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高中生物教學中多媒體的應用

2011-12-31 00:00:00胡國平
文理導航 2011年35期

【摘要】多媒體教學是課程在現(xiàn)代社會發(fā)展的一個重要趨勢,是教育現(xiàn)代化的必由之路。生物學科作為一門基礎的自然科學,必須在思想觀念、教學內(nèi)容、教學方式、教學手段等方面進行變革。隨著教育改革的不斷深入,基礎教育必須全面貫徹實施素質(zhì)教育。

【關鍵詞】生物;課堂;教學;多媒體;運用

多媒體以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、信息豐富等特點,進入課堂教學后,激起了學生的學習熱情,極大地優(yōu)化了整個教學過程,開發(fā)了學生的學習潛能,促進了學生的思維發(fā)展,為課堂教學開拓了嶄新的途徑,將課堂教學引入了全新的境界,成為公開課的必備“武器”。本文論述了生物學科使用多媒體教學的優(yōu)勢和應注意的問題。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1.優(yōu)化教學

運用先進的技術手段,創(chuàng)作出豐富的課件,教給學生正確的學習方法和培養(yǎng)學生良好的學習習慣,學生如同掌握了一把金鑰匙,自覺地、輕松地掌握知識。生物課堂教學中,借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖文并茂的電子課件,通過一根網(wǎng)線,完成從教學資料中心直接讀取并傳輸?shù)秸n堂。同時,增長了靈活運用知識的能力。這樣既可以達到培養(yǎng)思維能力的目的,也可以使學生養(yǎng)成嚴謹、細致、精確的科學態(tài)度和兢兢業(yè)業(yè)、有條不紊的踏實作風。

2.調(diào)控進程

對教學活動基本進程的調(diào)控,是教學評價多種功能和作用的綜合表現(xiàn),它建立在對教學效果的驗證、教學問題的診斷和多種反饋信息的獲得等基礎上。具體表現(xiàn)為對教學方向、目標的調(diào)整,教學速度、節(jié)奏的改變,教學方法、策略的更換,以及教學內(nèi)容、教學環(huán)境的調(diào)整等等。實際上,客觀地判定教學效果,合理地調(diào)節(jié)、控制教學過程,使之向著預定的教學目標前進,也正是教學評價追求的基本目的。如在講高中生物“減數(shù)分裂與生殖細胞形成”一節(jié)時,我采用馬老師制作的“減數(shù)分裂活動演示器”,將減數(shù)分裂的每一分裂時期做一定格處理,讓學生看清每一時期染色體及染色單體的數(shù)量變化,及DNA的變化,然后用投影儀打出其量變過程的函數(shù)圖像,給學生一個完整的、序化的知識鏈,大大提高了學生理解知識、掌握知識的效率。

3.激發(fā)興趣

多媒體技術使計算機能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻影像等多種信息,以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習熱情。如在“生物多樣性及其保護”一節(jié)課的教學中,將我國生物多樣性的概況通過圖片和錄像適當?shù)夭シ沤o學生觀看,從而使枯燥的描述和數(shù)字轉(zhuǎn)化豐富多彩的畫面,使學生加深了對生物多樣性的理解,通過學習使學生獲得關于保護生物多樣性,環(huán)境污染對生物和人體健康的不利影響,以及如何消除環(huán)境污染,增強人類自我保護意識的知識,對于提高學生的環(huán)境意識,提高全民族的環(huán)境意識具有十分重要的意義。根據(jù)生物學科的性質(zhì)和研究內(nèi)容,其教材的每一章節(jié)都可以應用多媒體技術進行教學。

二、應注意的問題

1.體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢

蘇聯(lián)著名的教育家尤·康·巴班斯基所指出:“教學過程最優(yōu)化是在全面考慮教學規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學的形式和方法、該教學系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎上,為了使過程從既定標準看來發(fā)揮最有效的作用而組織控制。”課件內(nèi)容應該容易使課堂教學較好地體現(xiàn)學生為主體,教師為主導的教學思想;能夠在一定程度上創(chuàng)設自主學習,主動建構知識意義的學習情境;容易實施啟發(fā)式教學,有助于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng);能夠激發(fā)學生學習動機,提高學習興趣,形成愉快學習,有利于知識的獲取與保持。例如,學習人體的系統(tǒng)時,不能一味的教學生看視頻,最好是提供模型給學生觀察,這樣形成的感覺更立體。

2.突出重點和難點

使用多媒體的最終目的是幫助解決教學中的重點和難點。因此,教師在運用多媒體時應把主要精力放在突破教學重點和難點上,盡量避免過多的使用多媒體造成學生視覺和心理上的疲勞。恰當?shù)鼐C合運用實物、模型和多媒體等多種手段,使表現(xiàn)形式多樣化,突出重點,才能收到良好的教學效果。在以往的生物教學實踐過程中,有些生物教師在運用多媒體時,往往帶有較大的隨意性,以致不能獲得較為滿意的教學效果。

3.不能放棄板書

思維的懶惰,再多的信息也是過眼煙云,最終將使一個具有無限活力的生命變成一個沒有靈魂的空殼。課堂上,高容量的多媒體課件取代了板書,電“灌”取代了人“灌”,影像取代了對文字作品的咀嚼、品味,這時,高科技產(chǎn)品這把“雙刃劍”,在制約人們深入思考方面就表現(xiàn)出它“惡”的一面。因此,每節(jié)課的重點教師最好板書在黑板上。

4.不應忽視學生的實踐活動。

實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。多媒體與生物學教學的整合是生物學教學的必由之路,但多媒體并不能代替學生豐富的實踐活動。學生的實踐活動是認識的直接來源,用計算機模擬的生物學現(xiàn)象代替不了學生親自動手的實踐,網(wǎng)絡調(diào)查也代替不了學生走入社會開展的社會調(diào)查。教師要明確生物教學中,多媒體運用是輔助教學的策略,要在“輔助”上下工夫,只能適時適量地使用多媒體教學手段。

通過全體師生不斷地研究和探索,完全能將多媒體手段有效地整合到中學生物課堂教學中去,完成課程學習的目標,并學會進行終身學習的本領,調(diào)動學生積極性,激發(fā)學生學習興趣。從具體的教學目的和教學任務出發(fā),選擇合適的教學手段,才能實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

【參考文獻】

[1]張潮,侯紅霞.網(wǎng)絡化教學環(huán)境下教學設計的探討[J]. 山西廣播電視大學學報, 2004, (04)

[2]童燦英.與新教師談教學設計[J].小學教學設計,2009, (04)

(作者單位:江蘇省邳州市八義集中學)

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