淺談高一化學教學入門

【摘要】高中化學的學習是一個瑣碎的復雜的系統工程，學習化學能否快速入門是學生今后能否再選擇化學繼續學習的關鍵，本文結合學生和教學的實際情況，以及講課、做題和學生交流等方面來闡述自己在教學方面的心得體會。如果切實從學生角度看問題，那么化學教學中的大問題也會變成小問題，搞好化學教學將不再是一句空話。

【關鍵詞】化學教學；方法策略

高一化學教學是一個復雜的、細致的系統工程，它不是一蹴而就的事情，要想搞好高一化學教學需要一些實用的方法和策略。結合本人十多年的教學經驗，談談如何搞好高一化學教學。

一、及時了解學生的已知和未知

作為高一化學教師，對剛剛進入高中的學生還有太多的未知，及時了解學生的已知和未知高中化學教師是首先要解決的問題。前人說的好，知己知彼，百戰不殆。如果把考試看作一場戰爭，那么自己的學生就是士兵，能否取勝的關鍵，就是要看自己的士兵能否英勇善戰。怎樣把學生訓練成會打仗的士兵，多半在于老師的正確引導。要想正確引導學生，必須對學生作細致的分析、認識、總結，力求做到了如指掌，只有這樣才能找到把學生訓練成英勇善戰的士兵的方法。準確地把握學生的已知和未知是關鍵。什么是學生的未知？學生的未知并不僅僅指那些偏、難、怪的問題及其解法，而應是那些符合考試大綱及考試要求的基礎知識與基本概念的理解、基本理論應用方面的理解不透、把握不準的問題，才是學生的真正未知。怎樣及時把握？可以通過測試結果分析而知，而最為快捷的辦法是直接詢問學生本人。弄清了學生的未知，針對性強化訓練或個別指導，對癥下藥，事半功倍。高一化學教學一定要結合學生的實際水平以及知識的難易程度，從學生的角度出發，換位思考。

二、自主學習 優化教學方法

想讓高一學生快速入門，考出好的成績，就得讓學生在課堂上進行有效的學習，能否真的有效，大部分因素在于教師，只有教師自己真正投入精力和時間，跳入題海，對各種資料和試題有著清晰的認識和了解，精選一定數量的習題或試題，密切配合自己的教學過程。教師通過對各種試題的分析，優化解題方法，再傳授給學生，會產生良好效果。也只有這樣做才能給學生提供正確的引導，教師的主導地位才得以凸顯。俗話說的好，師傅不明弟子拙。師傅也不是啥都明白，也得自主學習，不斷進步，通過做題，選題和編輯套題積累經驗，開拓視野，才會使自己成為學生的真正良師。

三、換位思考 源頭堵漏

教師在精講習題或評獎試卷時，不能一一對答案或簡單講一下解題思路就草草收兵。作為教師應該換位思考，從學生的角度出發，弄清楚學生的錯因，力求從源頭堵住學生做題的漏洞，即在講題的過程中，先讓學生說說做題的思維過程，或許其他學生也會有類似情形出現，學生敘述的過程，也是他們盲點逐個暴露的過程，不管出現多大的破綻也不能譏笑學生，否則他們再也不敢說實話了。結合學生的實際問題的盲點，先易后難逐個解決。教師講題時不能直抒胸臆，而應該圖窮匕首見，給學生鋪好臺階，不能搞“空中樓閣式”教學，只有這樣學生才會真正體會老師的良苦用心，教學是一個不能怕麻煩的過程，這一過程就是不斷糾正學生錯誤，增長學生知識的過程。付出一定有回報，最終換來親其師信其道的結果，兩全齊美，何樂不為。

四、走近學生 建立新型師生關系

多數教師堅持批評學生不對，我不這樣認為。曾經有學生在文章中寫道，老師您公正嗎?如果您公正，請您對我嚴格要求，盡管我表面反對，但內心還是需要。一語道出了學生的心聲。我想學生還是喜歡那種教鞭輕輕落到頭上不痛的感覺，該批評的還是要批評，老師不能完全希望僅僅通過自己的學識來征服學生，還要充分運用自己的人格魅力去感染學生，時刻讓學生感覺到老師和自己在一起。心理學研究表明，情感既能促進認知，也能影響或阻礙認知活動。只有建立以尊重和理解為內涵的新型師生關系，才能使學生真正成為學習的主人。這就需要教師以教育觀念的轉變為前提，通過教育行為的轉變來影響學生。教師只有轉變觀念，才能從權威角色轉變成為學生學習的設計者、組織者。教師善于微笑與傾聽可以縮短或消除師生間的心里距離。同時要對敢于質疑的學生給予表揚，及時耐心幫助學生分析問題產生的原因，提出解決問題的方法，這種耐心指導一定會受到學生的歡迎，從而使他們親其師，信其道。

五、阻斷學生的惰性 培養學生堅忍不拔的毅力

高一學生處于高中學習的轉折點，他們面臨的問題是所學科目多、難度大，一旦疏于關注，容易產生惰性。教學過程中一定要注意提防學生的惰性習慣的養成。心理學家布魯納認為，如果學生的學習能使他感到自己的知識與技能有長進，那么他們會樂于進一步學習。由于學生在課堂上常或多或少有恐懼感，怕出錯，不敢發言，所以教師在讓學生思考問題時要積極鼓勵學生，要及時表揚回答問題的學生，這樣可以幫助學生樹立信心，產生回答問題的勇氣；對于學生很小的進步也要及時表揚，可以使他們有成就感和自豪感。只有這樣才能在班級形成踴躍發言的良好氛圍。

總之，高一化學的教學要處理好三方面關系，一是要處理好高一化學教學內容多與課時少的矛盾，結合教學要求，認真研究教材，把握住重難點進行合理的取舍，不能搞題海戰；二是要對自己的學生有清楚的認識，把握準學生的已知和未知，讓教學落到實處，使學生學有所獲。三是搞好師生關系，師生不是“貓和鼠”的關系，而應是互動的、教與學相長的朋友。我認為只要有恒心，時時刻刻從學生角度看問題，那么教與學的任務就可以順利完成了。

【參考文獻】

[1]《斯賓塞教育論著選》人民教育出版社 胡毅 王承緒譯2007.6

[2]《中學化學》哈爾濱師范大學雜志編輯部2007.9

[3]《江蘇教育》江蘇省教育報刊社2003.1A

（作者單位：江蘇省邳州市鐵富高級中學）