繪畫活動中兒童智能的培養(yǎng)

知識不等于智力，重要的應(yīng)是掌握運用這些知識的能力。我們要從小培養(yǎng)孩子的各種能力：觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、語言能力、動手能力等。繪畫與培養(yǎng)這幾種能力的關(guān)系都很密切。在繪畫中，通過對實物的觀察、記憶、比較發(fā)展認(rèn)識能力；通過分析、概括、取舍發(fā)展思維能力；通過聯(lián)想、虛構(gòu)發(fā)展創(chuàng)造能力。當(dāng)然，幾種能力不是孤立的，是相互聯(lián)系的，怎樣通過繪畫培養(yǎng)孩子的這幾種能力呢？

一、觀察能力的培養(yǎng)

觀察是孩子認(rèn)識事物、獲取知識的重要途徑，是迸發(fā)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。偉大生物學(xué)家達(dá)爾文說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物時對其精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上。”畫家齊白石也說：“吾畫蝦數(shù)十年始得其神。”他用水缸養(yǎng)蝦置于案頭，每時每刻注意細(xì)致觀察蝦的各種動態(tài)，才把蝦畫“活”了。

我們應(yīng)創(chuàng)造條件開闊孩子的眼界，豐富孩子的生活，讓他們以愉悅的心情去認(rèn)識生活。從他們最感興趣的事物入手，激發(fā)他們觀察的樂趣，觀察得認(rèn)真、仔細(xì)，畫出來的畫也就越具體、生動。諸如景物的觀察：如季節(jié)的種種變化（春、夏、秋、冬、風(fēng)、晴、雨、雪），時間的變化等（早晨、中午、晚上）；節(jié)假日，有大的活動場面，讓孩子觀察現(xiàn)場，做到整體觀察看氣氛，局部觀察看特征；動物是孩子最感興趣的，個性突出的大象、長頸鹿、猴子往往最吸引孩子。可帶領(lǐng)他們到動物園去觀察它們不同的形態(tài)、生活習(xí)性。孩子會把它們比作人的家庭（爸爸、媽媽和孩子），畫的動物就顯得活潑可愛，也可以讓孩子自己繪制動物故事。

孩子對畫人感到比較困難，雖然每天和人接觸最多、最熟悉，但往往熟視無睹，不太注意，所以畫出的人沒有特點差別。可以引導(dǎo)孩子從家里人觀察起。人的外貌，在穿衣上就有很多不同，只要他仔細(xì)觀察，抓住特征，進(jìn)行比較，就會發(fā)現(xiàn)人的千差萬別，當(dāng)然孩子對人的觀察不可能細(xì)致到相貌和表情特征。兒童繪畫時期，只要畫出不同人的衣服、發(fā)型區(qū)別就行了。

孩子的注意力不易集中。為了提高觀察效果，觀察前可提出問題，讓孩子帶著問題觀察，邊看邊提問題。觀察內(nèi)容的選擇、深淺的要求應(yīng)根據(jù)孩子年齡水平而定，低幼年齡淺顯些，簡單些，學(xué)會以后再逐漸復(fù)雜些。有的需要反復(fù)觀察，加深認(rèn)識。可以先整體后局部的觀察，也可以先局部后整體的觀察。還可以用比較的方法，讓孩子分辨事物的相同與不同之處。當(dāng)然，孩子畫個物件總伴有自己的感想，如媽媽的書包、爸爸的書桌、我的玩具、我的家。靜止的物件帶上感情的色彩，就生動起來了。

二、記憶能力的培養(yǎng)

觀察的目的是為了積累，人類的智慧正是不斷積累知識的結(jié)果。積累知識又離不開記憶。繪畫的語言是形象，形象的積累也靠記憶。

兒童的記憶主要是無意識的，他們的大部分知識來源于無意識的記憶。不是有目的地去記憶，而是自然而然記住了。對孩子來說，記憶的效果好壞，容易受外界事物特點的影響，直觀的、形象的、鮮明的事物就容易記住；也受孩子興趣的支配，有濃厚興趣的事物容易記住。

訓(xùn)練孩子的形象記憶力，“默畫”是一個好辦法。讓他們觀察后默畫其感興趣的東西，久而久之養(yǎng)成習(xí)慣，腦子里也貯存了豐富的形象，要畫什么就會感到非常自由。而養(yǎng)成畫臨摹畫習(xí)慣的孩子，只能照畫本畫，離開畫本就畫不出來，缺乏的正是這種形象記憶能力。

三、思維能力的培養(yǎng)

思維是人腦對現(xiàn)實的加工反映。我們觀察到的東西，經(jīng)過分析、概括發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，掌握發(fā)展規(guī)律，從而有所發(fā)明創(chuàng)造。思維能力的發(fā)展，對兒童學(xué)習(xí)、掌握和運用知識十分重要。人們不難觀察到畫畫好的孩子思維活躍，想象力豐富，那是由于他在繪畫活動中接觸的事物多，受到的感知刺激多，積累的感性知識豐富，并進(jìn)行積極的形象思維活動。幼兒的思維是以形象思維為主，他們憑借具體形象甚至通過自己的動作進(jìn)行思維。你給他一個娃娃，他就用手抱娃娃玩，把娃娃拿走了，他抱娃娃的思維就停止了。以后逐步脫離動作、實物進(jìn)行思維，認(rèn)識活動中的具體形象性相對減少，分析、綜合、比較、概括、抽象成分逐步增加，這就是形成抽象思維的過程。所以要讓孩子通過畫畫多看、多聽、多接觸大自然，接觸社會，參加各項有意義的活動。在活動中鼓勵孩子多動腦筋想問題，培養(yǎng)動腦筋的習(xí)慣。并能在繪畫活動中體現(xiàn)出來。

四、想象能力的培養(yǎng)

想象是人頭腦中原有的事物形象經(jīng)過加工、改造產(chǎn)生新的形象的心理過程。豐富的想象力是學(xué)習(xí)的重要因素，可以說沒有想象就沒有創(chuàng)造。科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識還重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”大膽豐富的想象，是藝術(shù)創(chuàng)造、科學(xué)發(fā)明的必要因素。 所以，從小就要培養(yǎng)孩子的豐富想象力，把他們天真的好奇和遐想引導(dǎo)到科學(xué)和藝術(shù)的軌道上去，繪畫正好為孩子提供了一個大膽想象、自由奔放的天地。

幼兒的想象是以無意想象為主，不是有目的的想象。他們的想象也容易變化遷移，一般是看什么想什么，接觸到什么想什么。他們的想象是很活躍的，如果我們注意加以引導(dǎo)，他們會創(chuàng)造出許多新奇的畫面。對于他們富于想象的畫面應(yīng)贊揚、鼓勵，不應(yīng)壓制，允許他們“想入非非”。如果打擊孩子想象的積極性，想象的翅膀受到束縛，創(chuàng)造的火花也就熄滅了。

對兒童進(jìn)行繪畫教育，在提高與完善人的整體素質(zhì)方面可以起到獨特作用，兒童早日接觸正確的繪畫教育，可以在積極的情感體驗中不斷提高觀察力、記憶力、思維力、想象力、感受力、創(chuàng)造力等，使孩子的智能得到發(fā)展。

（作者單位：江蘇省金湖縣實驗幼兒園）