電子專業課堂教學有效性剖析

【摘要】職業教育負責培養大量應用技能型人才，傳統的教學模式已不適應職教學生的培養。重視有效性教學，是職業學校教學中的生存之本。根據電子專業課程教學“實用為主，夠用為度”的原則，結合筆者多年對電子專業教學的實踐，提出了實施電子專業課堂有效教學的一些見解。

【關鍵詞】職業教育；電子專業；有效教學

一、什么是課堂有效性教學

一般的來說，課堂教學的有效性是指教學活動對達成教學目標的有效程度。學生有無進步和發展是衡量教學是否有效的重要指標。課堂教學是一種有計劃、有目的、講究效益的活動。教學有效性是教學的生命，教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真與否，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好，如果學生學得不好，即使教師教得很辛苦、很認真，也是無效或低效的教學。要使教學有效，教學的質量、教學的適宜性、誘因、時間，這四個因素必須適宜。

二、電子專業課堂有效教學概念的界定

“有效教學”的提出主要是針對教學效益而言的。筆者認為，電子專業課堂有效教學，是指教師在電子專業課程上，結合社會所需的職業知識和能力，使每個職校生在電子專業知識、專業能力、職業道德三個方面都得到適合自己程度的進步和發展。

三、中職電子專業課程有效教學的實施途徑

1.科學選擇教材，加強校本教材的開發和使用

提高教學質量，教材是前提。按照“實用為主，夠用為度”的教學原則，多選用項目化的教材作為主導教材，采用模塊化實施教學。結合學校實訓條件，開發出配套專業實訓教程。如我校電信部利用現有實驗設備，開發出的《電工技能與實訓項目教程》、《電子技能與實訓項目教程》、《黑白電視機組裝與調試》和《制冷維修技術》等實訓教程，極大方便了教師平時實訓教學，教學效果明顯提高。

2.改進教法

教學手段的多樣化，是實現有效教學的重要途徑。要結合本專業特點，找出一套行之有效的教學方法。筆者結合多年實踐，針對電子專業主要從以下四個方面實施有效教學。

⑴結合學生實際，樹立學生的專業興趣

美國心理學家布魯納曾說：“興趣是認識事物和探求知識的心理傾向，是求知的先導?！苯虒W時，我們一定要重視“引趣”，激發學生的求知欲。如：在《直流穩壓電源》模塊教學中，先讓學生看一下穩壓電源成品（直流和交流），并告訴他們可以自己制作。通過視覺沖擊，引領學生在課堂上集中注意力，積極思考。課后許多學生積極準備元器件，動手制作，成型后還進行了外表裝飾。通過實踐，一方面提高了學生學習興趣和動手能力，另一方面也培養了他們的創新精神。學習興趣上來了，學生自然能夠學有所思，學有所得，學有所樂。

⑵增加多媒體教學比重，提高課堂教學效果

專業課程教學中離不開多媒體，通過直觀、形象的演示有利于學生接受新知識，同時教師也可充分利用現有網絡資源進行網上教學。如：在《電工基礎》中講解電磁感應現象前，可先讓學生上網查看“洪恩在線”中關于電磁感應現象的演示實驗，并讓學生根據現象得出自己的結論，這樣教師講起課來就非常輕松。可以看出，教學中增加多媒體的應用率，能起到事半功倍的效果---課堂容量明顯加大，學習效率顯著提高。

⑶著重教學設計，培養學生的創新思維

思維是創新之本，創新是思維之魂。教師在平時教學中，通過不同教學設計有意識的培養學生的創新思維。具體地說，可以從以下三個方面展開：

①采用情境教學，激發思維的積極性

在專業教學中，經常采用創設問題情境，教師以現象提問題，引導學生在現有知識水平和認識能力的基礎上分析、討論、概括、總結。如：在《輸電與配電》章節，教師提出“為什么要高壓傳輸？架設線路為何采用裸線？”等問題，提醒學生試著用歐姆定律、焦耳定律等知識加以解決，然后，教師再將問題步步深入，直至學生掌握本章內容。

②加強一題多解訓練，培養思維的靈活性

教學過程中，有意識的選擇一些例題進行一題多解，培養學生從不同角度分析問題，有利于活躍學生思維，靈活機動的解決問題。

③由“果”到“因”，培養逆向思維能力

法拉第從電產生磁的現象中得到啟發，反向思考：磁能否生電，并由此發現了電磁感應現象。同樣，我們有時采用逆向思維教學，能更有效地幫助學生理解與掌握。如：講解晶閘管特性時，通過實驗可以倒推出晶閘管的導通條件，培養了學生的逆向思維能力。

⑷加強實訓教學，提高學生技能水平

學生整體技能水平的高低，很大程度上決定了中職教育的成敗?，F在一年一度的技能大賽，就是基于這方面的考慮，理實一體、模塊化、項目化教學等等，都是圍繞技能這個中心展開。學生技能水平的提升，就是專業課程課堂教學有效性的有力體現。

3.引入有效教學評價機制

傳統教學質量評價體系，以考試、考工通過率為評價基點，忽視了過程，不能體現課堂有效教學環節，缺乏相應的質量監控及配套的教學激勵機制，不利于教師加強課堂有效教學的研究。只有引入有效教學評價機制，建立健全配套制度，才能在中職教學中把有效教學真正落到實處。

四、結束語

提高專業課程課堂教學的有效性，是職業教育的生命線。在大量需求合格應用技能型人才的今天，建立有效性教學長效機制顯得尤為迫切。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省江都市職業教育集團）