發揮能動特性 提升探究效能

【摘要】探究作為學生探索知識奧秘的重要手段之一，是學生學習能力提升的重要保障。本文作者根據新課程改革的要求，就小學數學問題教學中提升學生探究能力進行了簡要論述。

【關鍵詞】小學數學；問題教學；探究能力

在教學活動中，學生是教學活動深入推進的主動參與者，是學習活動的直接實施者，學生學習能力的高低，在一定程度上影響和制約著教學活動效能的優劣。教育心理學指出，學生作為具有內在能動特性的學習個體，在外在因素或環境的趨勢下，能夠產生積極地學習情感和良好的學習情態。教學實踐證明，小學生在學習知識過程中，總是對知識內涵或生活現象充滿好奇和探索的心理，內心產生強烈的探究沖動。新實施的小學數學課程改革綱要指出：“重視學生學習的主體地位，善于運用多樣教學手段，培養和發展學生的互助合作、探究實踐、創新思維等方面的能力”，“為教學效能提升提供堅實的能力基礎。”可見，探究能力作為學生具備的三大學習能力之一，如何發揮學生主體能動特性，提升學生的探究實踐能力，已經擺上了教學改革的重要位置，本人現結合教學實踐活動，進行初步的闡述。

一、抓住情感“紐帶”，創設融洽師生關系，使學生產生內在探究情感

情感是學生學習活動深入推進的“內生動力”和“不竭源泉”。古語云“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”教育心理學認為，小學生心理發展還處在初步階段，容易受到外在客觀事物或社會因素的影響和熏染，產生情感發展上的不確定性，需要教師進行積極地引導和激發。教學實踐證明，學生學習活動進程的深入推進，需要建立在學生良好情感發展基礎上。學生在良好情感支配下的學習效能是平常學習狀態下的3-4倍。

二、搭建探究“舞臺”，開展問題探究活動，使學生具備探究實踐能力

問題作為學科知識點內容的有效體現，是學生知識能力運用的有效途徑，更是學生學習能力得到有效鍛煉和顯著提升的重要載體。探究作為學生運用所學知識，借助解題方法，進行問題分析、探索、解答的活動過程，問題是學生探究活動的重要對象。教學實踐證明，學生只有在問題內容的分析中、問題過程的解答中以及問題解法的辨析中，才能得到學習能力和數學思想的有效提高和升華。小學生作為學習活動的主人，對問題的探究具有內在的能動特性。因此，小學數學教師在學生探究能力培養過程中，可以將問題教學作為學生能力鍛煉和培養的重要載體，在整個教學過程中多設置學生進行實踐鍛煉的環節，根據教學目標要求，搭建具有探究性的問題情境，鼓勵學生結合所學知識開展問題探索研究活動，引導學生在探究中逐步領悟進行問題解答的一般方法和要領，同時，教師要發揮指導作用，對學生探究活動進行實時指導，及時開展鞏固練習活動，使學生逐步具有自主探究問題的學習能力。

如在教學“已知兩個數量的和與差，求這兩個數量各是多少”類型問題時，教師根據該問題內容條件，設計出“甲乙兩班共有學生98人，甲班比乙班多6人，求兩班各有多少人？”數學問題，引導學生進行探究活動，讓學生在問題解答中概括出進行該類型問題解答的“大數＝（和＋差）÷ 2；小數＝（和－差）÷ 2的數量關系”一般方法，最后，教師再設置“有甲乙丙三袋化肥，甲乙兩袋共重32千克，乙丙兩袋共重30千克，甲丙兩袋共重22千克，求三袋化肥各重多少千克？”探究問題情境，讓學生在問題解答中進一步鞏固進行問題解答的方法。

三、凸顯互動“效應”，設置反思評析環節，使學生養成探究良好習慣

教育學認為，教學過程實際就是教師與學生之間進行知識傳輸、能力互補、品質提升的雙向互動過程。由于小學生學習能力和水平還處在初級階段，在自主學習能力、探究能力等方面還沒有形成良好的、固定的學習習慣。加之小學生學習過程中學習行為、學習意志和學習方法，易受外界不良習性影響，從而產生消極、錯誤的學習習慣。而學生探究能力的培養，不僅僅是學生自身努力的結果，更離不開教師的有效引導、悉心指導以及學生間的互補互助。因此，教師可以發揮教學活動的互動雙邊特性，借助教學評價方式指導功效，在教學活動環節，有意設置具有矛盾性、激發學生探索思維的問題情境，鼓勵學生開展自主辨析、小組辨析以及師生辨析等評價活動，讓學生借助已有知識經驗開展問題辨析，暴露自身缺點，從而掌握和形成正確的探究方法，促進探究習慣的有效養成。

如教師在講解“果園里有杏樹和桃樹共248棵，桃樹的棵數是杏樹的3倍，求杏樹、桃樹各多少棵？”和倍問題時，為了使學生能夠改正解題不足，并形成良好的解題習慣，在該問題解答時，向學生設置出“248÷（3-1）＝124，124x3=372”具有探究討論特性的問題環節，并引導和鼓勵學生結合自身解題習慣，進行問題解答過程的思考分析，教師再讓學生通過數學語言闡述自己的觀點和建議，最后教師進行總結和指導，從而使學生能夠在問題辨析和改正中形成良好探究問題的習慣。

總之，探究是學生能動性的生動顯現，是學生學習能力提升的有效途徑。小學數學教師在教學中要緊扣主體特征，借助教學資源，運用先進教學理念，引導、指導學生探究，逐步實現學生探究效能的有效提升。

（作者單位：江蘇省射陽縣陳洋小學）