文本的微觀解讀是開(kāi)啟有效閱讀教學(xué)大門(mén)的鑰匙

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”這就從根本上解讀了閱讀教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維和師生圍繞文本的對(duì)話，首先需要師生正確的進(jìn)行文本的微觀解讀這個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從教初中語(yǔ)文多年，筆者充分感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)科和理科的區(qū)別很大。理科所教的知識(shí)是客觀存在的，是大家公認(rèn)的，是天經(jīng)地義的。而語(yǔ)文學(xué)科的閱讀就完全不是那么回事了，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”是對(duì)這個(gè)道理最生動(dòng)的詮釋。為什么會(huì)如此呢？因?yàn)槲谋镜奈⒂^解讀不同，就會(huì)得出不同的結(jié)論。文本的微觀解讀不僅需要教者運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)去解讀文本，更需要調(diào)動(dòng)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、情緒情感、生活經(jīng)歷，甚至要教者運(yùn)用自己對(duì)生命的理解和自己對(duì)人生的感悟，用個(gè)案的特殊方式解讀具體的文本，這樣才會(huì)讀出屬于自己的認(rèn)識(shí)，屬于自己的理解，屬于自己的啟示。這樣，才能真正讀懂文本本身，才能讓教者清清楚楚的認(rèn)識(shí)到“到底該教什么”這個(gè)閱讀教學(xué)的首要問(wèn)題，才能正確而科學(xué)的進(jìn)行文本解讀的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，可以從關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子、關(guān)鍵段落和文章結(jié)構(gòu)等四個(gè)維度來(lái)有效地開(kāi)展文本的微觀解讀，提高文本閱讀的效率，進(jìn)而從根本上提高閱讀教學(xué)的效益。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞語(yǔ)；關(guān)鍵句子；關(guān)鍵段落

一、從關(guān)鍵詞語(yǔ)的層面微觀解讀文本

文章是由詞語(yǔ)、句子和段落等內(nèi)容構(gòu)成的有機(jī)的整體，詞語(yǔ)是構(gòu)成文章最活躍的因素，關(guān)鍵詞語(yǔ)更是文本意思傳達(dá)的最基本的載體，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)就是找到從微觀的角度解讀文本的一個(gè)極便捷的途徑。

那么在文中應(yīng)抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行文本微觀解讀呢？筆者認(rèn)為，可以抓住文章標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，可以抓住文章關(guān)鍵句中關(guān)鍵詞語(yǔ)，可以抓住文章抒情議論段中關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行文本微觀解讀。例如：蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一篇是于漪老師的《往事依依》一文，“往事”是過(guò)去的事情，課文中指的是小時(shí)候讀《評(píng)注圖像水滸傳》，學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》，聽(tīng)新舊兩位國(guó)文老師上課等三件事。“依依”在現(xiàn)代漢語(yǔ)里的解釋是：形容留戀，不忍分離。結(jié)合文本縈繞胸懷，十分留戀的意思。往事千千萬(wàn)，為什么作者獨(dú)鐘情于這三件往事呢？原來(lái)這三件事都發(fā)生在作者早年階段，這些事情，每一件都曾經(jīng)讓她那么癡迷，對(duì)她的人生產(chǎn)生過(guò)多么有益的影響，留給作者的是多么美好的人生回憶。循著“往事”、“依依”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，細(xì)讀文本之后，一切便了然于胸了。

當(dāng)然，除了抓住文章標(biāo)題中的關(guān)鍵詞之外，還可以抓住文章中心句、總起句、總括句、抒情議論句等關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞。抓住這些關(guān)鍵詞，可以很好的進(jìn)行文本的微觀解讀。

二、從關(guān)鍵句子的層面微觀解讀文本

文本中的關(guān)鍵句，指的是文本中集中體現(xiàn)文本主要內(nèi)容，集中體現(xiàn)作者寫(xiě)作目的，集中抒發(fā)作者思想感情的句子。在文中常常表現(xiàn)為開(kāi)頭句、過(guò)渡句、結(jié)尾句，描寫(xiě)句、抒情句、議論句等。抓住關(guān)鍵句進(jìn)行文本的微觀解讀，就是抓住微觀解讀文本的神經(jīng)，達(dá)到一觸神經(jīng)八方皆應(yīng)的奇妙效果，這樣從微觀層面解讀文本的道路就豁然洞開(kāi)。

三、從關(guān)鍵段落的層面微觀解讀文本

自然段是構(gòu)成文本的直接單位，文本就是由一個(gè)個(gè)的自然段，緊緊地圍繞文本中心，按照一定的順序有機(jī)融合而成。構(gòu)成文章的這些基本的段落的功能是否相同呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，筆者不妨先打個(gè)比方。如果說(shuō)一篇文章就是一道燒牛肉，那么主菜當(dāng)然是牛肉了。如果一道燒牛肉全是牛肉，沒(méi)有別的，那么它就不能叫做燒牛肉了，那應(yīng)還叫做牛肉。因?yàn)橛辛饲嗖恕⑾悴恕⒗苯贰Ⅺ}、糖、醬和湯水等，經(jīng)過(guò)特定的烹飪，它們就成了一道風(fēng)味獨(dú)特的燒牛肉了。文章雖然不是一道菜，但是它和菜的道理有著驚人的相似處。文章的各自然段，有的是文章主要內(nèi)容的直接體現(xiàn)，是文章抒情議論的基礎(chǔ)，那就相當(dāng)于牛肉。有些自然段，是在文章前部分?jǐn)?xiě)基礎(chǔ)上的抒情議論，浸染著作者濃郁的主觀感情，表達(dá)出作者獨(dú)特個(gè)人感悟，閃爍著作者的思想光輝，啟迪著讀者的心智。這些自然段，就是文章的點(diǎn)睛之筆，抓住這些自然段進(jìn)行文本微觀解讀，就是抓住了關(guān)鍵，細(xì)讀自然段，用心的思量，反復(fù)的玩味，文本的微觀解讀就會(huì)收到牽一發(fā)而動(dòng)全身的好效果。

綜上所述，文本的微觀解讀是閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)，是每一位從事閱讀教學(xué)的語(yǔ)文教師的必修課，是每一位語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)必須練就的硬本領(lǐng)。在新課程改革不斷深化的今天，在凡事講效率的今天，在素質(zhì)教育日新月異的今天，微觀解讀文本就是追求閱讀教學(xué)效率最大化的牢固的基石。高效微觀解讀文本可以從關(guān)鍵詞語(yǔ)的層面展開(kāi)，可以從關(guān)鍵句子的層面展開(kāi)，可以從關(guān)鍵段落的層面展開(kāi)。當(dāng)然，還可以從文章的結(jié)構(gòu)層面和文章的題目和小標(biāo)題等層面展開(kāi)。在閱讀教學(xué)中，只要我們心中有微觀解讀文本的內(nèi)在要求，有微觀解讀文本的自覺(jué)行動(dòng)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索，不斷的進(jìn)行反思與總結(jié)，微觀解讀文本的本領(lǐng)就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大，追求語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效益最大化的宏偉目標(biāo)就一定能夠早日實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：江蘇省江都市高徐中學(xué)）