音樂教學應該彰顯音樂學科特點

大家都知道，視唱能力不是與生俱來的，是需要長期有效的訓練才能形成的。視唱能力中尤以音準概念的確立最為困難。我非常感激和懷念我小學的音樂老師謝聽鳳，如果沒有她的啟蒙教育，我成不了一名音樂教師。而我的音準概念正是謝老師五年的音樂教學確立起來的。謝老師上課有個習慣，走進課堂就是唱音階。老師領(lǐng)唱一遍，學生跟唱一遍，唱得不準的地方一定要糾正再唱一遍。有時還要檢查個別學生唱一遍，整個過程也就四到五分鐘。在記憶中，每次上音樂課，這個環(huán)節(jié)從沒少過。于是，她教了我五年，我就唱了五年。

現(xiàn)在想起來，謝老師真是個了不起的老師。她的了不起不在于她有多么淵博的知識，高深的技巧，而在于她深知教學的規(guī)律，懂得知識、能力的獲得就是一個循序漸進，慢慢積累的過程；更了不起的是她堅持不懈的精神。五年的堅持，她不急不躁，孜孜不倦，鍥而不舍，而學生們的能力卻在潛移默化中發(fā)生了變化。真可謂春風化雨，潤物無聲。

由此可見，要提高學生的音樂素養(yǎng)不能追求短期效應，急于求成，而應確立階段目標乃至長遠目標，目標明確并堅持不懈，方能積少成多，水到渠成。

但是，審視當今的音樂教學卻顯得有些浮躁。教學中很少有人在某個細節(jié)上執(zhí)著追求，孜孜不倦。有些老師在教學中甚至忽視了復習這一重要環(huán)節(jié)。前面學過的內(nèi)容很少再去聯(lián)系，久而久之，教學便失去了連貫性和系統(tǒng)性。難怪學生幾年下來都想不起音樂課堂上到底學了些什么，更不用說解決什么問題了。

新課程理念下的音樂教學，提倡學科綜合，重視參與實踐，鼓勵探究與創(chuàng)造。這種理念本身的目的是為了開闊學生的文化視野，促使學生在音樂學科內(nèi)部各學習領(lǐng)域間能夠橫向聯(lián)系。但在實際操作中卻出現(xiàn)了種種困惑。很多老師在課堂上設(shè)計了不少“精彩”環(huán)節(jié)，吹、拉、跳、唱，誦、畫、演、辯，可謂“八仙過海，各顯神通”。以為這樣就是體現(xiàn)了綜合，體現(xiàn)了課改精神。將教學重點嚴重偏離，音樂課上成了“大雜燴”、大拼盤，失去了音樂的本色，失去了“音樂味”。這顯然是與課改精神背道而馳的。

其實，不同學科都有其自身的專業(yè)特點和不可替代性。音樂課應該努力體現(xiàn)音樂學科的特點，以音樂為主線，運用音樂語言的手段來促成音樂教學。

一、注重音樂要素的掌握

音準、節(jié)奏、旋律、速度都是音樂的基本要素，也是一切音樂活動的基礎(chǔ)。無論演奏還是演唱，都要有良好的音準概念和節(jié)奏感。所以唱準音階，進行簡單的視唱訓練是音樂教學中必不可少的環(huán)節(jié)。欣賞課要學生理解音樂，更好地感受音樂，表現(xiàn)音樂，教師就應該教會學生分析旋律，了解旋律線上行，往往表現(xiàn)高亢激昂的情緒，如《保衛(wèi)黃河》；旋律線下行則表現(xiàn)悲傷哀怨的情緒，如《小白菜》。而音樂的速度更直接表現(xiàn)出音樂的情緒情感，快速往往表現(xiàn)快樂、興奮、緊張的情緒，慢速則表現(xiàn)抒情優(yōu)美或悲傷的情感。只有具備了這些專業(yè)知識，才能提高學生感受音樂，理解音樂的能力。而這些能力的獲得，不是一朝一夕能完成的。要靠經(jīng)常、反復的訓練和體驗才能獲得。這就有賴于音樂教師在音樂教學中的堅持，重視它并一步一個腳印去實現(xiàn)它。

二、教法設(shè)計力求知識性與趣味性相結(jié)合

知識技能的訓練也要避免枯燥乏味，畢竟中小學生的注意力不能持久。所以在教法的設(shè)計上應該力求知識性與趣味性相結(jié)合。比如：模仿秀。老師播放樂曲片段（或用鋼琴彈奏），請學生把旋律模唱出來。內(nèi)容可以是中國優(yōu)秀的民歌，如江蘇民歌《茉莉花》、《無錫景》，四川民歌《太陽出來喜洋洋》，維吾爾族民歌《青春舞曲》等；也可以是中外著名的器樂曲，如小提琴協(xié)奏曲《梁祝》愛情主題，莫扎特的《G大調(diào)弦樂小夜曲》第一樂章，歌劇《卡門》里的《斗牛士之歌》等等。當然也可以是學生們喜歡的流行歌曲，如《隱形的翅膀》、《菊花臺》、《東風破》旋律片段等等。在模唱的同時，還可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的拓展和延伸：感受不同風格的民歌特點，比較不同樂器的音色特點，談?wù)勍ㄋ赘枨某ǖ鹊取＿@都是音樂學科內(nèi)部各學習領(lǐng)域間的橫向聯(lián)系。抓住時機，有目的，有選擇地滿足學生的審美需求，不僅尊重了孩子們的心理需求，拓展了他們的音樂視野，而且讓他們充分感受到了音樂帶來的快樂。

一個好老師，應善于在教學中給學生設(shè)計臺階，學生通過努力夠著了，于是便快樂了，教學目標也達成了。而實現(xiàn)這些目標都需要堅持不懈的努力。

三、教師應當建立富有個性的教學特色

在平時的音樂教學中，還要注意建立起富有個性的教學特色，揚長避短，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢資源。在完成教學任務(wù)的同時，能培養(yǎng)學生的一技之長。比如，擅長聲樂的老師可以把解決學生的“假聲”問題作為一個階段目標，教會他們?nèi)绾未蜷_喉嚨唱歌，如何運用科學的發(fā)聲呼吸，提高歌唱的能力。在發(fā)聲方法的講授中千萬不要空洞地理論說教，而應該充分發(fā)揮教師的示范作用。無論是練聲還是唱歌，都要在站姿、口型、咬字、吐字、氣息等方面示范。從老師的范唱中，學生們才能體會到歌唱的狀態(tài)、氣息的運用、聲音的位置等重要信息。有個性的人才能引起別人的關(guān)注，有個性的教學才能讓學生印象深刻，終生難忘。

總之，音樂教學要立足音樂本位，并落實到每個教學環(huán)節(jié)，不務(wù)虛，不做秀，踏踏實實為學生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)注學生的未來，善于用未來的觀點設(shè)計自己的教學，從而促進人的發(fā)展，這是教育的根本所在。

（作者單位：江蘇省蘇州市景范中學）