高中生物教學中多媒體的應用

【摘要】多媒體教學是課程在現代社會發展的一個重要趨勢，是教育現代化的必由之路。生物學科作為一門基礎的自然科學，必須在思想觀念、教學內容、教學方式、教學手段等方面進行變革。隨著教育改革的不斷深入，基礎教育必須全面貫徹實施素質教育。

【關鍵詞】生物；課堂；教學；多媒體；運用

多媒體以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、信息豐富等特點，進入課堂教學后，激起了學生的學習熱情，極大地優化了整個教學過程，開發了學生的學習潛能，促進了學生的思維發展，為課堂教學開拓了嶄新的途徑，將課堂教學引入了全新的境界，成為公開課的必備“武器”。本文論述了生物學科使用多媒體教學的優勢和應注意的問題。

一、多媒體教學的優勢

1.優化教學

運用先進的技術手段，創作出豐富的課件，教給學生正確的學習方法和培養學生良好的學習習慣，學生如同掌握了一把金鑰匙，自覺地、輕松地掌握知識。生物課堂教學中，借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進的電腦多媒體工具向學生展示圖文并茂的電子課件，通過一根網線，完成從教學資料中心直接讀取并傳輸到課堂。同時，增長了靈活運用知識的能力。這樣既可以達到培養思維能力的目的，也可以使學生養成嚴謹、細致、精確的科學態度和兢兢業業、有條不紊的踏實作風。

2.調控進程

對教學活動基本進程的調控，是教學評價多種功能和作用的綜合表現，它建立在對教學效果的驗證、教學問題的診斷和多種反饋信息的獲得等基礎上。具體表現為對教學方向、目標的調整，教學速度、節奏的改變，教學方法、策略的更換，以及教學內容、教學環境的調整等等。實際上，客觀地判定教學效果，合理地調節、控制教學過程，使之向著預定的教學目標前進，也正是教學評價追求的基本目的。如在講高中生物“減數分裂與生殖細胞形成”一節時，我采用馬老師制作的“減數分裂活動演示器”，將減數分裂的每一分裂時期做一定格處理，讓學生看清每一時期染色體及染色單體的數量變化，及DNA的變化，然后用投影儀打出其量變過程的函數圖像，給學生一個完整的、序化的知識鏈，大大提高了學生理解知識、掌握知識的效率。

3.激發興趣

多媒體技術使計算機能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻影像等多種信息，以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。如在“生物多樣性及其保護”一節課的教學中，將我國生物多樣性的概況通過圖片和錄像適當地播放給學生觀看，從而使枯燥的描述和數字轉化豐富多彩的畫面，使學生加深了對生物多樣性的理解，通過學習使學生獲得關于保護生物多樣性，環境污染對生物和人體健康的不利影響，以及如何消除環境污染，增強人類自我保護意識的知識，對于提高學生的環境意識，提高全民族的環境意識具有十分重要的意義。根據生物學科的性質和研究內容，其教材的每一章節都可以應用多媒體技術進行教學。

二、應注意的問題

1.體現多媒體的優勢

蘇聯著名的教育家尤·康·巴班斯基所指出：“教學過程最優化是在全面考慮教學規律、原則、現代教學的形式和方法、該教學系統的特征以及內外部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來發揮最有效的作用而組織控制。”課件內容應該容易使課堂教學較好地體現學生為主體，教師為主導的教學思想；能夠在一定程度上創設自主學習，主動建構知識意義的學習情境；容易實施啟發式教學，有助于學生創造性思維能力的培養；能夠激發學生學習動機，提高學習興趣，形成愉快學習，有利于知識的獲取與保持。例如，學習人體的系統時，不能一味的教學生看視頻，最好是提供模型給學生觀察，這樣形成的感覺更立體。

2.突出重點和難點

使用多媒體的最終目的是幫助解決教學中的重點和難點。因此，教師在運用多媒體時應把主要精力放在突破教學重點和難點上，盡量避免過多的使用多媒體造成學生視覺和心理上的疲勞。恰當地綜合運用實物、模型和多媒體等多種手段，使表現形式多樣化，突出重點，才能收到良好的教學效果。在以往的生物教學實踐過程中，有些生物教師在運用多媒體時，往往帶有較大的隨意性，以致不能獲得較為滿意的教學效果。

3.不能放棄板書

思維的懶惰，再多的信息也是過眼煙云，最終將使一個具有無限活力的生命變成一個沒有靈魂的空殼。課堂上，高容量的多媒體課件取代了板書，電“灌”取代了人“灌”，影像取代了對文字作品的咀嚼、品味，這時，高科技產品這把“雙刃劍”，在制約人們深入思考方面就表現出它“惡”的一面。因此，每節課的重點教師最好板書在黑板上。

4.不應忽視學生的實踐活動。

實踐能力與創新精神的培養是素質教育的核心內容。多媒體與生物學教學的整合是生物學教學的必由之路，但多媒體并不能代替學生豐富的實踐活動。學生的實踐活動是認識的直接來源，用計算機模擬的生物學現象代替不了學生親自動手的實踐，網絡調查也代替不了學生走入社會開展的社會調查。教師要明確生物教學中，多媒體運用是輔助教學的策略，要在“輔助”上下工夫，只能適時適量地使用多媒體教學手段。

通過全體師生不斷地研究和探索，完全能將多媒體手段有效地整合到中學生物課堂教學中去，完成課程學習的目標，并學會進行終身學習的本領，調動學生積極性，激發學生學習興趣。從具體的教學目的和教學任務出發，選擇合適的教學手段，才能實現教學的最優化。

【參考文獻】

[1]張潮，侯紅霞.網絡化教學環境下教學設計的探討[J]. 山西廣播電視大學學報， 2004， (04)

[2]童燦英.與新教師談教學設計[J].小學教學設計，2009， (04)

（作者單位：江蘇省邳州市八義集中學）