初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)問題意識的策略

【摘要】學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提，但經(jīng)過多年的學(xué)校教育后，學(xué)生無問題意識的現(xiàn)象會愈來愈普遍。本文著重分析了學(xué)生問題意識薄弱的原因，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)問題意識的策略。

【關(guān)鍵詞】問題意識；障礙；策略；化學(xué)教學(xué)

新課程標準十分強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，所謂問題意識就是指學(xué)生在認識活動中意識到一些懷疑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。諾貝爾獎獲得者海森堡深有體會地說：“首先是問題的提出，其次才是問題的解答。”初中化學(xué)是一門實踐性、探究性很強的學(xué)科，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就是讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的渴求和欲望，最終使學(xué)生把發(fā)現(xiàn)問題和解決問題變成一種習(xí)慣，一種需要。

一、初中學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的障礙

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果而不注重思維過程的分析，教學(xué)評價也只注重考試分數(shù)這個單一指標，或注重學(xué)生解答問題的結(jié)果，忽視解答問題的過程，致使學(xué)生問題意識的產(chǎn)生失去了很好的機會。

2.教師權(quán)威障礙

在應(yīng)試教育背景下教師的核心地位非常明顯，學(xué)生的自主性難以真正體現(xiàn)，一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展。隨著化學(xué)課程改革的推進，教師的權(quán)威觀念必須改變，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問題情境，增加學(xué)生活動的機會，激勵學(xué)生提出問題，強化問題意識。

3.學(xué)習(xí)方法障礙

學(xué)生在傳統(tǒng)的教師單向信息傳遞的教育方式下，比較習(xí)慣于教師講解和記憶現(xiàn)成的結(jié)論，不習(xí)慣通過自己的實踐和探索總結(jié)出新的原理和方法，不敢大膽質(zhì)疑和猜想，很大程度上制約了問題意識的形成。大部分學(xué)生即使有了不同看法，也不敢當面提出。

二、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

1.鼓勵、尊重和啟發(fā)學(xué)生，消除問題意識障礙

教師要放下“教師的權(quán)威”，創(chuàng)設(shè)一個民主平等寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，保護學(xué)生的自尊心、積極性，不斷鼓勵學(xué)生，使學(xué)生的問題意識得到充分發(fā)揮和顯示。

在學(xué)習(xí)《認識空氣“大家族”》時，引導(dǎo)學(xué)生實驗探究空氣中氧氣的體積分數(shù)。這時教師可以及時鼓勵學(xué)生提出下列問題：

（1）拉瓦錫通過實驗證實氧氣體積約占空氣體積的多少？他是如何發(fā)現(xiàn)的？

（2）拉瓦錫的實驗原理是什么？

（3）能否借鑒拉瓦錫的實驗原理，設(shè)計一個或多個更為簡單的實驗，來粗略測定空氣中氧氣的體積分數(shù)。

如果學(xué)生提出不合理問題，也要肯定學(xué)生思考問題的主動性，然后共同分析思考不合理的原因，讓學(xué)生自悟自明，逐步幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)問題意識。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的問題意識

思維大多是由問題情境產(chǎn)生的，而且是以解決問題情境為目的。在平常教學(xué)中要十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。

如在學(xué)習(xí)《原子結(jié)構(gòu)》時，當介紹完湯姆生提出的“葡萄干面包”原子模型后，再向?qū)W生介紹盧瑟福的“a粒子散射實驗”后，就提出這樣的問題，你能從這個實驗中發(fā)現(xiàn)什么問題？這個實驗與“葡萄干面包”原子模型符合嗎？利用學(xué)生感受的興奮狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對問題作層層深入思考，挖學(xué)生大腦潛在的能量，使學(xué)生能在一種輕松愉快的情緒下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，激起了學(xué)生的問題意識。

3.發(fā)揮好奇心，鼓勵學(xué)生形成問題意識

中學(xué)生的求知欲旺盛，好奇心強，這是培養(yǎng)化學(xué)問題意識的有利條件，充分發(fā)揮好奇心，并加以正確引導(dǎo)，便于學(xué)生形成良好的問題意識。

在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時，教師可以設(shè)問：你能否使水下的白磷燃燒起來？有些學(xué)生就交頭接耳竊竊私語：水不是滅火的嗎？更有的學(xué)生不假思索地回答：不能。然而教師“肯定”的回答會使學(xué)生感到非常意外，此時學(xué)生的思維處于極其主動、活躍的狀態(tài)，教師要抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。忽然有學(xué)生站起來說：“可能是水中氧氣少，用導(dǎo)管通入一會空氣試試。”實驗證明該生的回答是正確的。

讓學(xué)生親自動手做實驗解決問題，既可以滿足他們的好奇心，也可以進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并鼓勵他們形成良好的化學(xué)問題意識。

4.培養(yǎng)發(fā)散思維，促進問題意識發(fā)展

在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把知識廣泛遷移，學(xué)會廣泛聯(lián)想，善于從不同角度、不同方向思考問題，分析問題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度，促進問題意識發(fā)展。

在學(xué)習(xí)《二氧化碳的實驗室制法》時，引導(dǎo)學(xué)生多方面思考：

（1）怎樣通過化學(xué)的方法來制取少量純凈的二氧化碳氣體？

（2）如果實驗室要制取二氧化碳，同學(xué)們認為哪種方法適宜呢？為什么？

（3）能否用粉末狀的大理石代替塊狀大理石？把稀鹽酸換成濃鹽酸或稀硫酸可以嗎？大家做做看。

巧妙的問題引導(dǎo)學(xué)生進行全方位思考，一題多答，有利于發(fā)散思維訓(xùn)練，有利于拓寬學(xué)生思維的廣度。接著在發(fā)散的基礎(chǔ)上進行聚焦，有利于理解知識的內(nèi)涵，有利于開掘?qū)W生思維的深度。

良好的問題意識，是科學(xué)探究和創(chuàng)新的前提。在化學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境和教師的“善問”、“巧問”以及巧妙的“導(dǎo)疑”、“釋疑”，學(xué)生的問題意識明顯提高，學(xué)習(xí)方式顯著改善，學(xué)習(xí)積極性大大提高，有助于從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生問題解決能力。

【參考文獻】

[1]王祖浩，張?zhí)烊舻?化學(xué)問題設(shè)計與問題解決[M].北京：高等教育出版社，2003.16-20

（作者單位：江蘇省高郵市甘垛鎮(zhèn)初級中學(xué)）