關于葉問

拿到新任班級的幼兒名單，正用心熟悉著。很快，我在一個名字上停住了：葉問。

“葉問!”我樂了!嘴里念叨著這個名字，心里巴望著能早日見到這個現代武術宗師。

開學第一天，我正忙著收費，辦公桌前擠滿了家長。突然，眼前出現了一雙小手，正用力的扒著講臺邊兒，緊接著冒出了一雙大眼睛，正眨巴眨巴地看著我。

這時，聽到有一位母親在一旁提醒：“快叫老師啊!”他嘴巴動了一下，就是不開口?！澳愫?”我很熱情地迎過去:“能告訴我你叫什么名字嗎?”

“葉問!” 他媽媽連忙回答。

啊!這就是上天賜給我的武術宗師——葉問！一雙大眼睛定定地看著我，圓乎乎的小臉蛋上竟寫滿了沉默，毫無光彩。天哪，這會是個怎樣的孩子？

“你一定會武功，是嗎?”

他仍然面無表情，只是朝他媽媽看，媽媽說：“我們會報名參加興趣班，好好練！”我明白了，剛才是用目光向媽媽求助。我忙接了一句:“將來你一定是個武術冠軍!”再看看他，還是那副表情。

后來也就是這個小家伙，就是這個葉問讓我傷透了腦筋。如果要用一個字概括其特點的話，那便是懶字莫屬。

真的，他的字典里寫盡了懶，懶字在他身上被刻畫得淋漓盡致。

先觀其貌。

他幾乎從不言笑，表情始終如一地沉靜，找不出任何嬉笑哀樂的色彩。

他的眼神總是定定的，木訥的，茫然的，大大的眼睛中，流露出一種成人也少有的深邃莫測。

他的鞋帶永遠不會松開，因為那是被固定好的死結，穿時只需要把腳往里一伸就行。

再看言語。

——葉問，你吃過了嗎？——嗯。

——葉問，給媽媽一個電話吧。——不需要。

——葉問，早上是誰送你來上學的？——不知道。

他每次的吐詞量幾乎都不超過三個字。每次說兒歌講故事時，都不見他張嘴誦讀，真不知他到底有沒有走進文字中。你要是對他提出要求，他嘴巴會微張著，但總是沒有聲音。

他的行動也是如此。

他幾乎從不主動喝水，餐桌上永遠不見湯碗，除非我提醒或強制。

他數學作業常常寫錯，原因是他總是會少寫一兩個數字。

他的手工從未有過一件成品。

游戲時的他喜歡靜靜坐在草地上，看別的小朋友玩，如果叫他參與，他會躲得更遠。

種植角里只有他沒有屬于自己的植物，要知道這里的每一盆花草全部是孩子們自種自長的，這里的每一盆花草都承載著孩子們的辛勤勞作和滿腔希望。

最典型的是上周的美術課，明明是畫媽媽，可他偏偏畫起了我。談話中才知，他是知道要求的，之所以畫老師，是因為小班時有畫過老師，而從沒畫過媽媽。

……

這樣的一個孩子，給了我很多思考。

一開始，我懷疑他的性格孤僻有缺陷，看過心理學再比照，壓根就不是。

我又向家長追溯起他的成長經歷。才得知，自小到大，他的一切都由保姆包辦代做，所以，進托兒所時的他不會吃飯，不會入廁，進了教室經常不知所措。原來他已經習慣了不用自己的手和腦去探索去思考。

他的爸爸常年在外工作，他的生活環境里全是女人，所以，他享受著那種養尊處優的生活，他的惰性日積月累，由生活到學習再到一切習慣。

怎樣讓我們的葉問去掉惰性呢？我嘗試了很多。

“擁抱治療”。每天早晨來園時，我會給他一個溫暖的擁抱，通過身體的接觸來幫助他體驗人際交往的方式，感受溫情。在擁抱他的時候，我也會不斷地對他說：“我喜歡你，孩子?！薄拔覑勰悖　本瓦@樣，從一開始的拒絕到僵硬的擁抱再到順從，一步一步引導他走進我，走進同伴。

“游戲治療”。我召集很多熱心的家長，一起準備豐富有趣的玩具，布置游戲場景，每次有他做游戲時，都避免太多太嘈雜的聲音，盡量給他一個相對安全的環境。最初讓他單獨玩球，然后我與他面對面滾球，再下一個要求時邊滾球邊說“滾球！”“把球滾給我！”“太好了！”等等等等。

最重要的是行為矯正。每次當他犯懶時，我都會及時指出，并對他提出相應要求。通過鼓勵、懲罰等方式，對他的行為進行督促、矯正。課上，我會多次冷不丁地叫他回答問題，啟發他思維，讓他的大腦不再有任何靜止停留的機會。游戲時，我會緊拉著他的手，和他游戲，培養他手腳并用、心腦統一、靈活協調的能力。我和他練眼神，陪他多說話，讓他多做事。我還讓小朋友們輪流找他玩，讓他參與……

葉問似乎讀懂了我的努力。漸漸，他真的會說話了，會微笑了，會畫一幅好畫兒了，會生龍活虎地和孩子們搶足球了，許多孩子都與他交上了朋友……

看到他的一點一滴的改變，真想說：孩子，我這樣來愛你，多好！

（作者單位：江蘇省海安縣第一實驗幼兒園）