對初中英語教師課堂評價語的調查和思考

在新課改浪潮的推進下，人們期待建立一種充滿活力與和諧的課堂環境，而要實現這樣的目標，科學全面的評價體系是一個重要保證。教師對學生的評價形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對學生影響最大的莫過于課堂教學的評價語言。課堂評價語主要是指在課堂教學中教師對學生在課堂上的各種表現，如對問題的回答、參與課堂的積極性等所進行的語言評價。縱觀如今的英語教學，很多教師秉承新課改的號召采取激勵性評價以促進學生的學習積極性，盡力做到以人為本、以學生為主。總體來說，學生的主體地位得到提倡，課堂氣氛也有所改善，但是針對其具體實施過程、方法以及一些不理想結果，許多爭議和譴責也紛至沓來，究竟在初中教學中英語課堂評價語實施現狀如何以及如何實施才能充分發揮其應有的功效，筆者對此進行了調查，具體情況如下：

一、 調查目的

了解初中英語課堂評價語的現狀并對其進一步完善提供依據。

二、 調查對象

河南省某初中學生。

三、調查方法

本次調查采取隨機問卷調查法，依據初中三個年級的學生名單，在各個年級中隨機抽出對象，每個年級35人。按照年級分別集合在一起，當場發放并當場收回。此次調查共發出問卷105份，收回有效問卷100份，回收率達到95.24%。

四、 調查時間

2011年4月13日——2011年4月27日。

五、 調查結果

1、從對初中英語課堂評價的態度來說，88%的學生表示滿意，由此可見，新課改背景下課堂評價語的改革順應了學生的意愿，對保障教學的順利進行和促進有效的教學成果起到了一定的作用。

2、從初中英語課堂評價語的形式來看，68%的學生認為評價不夠豐富，比較單一。大約85%的學生對老師印象最為深刻的評價語都是 “非常好”。因此，教師在運用能力上要有所增強，培養豐富的評價語言能力，讓學生耳目一新，促進學習的興趣和積極性。

3、調查結果顯示，無論課堂還是課后，91%的學生愿意接受表揚，63%的學生表示受到老師的肯定時十分開心會更認真的投入學習，可見激勵性評價可以滿足學生的心理需求并對學生的學習有很好的促進作用。僅有18%的教師很少對學生進行表揚，不管是針對課堂行為舉止還是課堂問題回答，教師都在盡量的給予激勵性評價以刺激學生更好的表現。

4、當學生在課堂上回答問題正確時，72%的教師都會給予表揚，其中大部分只是簡單進行表揚，而多數學生表示希望老師進一步具體一下指出自己好在哪里，而不僅僅是簡單的“Good”就可以。在課程進度允許的前提下，教師可以具體指出學生的回答為什么好，比如說一個學生讀課文讀得好，是發音好還是充滿感情？從而使學生更加意識到自己的長處所在，同時也激勵其他學生在這方面的學習。

5、當學生在課堂上回答問題錯誤時，86%的教師不會直接指出錯誤說出正確答案以避免傷害學生的自尊心和積極性。他們更多的是引導學生發現正確答案，這樣更利于學生記住該知識點下次不容易再犯。不給予評價直接換另外一個學生回答也是這種情況下教師常用的方法之一，這樣避免了教師直接指出錯誤而改由學生指出，這也可能在一定程度上傷害學生的自尊心，但同時也可能刺激同伴之間的競爭心理從而更好的投入學習。

6、新課改倡導激勵性評價從正面促進學生的發展，但是批評在某種程度上也是必需而且有效的一種手段。調查結果顯示，72%的學生表示，相比于表揚，英語教師用批評的手段更可以幫助自己改變一些不好的課堂表現，也更能有效促進自己的成績提升。74%的學生不會因為受到了批評而沮喪沒有心情學習，61%的學生表示受到批評后會更認真的投入學習之中。贊揚聲一片，不管什么都說好的課堂并不能讓學生很好的認識到自己的長處和不足，而且容易引起學生的懈怠和不思進取。英語教師要客觀的對待學生的課堂行為，有優點要表揚，優缺點也要批評指正。批評包括直接批評和婉轉批評，更多的學生傾向于后者。教師可以采用或幽默或形象或真摯等方式委婉的表達出學生的不足以便學生更好的接受。

7、歸因評價越來越受到重視，已經被拿來做過多次的調查研究。它是指對學生為什么可以成功或失敗地完成某項任務或行為的原因歸納。一般來說，歸因評價包括兩種：努力歸因和能力歸因。在調查中筆者發現，努力歸因備受初中英語教師和學生的青睞。在失敗時，如果歸因于能力不夠，必然會讓學生的進取心受挫，而歸因于努力不夠卻可以讓學生更發奮去博得成功；在成功時，歸因于努力也可以讓學生一直保持努力的狀態獲得下次的成功。我認為，在成功時也可以歸因于能力，這樣可以增強學生的自信。

8、評價語并不一定是語言的表達，也可以是一個眼神，一個手勢。身勢語可以很好的輔助語言評價以達到更好的課堂效果。調查數據顯示，只有13%的學生不同意英語教師在課堂上伴以眼神手勢等。當一個學生在課堂上有小動作時，一個警告的眼神或者一個提醒的手勢有時就可以阻止他的不好行為，而且又避免了在眾目睽睽之下傷害其自尊心；當一個學生一直在認真的聽課做筆記時，一個微笑或一個鼓勵的眼神也可以更促進他的上進心和積極性。因此，身勢語的運用可以讓課堂評價語增光添彩。

六、 調查體會

課堂評價語的運用對初中英語教師來說是一個難點也是一個重點，合理的對其進行運用既可以激勵學生的自我認知、自我完善和自我發展，也可以促進英語教師發展專業技能從而提高教師隊伍的整體素質。筆者認為課堂評價語應在四個方面有所加強：

（一）評價的多樣性

初中學生剛進入青春期，思維和習慣上就像個小孩子一樣，他們喜歡富于變化、可以帶來驚喜的新鮮事物。在課堂評價語方面，英語教師應該發揮評價的多樣性，勇于創新求變。豐富變幻的評價語可以最大限度的調動學生的積極性，也可以使學生在被評價后知道自己的優缺點，從而促進自我發展和完善。相反，如果一節課下來，老師的評價語都是“Good”、“OK”諸如此類，那么整節課的趣味性就降低了很多，學生得積極性也會下降。

課堂評價語的多樣性并不單單指具體語言的多樣性，也可以是鼓勵、期待的眼神，點頭的動作，微笑的表情等身體語言表達的多樣性，也可以是師生互評，生生互評，學生自評等評價形式的多樣性。在變幻的課堂評價中讓學生時時充滿新奇和欣喜并提高自身的評價能力、學習能力，充分發揮學生的主體性。

（二）評價要因人而異

英語課程標準提出要尊重個體差異，俗話說“一粒米養百樣人”，每個人都是獨一無二的，在生活背景、性格特點、思維方式等方面都存在差異，所以評價要尊重個體差異，因人而異。英語教師應根據學生各自的性格特點和知識的掌握程度做出針對性的評價。

例如，對學困生和學優生就應該適當區分。對于學困生要多關心并有耐心，不能冷漠甚至放棄，通過提問一些簡單的問題等方式增加他們的信心，并對他們的進步時刻關注及時給予肯定和鼓勵，哪怕進步是微小的；對于學優生，要以更嚴格的標準來要求以便他們取得更大的進步。另外，在調查中，有些學生表示并不愿意受到老師的表揚，尤其是公共場合的表揚，有些學生則表示老師的批評更能讓他們努力學習取得進步。教師應努力去了解學生的性格心理特點，并據此作出合理的評價。總之 ，恰如其分的課堂評價語才更利于英語課堂教學充滿師生互動的活力。

（三）否定性評價的重要性

激勵性評價在新課改中備受矚目，肯定、表揚和鼓勵能讓學生體驗到成功的喜悅，但是英語的學習也是學生不斷嘗試錯誤的過程。因此，教師在對學生肯定的同時，善意的批評也是必不可少的。評價要以事實為依據，客觀公正，不但要善于發現學生的閃光點也要指出他們的不足之處，這樣學生才能清楚的知道自己的優點在哪里，缺點是什么，哪些地方需要繼續保持，哪些地方需要改進。

進行否定性評價的時候，教師要注意保護學生的積極性和進取心。真誠的和學生交流，讓學生感到老師是真的是在幫助自己取得更大的進步，另外，教師要盡量的采用幽默化等委婉方式，保護學生的自尊。

（四）評價時要注意感情的輸入

課堂評價應該要做到用心，一個程序化的“Good”并不能讓學生有真實的被肯定的感覺，只有發自內心的評價才能讓學生真實感覺到老師對自己的肯定。在課堂教學中，教師應該用心去關注每一個學生。當課堂上一個程度不錯卻很馬虎的學生回答錯問題時，教師不必急于給予否定或糾正，讓他再確認一下也許他自己便能糾正。用心對學生進行了解并用心去給予評價才能恰如其分的給予評價。

另外，課堂評價應該做到客觀公正，不能因為個人對某個學生的偏愛而做出有失公允的評價。

教師的課堂評價語是一把雙刃劍 ，恰當的評價語能有效地調動學生的學習熱情，拉近師生的距離；反之，不當的評價語會挫傷學生的積極性，阻礙學生的發展。教師要想游刃有余的運用評價語，需要不斷總結不斷探索不斷錘煉，而做這一切的前提是，愛這個職業，愛每一個學生。

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調查問卷：

關于初中英語課堂評價語的調查問卷

此調查問卷旨在調查學生對英語課堂評價語的態度和感受從而更好的運用課堂評價語來激勵學生學習，該調查遵循保密性原則，希望您憑自己的真實感受按要求來作答，謝謝您的配合！，

注：課堂評價語言，簡單來說，可以看做老師在課堂上對學生的學習和行為舉止作出的評價，包括表揚、批評、鼓勵等語言評價。

1. 您的性別________

2. 您所在的年級 __________

3. 您喜歡如今英語課堂上老師對你的評價方式嗎？

A 喜歡B不喜歡C 還可以

4. 您覺得英語老師在課堂上評價形式______________

A.豐富多樣B.一般 C.很少

5. 您的英語老師上課時對同學們_________進行表揚或鼓勵。

A. 經常B.有時 C.很少

6. 您希望受到表揚或鼓勵嗎？

A.希望B.不希望C.無所謂，有沒有都行

7. 如果您有受表揚或鼓勵的機會，您希望是在課堂上被當眾表揚還是課后被表揚？

A. 課堂 B. 課后C. 無所謂，都可以

8. 您覺得英語老師對學生的課堂表現是_____________

A.批評多，表揚鼓勵少 B.表揚鼓勵多，批評少 C.批評和表揚鼓勵一樣多

9 當您回答對了問題時，英語老師一般會怎樣處理？

A.對你進行表揚鼓勵并號召其他同學向你學習

B.簡單的對你進行表揚鼓勵 C.不表揚，繼續上課

10 如果回答好的話您希望英語老師用“好”來夸獎還是進一步指出您好在哪里？

A. “好”就可以B. 進一步具體一下C. 無所謂

11. 如果回答錯誤，您的英語老師一般會怎么樣？

A. 不給予評價，換其他學生來回答B. 給予引導看您能不能發現自己的錯誤C. 直接指出您的錯誤，講出答案

12. 您的英語老師在表揚同學時，更注重表揚什么?

A.聰明B.努力 C.兩者差不多

13. 您喜歡聽到英語老師夸獎“你學習很努力”還是“你很聰明”？

A. 你學習很努力 B. 你很聰明 C. 都可以

14. 課堂上，您覺得英語老師怎樣的評價最有效，能快速促進你學習成績提升？

A “精彩極了”鼓勵式評價??? B“糟糕透了”批評式評價????C婉轉批評

15. 英語課堂上老師用語言進行評價的同時，您希望他伴以眼神、笑容或手勢嗎？

A.希望B.不希望C 無所謂

16. 當在英語課堂上受到老師好的評價時，您心情怎樣？

A. 十分開心，更認真積極地學習B.會變得驕傲 C.沒什么變化

17. 當在英語課堂上受到老師不好的評價時，您心情怎樣？

A. 十分沮喪，不想學習B. 認真學習希望能進步C. 沒什么變化

18. 英語老師經常表揚你或同學的一句話是什么_____________？