如何提高職業(yè)中學化學課堂教學效率

職業(yè)高中化學新課標的理念是“促進每個學生全面而有個性的發(fā)展”，強調職業(yè)高中化學的學習是一個主動建構知識、發(fā)展能力、樂于探究、勤于動手的過程。這要求教師必須使課堂教學效益最大化，引導學生有效地學習。提高化學教學效率是實現有效教、有效學的重要途徑。我認為可以從以下幾點來提高職業(yè)中學化學課堂教學效率：

一、巧用多媒體， 優(yōu)化教學過程

《化學課程標準》實施建議中指出：運用現代信息技術，發(fā)揮多媒體的教學功能。在職業(yè)中學化學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，而且可以加大課堂容量，為學生的學習節(jié)省了大量的時間，使教師的教學更加輕松，富有感染力。巧用多媒體教學，可以優(yōu)化教學過程。提高課堂教學效率，在課堂教學中將計算機多媒體課件與傳統媒體恰當結合，共同作用于學生，同時學生又可以將接受知識信息中的問題反饋給教師，教師對課的結構與進程作適當地微調。

由于受到各種條件的限制，我校的實驗條件比較差，為了彌補實驗教學的不足，我將一些有毒性、危險性、操作復雜、成功率低等實驗，采用多媒體技術模擬實驗過程及播放錄像等形式來進行演示，收到了極好的效果。如氫氣與氯氣在光照條件下發(fā)生爆炸，在屏幕上將實驗過程實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合、圖文并茂、有聲（爆炸聲）有色（黃綠色等）、十分形象直觀。短時間內能充分調動學生多種感官，使學生對演示過的實驗內容記憶猶新，印象深刻，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，在教學中起到“催化劑”的作用，使課堂教學變得更加生動形象。

二、認真觀察和動手實驗，激發(fā)學生的學習興趣

化學是以實驗為基礎的學科，在課堂教學中，實驗教學有著舉足輕重的作用。通過演示實驗和學生實驗，觀察老師演示實驗的操作、現象，獨立地做好學生實驗，上好實驗課，是學好化學的基礎。在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現象。

化學實驗是生動、直觀的，實驗中千變萬化的現象最能激發(fā)學生的興趣，但學生若只圖看熱鬧，光看現象，不動腦子思考，看完了不知道是怎么回事，無助于學習效率的提高，所以，觀察要有明確的目的。觀察實驗前，要明確觀察的內容是什么？范圍是什么？解決什么問題？這就叫做明確觀察的目的。目的明確了，才能抓住觀察的重點進行觀察。觀察時還要仔細、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實驗，實驗目的是驗證氧化還原反應，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時先看清反應物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。

三、提高學生參與度，把課堂還給學生

有專家指出：考察化學教學效率的標準之一，應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與化學教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。

真正有效的教學不是簡單地讓學習者占有別人的知識，而是要建構自己的知識經驗，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學生參與教學的主動性，是無論如何難以實現有效教學的。學生可以參與制定教學目標、選擇教學方法、質疑解惑、與他人合作和教學評價等教學的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向學生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現真理”的主動權交給學生，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。努力讓學生主宰課堂，老師要根據實際情況隨時調整節(jié)奏，讓每個學生真正成為學習的主人。

四、注意評價方式，加強情感交流

在新課程改革中，大多數教師只關注課堂教學方式方法的改進，而忽略了對課堂練習的評價。其實，對課堂練習的評價過程也是教師與學生情感、思想交流的重要平臺，更是提高課堂教學效率有效途徑。

對課堂練習的評價，我們習慣于用“√”、“×”等方式來進行評價，這樣的評價方法在判斷解題正誤、比較學習差異等方面有一定的作用，但枯燥乏味，缺乏激勵性和指導性。學生的解題思路、方法、過程、習慣、能力和品質等各方面都不能在評價中體現出來，而這些東西卻正是學生學習潛力之所在。善用評語來評價學生的課堂練習結果能彌補這些不足。在課堂教學中，充分利用評語評價學生的練習結果，才能取得較好的教學效果，提高課堂教學效率。在評價過程中注意做到以下幾點：1.指導方法，激發(fā)興趣，強化動機。2.積極引導，拓寬思路，自主創(chuàng)新。3.嚴格要求，積極鼓勵，養(yǎng)成良好的學習習慣。

五、加強對學生的學法指導，讓學生終身受益

在科學發(fā)展的進程中，科學方法比科學知識更有相對的歷史穩(wěn)定性。學生掌握了科學的學習方法將終身受益。因此，加強初中化學學法指導尤為重要。化學教學中的學法指導包括化學閱讀、化學記憶、化學實驗、化學解題的學法指導。

學生的主體作用是在教師指導下得以充分發(fā)揮的。教師的教學不僅是“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”。教師應注重對學生學法指導。具體指導學生掌握知識的方法(包括識記、理解、運用的具體方法以及在運用中應注意的問題)。同時，還要關注學生的個性差異和學生的認知水平。每個學生都有潛力，通過良好的教育和訓練，每個學生都能成功，這是教育的真諦。孩子們知識水平和能力的提高是一個教、學雙方都要付出心血的過程，需要我們去關心、呵護，去尊重、引導。

課堂教學是全面貫徹教育方針的主陣地，是全面落實素質教育的主渠道。提高職業(yè)中學化學課堂教學效率，能有效減輕學生課業(yè)負擔，更好的培養(yǎng)學生能力，為學生各方面的發(fā)展提供更充足的時間。

（作者單位：江蘇省淮安市盱眙縣職教中心）