“生活”意識(shí):語(yǔ)文教師必備的素質(zhì)

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不少老師在這方面付出了很多，然而現(xiàn)實(shí)是，學(xué)生的作文還是難以達(dá)到令人滿意的地步，究其原因，正如許多老師抱怨的那樣，現(xiàn)在的孩子生活太單調(diào)了，學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線，要么就是虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，缺乏生活，缺乏鮮活的有意思、有意義的生活，怎能寫(xiě)出好的文章？所以，發(fā)現(xiàn)、感知和捕捉寫(xiě)作素材是作文必不可少的前提。如何幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感知和捕捉寫(xiě)作素材？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，不少老師都有自己獨(dú)到的做法，并且取得了令人滿意的成果。筆者認(rèn)為，作為語(yǔ)文老師，除了掌握一定的技巧和方法外，更重要的是樹(shù)立自己的“ 生活”意識(shí)。

何謂“生活”意識(shí)？簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是語(yǔ)文教師能從司空見(jiàn)慣的日常小事中，敏銳地捕捉到并且“加工”成有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的、能夠成為學(xué)生極好的寫(xiě)作素材的事件，這就是“生活”意識(shí)，是一種為學(xué)生感受生活、欣賞生活、創(chuàng)設(shè)生活、積累生活、提升生活的意識(shí)。

【案例】

有一天早晨，上課鈴響了，可夏老師發(fā)現(xiàn)教室里少了幾個(gè)孩子，一打聽(tīng)，原來(lái)是這幾個(gè)孩子在河邊折柳枝玩，春天的柳枝很美。于是，夏老師帶領(lǐng)全班同學(xué)來(lái)到了小河邊，一方面讓那幾個(gè)孩子向柳樹(shù)爺爺?shù)狼?，一方面欣賞柳樹(shù)的美姿。

從案例中可以看出，夏老師具有強(qiáng)烈的“生活”意識(shí)，通過(guò)平常的事情“加工”成極富“內(nèi)涵”的寫(xiě)作素材，從而使學(xué)生的生活變得豐富多彩、有滋有味。也正是由于這種強(qiáng)烈的“生活”意識(shí)，她的學(xué)生對(duì)作文總是充滿著熱情，作文水平自然不同一般。

怎樣才能培養(yǎng)自己的“生活”意識(shí)呢？我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、深情擁抱生活

生活是五彩繽紛的，家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我們，感染者我們，快樂(lè)著我們，改變著我們，我們理應(yīng)飽含深情去擁抱生活，做生活的主人，享受生活的樂(lè)趣。我們只有深情地?fù)肀?，“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，國(guó)事家事天下事事事關(guān)心”，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，才能感受生活中的苦與樂(lè)，才能品味生活中的情與理。而一個(gè)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的人，是不可能寫(xiě)出飽含情感的文章來(lái)的。對(duì)于“生活”意識(shí)的培養(yǎng)，我們應(yīng)側(cè)重于從兩個(gè)方面入手，一是愛(ài)生活，我們生活在這個(gè)大千世界中，對(duì)身邊的一切都要充滿著愛(ài)，要愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)家鄉(xiāng)，覺(jué)得祖國(guó)是強(qiáng)大的，人民是偉大的，家鄉(xiāng)是美好的；要愛(ài)身邊的人，愛(ài)身邊的事，愛(ài)身邊的物。二是對(duì)生活的敏感，要時(shí)刻關(guān)注生活、參與生活、思考生活、改善生活，要善于捕捉生活中的一點(diǎn)點(diǎn)浪花，讓其綻放出五彩的光芒。我們不僅自己如此，我們更要通過(guò)自己的言行感染學(xué)生，讓他們也能在生活中付出愛(ài)，感受愛(ài)，收獲愛(ài)。

二、深刻挖掘生活

平平淡淡才是真，看似平淡的生活，其實(shí)蘊(yùn)含著許多生活的樂(lè)趣、人生的哲理、深邃的思想，一個(gè)具有強(qiáng)烈“生活”意識(shí)的人，總能從這些平凡的事件中挖掘出深刻的內(nèi)涵。有這么一位班主任老師，他經(jīng)常跟學(xué)生在一起活動(dòng)。有一段時(shí)間，他和學(xué)生們“迷”上了打羽毛球，一到課間，教室門(mén)前的空地上，就成了師生一決高低的“戰(zhàn)場(chǎng)”，每到這時(shí)，總是“觀眾云集”，熱鬧非凡。此時(shí)的他也僅是普通“球員”，一切按“規(guī)則”辦事。當(dāng)然，作為語(yǔ)文教師的他，也不忘在學(xué)生中有意無(wú)意地滲透自己的“思想”，使學(xué)生不再僅僅將這件事停留在“好玩”這一層面上，而是漸漸地感受到師生關(guān)系的融洽——師生同臺(tái)競(jìng)技，一視同仁；感受到戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)手的樂(lè)趣——在學(xué)生看來(lái)，老師是理所當(dāng)然的強(qiáng)手，但時(shí)有被淘汰下來(lái)的經(jīng)歷；感受到勤奮刻苦的力量——幾個(gè)實(shí)力“強(qiáng)大”的同學(xué)，都是苦練出來(lái)的；感受到勝利之果的甜蜜——戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝他人，喜悅之情溢于言表……從學(xué)生在日記中對(duì)這件事的描述中可以看出，“打羽毛球”這件事在學(xué)生的眼里已是那么的美！

挖掘生活，要考慮兩個(gè)維度，一是深度，一是寬度。所謂深度，就是從平凡的小事中挖掘出深刻的、獨(dú)特的內(nèi)涵來(lái)。而所謂寬度，就是對(duì)生活進(jìn)行多元解讀。教師有了“挖掘”生活的習(xí)慣，必然會(huì)影響學(xué)生，他們也會(huì)漸漸地“習(xí)慣”于挖掘生活。

三、深度拓展生活

學(xué)生生活要靠老師去創(chuàng)造，但我們知道，由于時(shí)空的限制、制度的約束、課程的局限，我們沒(méi)有精力也不可能過(guò)多地安排學(xué)生的生活。但學(xué)生生活在紛繁的社會(huì)中，偶發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，我們就是要把握時(shí)機(jī)，深度拓展這些生活，使這些生活更豐富，更符合兒童發(fā)展的需要，也更適于成為學(xué)生寫(xiě)作的素材。如前面提到的兩個(gè)案例，就是對(duì)生活的深度拓展，試想，無(wú)論是向柳樹(shù)爺爺?shù)狼福€是為死去的啄木鳥(niǎo)舉行特殊的葬禮，學(xué)生的心靈會(huì)得到怎樣的凈化？這會(huì)在學(xué)生的心里留下怎樣的記憶？

拓展生活，要考慮兩個(gè)方面，一是兒童味，一是語(yǔ)文味。所謂兒童味，就是要朝著符合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、為兒童所喜愛(ài)、有利于兒童健康發(fā)展的方向拓展。為死去的啄木鳥(niǎo)舉行特殊的葬禮、向柳樹(shù)爺爺?shù)狼?，多么具有兒童味。而語(yǔ)文味，則是符合語(yǔ)文教育的規(guī)律，讓學(xué)生在“生活”中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、積累語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。在啄木鳥(niǎo)的特殊葬禮上致悼詞，充盈著濃厚的語(yǔ)文味。而夏老師帶領(lǐng)全班同學(xué)來(lái)到小河邊，一方面讓那幾個(gè)孩子向柳樹(shù)爺爺?shù)狼?，一方面欣賞柳樹(shù)的美姿。這里，語(yǔ)文味達(dá)到了極致，學(xué)生感受到了美，懂得了愛(ài)，訓(xùn)練了語(yǔ)言，語(yǔ)文的真諦體現(xiàn)得如此完美。

當(dāng)然，“生活”意識(shí)僅僅停留在教師層面還很不夠，我們還要通過(guò)我們的言行影響學(xué)生，通過(guò)我們的指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，通過(guò)我們的鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生也能像我們一樣深情地?fù)肀?，深刻地挖掘生活，深度地拓展生活，那“溪水”就有了豐盛而不枯竭的“泉源”，何愁學(xué)生寫(xiě)不出飽含真情實(shí)感而又文字優(yōu)美的習(xí)作！

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)先鋒小學(xué)）