小學數學課堂自主探究學習實踐思考

【摘要】所謂“自主探究式學習”是指學生在教師的指導下運用探究的方法進行學習、主動獲取知識、發展能力的實踐活動。本文針對小學數學課堂自主探究學習的實踐問題，著重從以下三個方面進行思考：一、開放數學課堂，營造探究環境；二、設計開放練習，激發探究欲望；三、引導猜想驗證，培養探究能力。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；自主探究學習

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，而課堂就是一個學生自主學習的重要場所。教師作為探究式課堂教學的導師，其任務是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發展能力，做到自己能發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。那么，在當前的小學數學教學中，如何有效開展自主探究學習呢？

一、開放數學課堂，營造探究環境

教學實踐表明，課堂教學是師生交往的過程。開放數學課堂就應著力為學生創造寬松、民主和諧的課堂學習環境。只有在這樣的課堂學習環境中，才能有效消除學生在心理和生理上的疲勞感和恐懼感，在一種愉悅的精神狀態下無憂無慮地學習，從而為自主學習營造必要的探究空間。因此，在平時的數學課堂教學中，我們應想方設法充分激活課堂，活躍課堂氣氛，從而把數學課堂變成一個溫暖、和諧、輕松、愉快，能展示每個學生個人才能的大舞臺。（1）平等、合作、交流。在平時的教學生活中，教師與學生之間的關系應是一種平等的交流者。教者應學會“蹲下身來”與學生談話，要全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，從而有效構建有利于學生個性發展的課堂氛圍，使數學課堂成為師生間彼此交流的“沙龍”。（2）傾聽、理解、賞識。新課標背景下的數學教師，應著力于角色的轉變，要從原先的教書匠轉變為學習者、組織者。要學會真誠地傾聽、理解、賞識學生的言行，關注學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現，從而讓每位學生在個性張揚的激勵氛圍中得到尊重，真正體驗到學習的快樂。此外，開放數學課堂以課內為點，課外為面，課內外和諧銜接。更重要的是要用數學知識本身的魅力去吸引學生，影響學生，感染學生。

二、設計開放練習，激發探究欲望

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”新的課程理念不再首先強調是否向學生提供了系統的數學知識，而更為關注的是：是否向學生提供了具有現實背景的數學，包括他們生活中的數學，他們感受興趣的數學和有利于他們學習成長的數學。教學實踐表明，在練習課中有意識地設計一些聯系生活的開放性練習，不僅可以給學生提供一個較為廣闊的創造時空，而且有利于激發并培養學生的求異思維，激發其探究學習的欲望。

三、引導猜想驗證，培養探究能力

兒童思維的發展是外部活動轉化為內部活動的過程。教學實踐表明，猜想、假設等直覺思維在探求新知的初始階段具有一定的先導作用，但數學是一門嚴密的學科，猜測的偶然性不能代表推理的必然性。因此，在平時的數學課堂教學中，教者應積極創設問題情境，盡量給學生提供可進行自主探究的感性材料，多鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行主動學習，使學生通過觀察、操作實驗等途徑調動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動，積極引導學生嚴格檢驗、科學總結，深入探究知識規律，從而為知識的內化創造條件。例1：教學“分數的基本性質”一課時，為了給學生創設個性化的探究學習空間，鼓勵學生用自己熟悉的方式去學習，教者積極引導學生選用適合自己的方式來驗證自己的猜想。在具體探究的過程中，有的同學借助實物根據分數的意義來驗證相等關系，其中包括用繩的長短來驗證，用圓中陰影部分的大小相等來驗證，用小棒的根數來驗證；也有不借助實物來猜想驗證：根據分數與除法的關系算出分數值來驗證相等關系，把分數改寫成除法再根據除法的商不變性質來驗證相等關系等。在本節課的教學中，在引導學生猜想驗證的過程中學生體驗到了知識的應用過程，感受成功的喜悅。例2：教學“平行四邊形面積公式”時，當把平行四邊形轉化成長方形，得出它的面積計算方法后，此時教者可引導學生回過頭來數一數方格的塊數，看與計算結果是否相符。通過實際數據驗證，感性和理性的互證互補，更加明確了平行四邊形面積計算方法推導過程的正確性，同時有效培養了學生“大膽設想，小心驗證” 的探究思想。再如，一位老師教學“可能性”一節內容時，首先讓學生對自己摸球的結果進行大膽猜測，接著組織學生進行實際的摸球實驗，并記錄摸球結果。最后讓學生將實際的摸球結果與自己的猜想進行驗證。

總之，新課改革下的數學學習是一個生動活潑、主動而富有個性的過程。自主探索是新課程倡導的學生學習數學的重要方式之一，在今后的小學數學教學過程中，我們應積極轉變觀念、更新思想，最大限度地給學生充足的學習時間和空間，從而促進學生自主探究學習的開展。

【參考文獻】

[1]盧仲衡；三十三年自學輔導教學研究的回顧與展望[J]；教育研究；1998年10期

[2]傅欣；對小學數學新教師培訓的幾點思考[A]；跨世紀園丁工程論叢[C]；2000年

（作者單位：江蘇省寶應縣夏集鎮萬民小學）