結(jié)合學(xué)科特色,強(qiáng)化高中化學(xué)學(xué)生反思性能力

【摘要】文章從如何結(jié)合學(xué)科特色，強(qiáng)化學(xué)生高中化學(xué)反思能力問題，從三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué)；反思意識(shí)；高中化學(xué)

化學(xué)學(xué)科的反思能力往往是在所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化的進(jìn)程中和進(jìn)程后表現(xiàn)出來的，它的重點(diǎn)在于對(duì)思維活動(dòng)檢查和調(diào)節(jié)，反思自己是怎樣發(fā)現(xiàn)和解決問題的，運(yùn)用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，走過哪些彎路，有哪些容易發(fā)生的錯(cuò)誤，原因何在，該吸取哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。然而，教師在教學(xué)過程中，往往偏重于知識(shí)的容量，很少要求學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，也不會(huì)給學(xué)生以反思技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生自己也很少自覺地進(jìn)行反思。這正是造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量低下、化學(xué)思維發(fā)展水平不高的主要原因。基于此，當(dāng)前對(duì)如何結(jié)合學(xué)科特色，強(qiáng)化高中化學(xué)學(xué)生反思能力進(jìn)行探討具有重要意義。

一、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生反思

化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是提供直觀素材的手段，也是培養(yǎng)各種技能的手段，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)和加深對(duì)課本知識(shí)理解的同時(shí)，也有利于學(xué)生反思能力的養(yǎng)成。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，檢驗(yàn)、反思與調(diào)整是實(shí)驗(yàn)問題解決中的重要一環(huán)，然而學(xué)生在“照方抓藥式”的實(shí)驗(yàn)中很少體現(xiàn)出對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的反思。而在問題解決模式下的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師將學(xué)生真正置于問題情境中，使他們?cè)趯?shí)施自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案遇到障礙時(shí)更能夠積極地獨(dú)立思考，調(diào)整思路，保證實(shí)驗(yàn)問題的順利解決，從而提高反省認(rèn)知能力。例如，鹽酸溶液能使紫色石蕊試液變紅色，到底是鹽酸溶液中的哪種微粒使紫色石蕊試液變紅色呢？試設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，來探究是哪種微粒使紫色石蕊試液變紅。課堂中學(xué)生充分利用“自主、合作、探究”的新課程理念，在科學(xué)探究的基本程序的基礎(chǔ)上，控制了實(shí)驗(yàn)中的單一變量，同時(shí)設(shè)置了對(duì)照組，完成了探究的主題。借助對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思，一方面加深了學(xué)生對(duì)問題的理解，一方面能使學(xué)生及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程和策略，促進(jìn)自身思維品質(zhì)的發(fā)展和思維能力的提高。特別是當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與預(yù)想不一樣時(shí)，更會(huì)激起學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

二、利用化學(xué)史教育，促進(jìn)學(xué)生反思

我們學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)是化學(xué)家們幾千年艱辛探索的文明成果，直接簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生結(jié)果，很難提升他們的化學(xué)素養(yǎng)。反之，如果能讓學(xué)生從當(dāng)年化學(xué)家的角度去探索、反思、進(jìn)而“發(fā)現(xiàn)”這些知識(shí)，既可以完善學(xué)生的化學(xué)思維，又可以提高他們的反思能力。我們應(yīng)該如何處理，才能使其成為學(xué)生的再發(fā)現(xiàn)呢？一句話，教學(xué)過程中要注重化學(xué)史教育，創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)的問題情境，堅(jiān)持學(xué)生為主體，注重發(fā)現(xiàn)的過程。例如，在介紹苯分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，苯分子的結(jié)構(gòu)到底是怎么確定的？其中經(jīng)歷了怎樣的歷史過程？就可以利用學(xué)生已有的知識(shí)，沿著化學(xué)家的道路，去再發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的反思性體驗(yàn)。

三、利用習(xí)題教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生反思

高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，往往為解出問題而感到滿足，并對(duì)當(dāng)前問題停止了思維活動(dòng)。缺乏對(duì)問題的反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐的意識(shí)，這很不利于知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。作為教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐作為指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)反思性化學(xué)學(xué)習(xí)能力的切入點(diǎn)。在習(xí)題講評(píng)后，可通過采用提問方式啟發(fā)學(xué)生積極反思，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

例如：

1.“這道題（或這類題）解題的關(guān)鍵是什么？”

反思思維過程，明確解題關(guān)鍵，使思維更加精煉、概括。反思：解題的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化關(guān)鍵句。

2.“這類題的解題策略是什么？”（歸納反思）

結(jié)合化學(xué)基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在思維策略上回顧總結(jié)，使學(xué)生掌握化學(xué)基本思想方法。

3.“還有哪類題也可以用這種策略？”（遷移反思）

在解決一個(gè)或幾個(gè)問題以后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，從中尋找知識(shí)之間的交叉點(diǎn)，探索一般規(guī)律，可使問題逐漸深化，舉一反三。讓反思具有遷移性。

4.“這樣做對(duì)嗎？”“還有別的方法嗎？”“哪種方法更好呢？”（質(zhì)疑反思）

引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，尋找解決問題的最佳方案。學(xué)生在解題時(shí)往往滿足于做出題目，而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評(píng)價(jià)。只要做對(duì)就心滿意足。因此，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄等不足，表現(xiàn)出思維缺乏靈活性、批判性、創(chuàng)造性。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的解題方法，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評(píng)價(jià)過程，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展。

5.“我哪兒錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了？以后怎么避免錯(cuò)誤呢？”（因果反思）

剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因，促進(jìn)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)概念的內(nèi)涵與外延。課堂上結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)教學(xué)情境，給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念重新理解的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的解題過程，明白為何錯(cuò)，避免重蹈覆轍。通過這些提問，給學(xué)生一點(diǎn)思維空間，學(xué)生一般會(huì)進(jìn)入積極的反思思維活動(dòng)狀態(tài)，能積極檢查自己對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，會(huì)意識(shí)到課后如何去查漏補(bǔ)缺，分析學(xué)法的科學(xué)性，并創(chuàng)設(shè)一系列新問題。

本文只是對(duì)反思性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了較小范圍較短時(shí)間的初步的探索與實(shí)踐，其中還有許多值得深入探討的問題。如教學(xué)策略在課堂教學(xué)中如何根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，形成學(xué)生反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)反思能力的途徑與方法如何優(yōu)化？等等。雖然存在很多不足，但旨在拋磚引玉，期冀能引起更多的同仁對(duì)反思性學(xué)習(xí)能力的注意和研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜八一.“反思性學(xué)習(xí)”情境的創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo).教學(xué)月刊中學(xué)版.2005年第8期

[2]高志方.化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生反思能力的培養(yǎng).化學(xué)教學(xué).2007年第2期

（作者單位：江蘇省■茶高級(jí)中學(xué)）