被一根繩子拴在樁子上，小狗盡力想掙脫樁子，所以把繩子繃得筆直，小狗兒一會兒停下來朝主人的房屋張望，一會兒繞著樁子沒完沒了地跑，過了一會兒，小狗的主人從房屋里走出來，把狗牽走了。然后，同學們從動畫片最后的特寫鏡頭中，發現地上留下了明顯的痕跡：那是一條封閉的曲線，也就是教師在這節課所要講的“圓”。多媒體通過播放動畫的方式，將圓的形成過程，生動而直觀地展示在同學們的面前，使學生對于“平面上到定點的距離等于定長的點的集合叫做圓”這個概念產生了深刻的印象，并加深了理解。在小學數學課堂教學過程中，教師將多媒體與教學內容有機地結合，取得了較好的教學效果。

隨著現代經濟和科學技術的高速發展，各行各業對于人才也提出越來越高的要求，因此，教師在教學過程中，要按照《新課程標準》的要求，采取靈活的教學策略，切實提高教學質量，為社會培養適應新時期需要的新型人才。

【參考文獻】

[1]鄭金洲《教育研究方法》，華東師范大學出版社，2000年

[2]鄭金洲著《教育碎思》，華東師范大學出版社，2004年10月第一版

[3]江山野《課程改革論》，石家莊.河北教育出版社.2001

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區秦南鎮東方紅小學）