商洛市信息技術教師運用任務驅動法情況調研報告

任務驅動法是中學信息技術教師提的最多，運用最多的教學方法，但是由于教師本身的專業如師范專業或非師范專業，教育理論培訓參加情況，教師本身的專業素養和教學技能情況、信息技術科目本身的特征，教師所在學校所處的地區的發達程度，學生的基礎等等因素的影響，信息技術教師對任務驅動法的了解和把握的程度參差不齊，為了調查信息技術教師運用任務驅動法的情況進行調查，并指出存在的問題，希望對信息技術教師在運用任務驅動法提供意見和借鑒，從而提高信息技術教學課堂效果，提高學生上信息技術課的興趣，從而提高學習效率。

一、 調查方式

問卷式，訪談法，行動研究法

二、 調查時間

2001年3月至2011年6月

三、 調查結果

A現在從調查的四個方面進行總結調查的結果：

a個人基本情況

從調查的情況看，商洛市所有中學信息技術教師的情況本科生居多，男女比例，女多男少，新教師少，老教師多，他們所學的專業大多數是師范類計算機或者教育技術相關專業，少數偏遠鎮上得學校是由其他科目的老師帶信息技術課。這就是導致了信息技術教師隊伍結構復雜，基礎參差不齊，

新教師和老教師在接受新課改的程度上表現出明顯的區別，對新的課改理念還有教學模式、教學方法的理解和運用也存在差異或者偏差；師范類的學生有教育理論，教育技能，教學方法等方面的培訓，因此他們比起非師范專業的學生來說能更好的了解任務驅動法，其他專業的老師替代就會將信息技術課變為機械的操作技能訓練，完全脫離的信息技術培養學生信息素養的最終目標。

b對任務驅動法的了解

調查顯示，大部分信息技術教師表示熟悉或經常使用任務驅動教學。雖然任務驅動教學得到了廣泛的研究和實踐，但是，由于缺乏系統的理論層面的提升，這種“營養”上的先天不良導致不足和負面影響日益顯露，懷疑和批評之音逐漸增多，如任務的庸俗化、任務分類不清晰、教學目標片面化、教學評價簡單化、小組學習偽合作等，導致“學習誤解為應付任務”，“任務驅動”異化為“任務的驅動”.

c 運用任務驅動法過程中的遇到的問題

信息技術利用任務驅動法的過程中遇到很多的困難，總起來說主要有以下幾點：

學校和學生都不重視信息技術這個科目，信息技術教師也有大多數有同種認識上得偏差，有些老師只是從概念上聽過任務驅動法，但是任務的選擇一般是來源與課本，但是課本上得任務大多數并不適合基礎不同的班級學生，很多老師覺得設計任務難度比較大，而且費時。任務驅動法在實施的過程中要進行分組合作，很多時候分組合作成了形式，就包括有些公開課，示范課，老師隨意進行形式上得分組，但是學生并沒有進行合作交流的學習，在一起聊天，造成了合作的假象，最后任務由一個能力強的學生進行回答和解決，這樣小組成員沒有起到各自的作用，這個合作完成任務就成了形式，并非實際意義上得合作學習。評價任務完成效果難。

d 任務驅動法運用過程中面臨問題的主客觀原因

學生的興趣點在上網玩游戲，無暇顧及您所講內容、信息技術課時少，學生的學習時間連續性差、信息技術課的目標偏向會考，脫離培養學生的信息素養目標、很難設計出吸引學生興趣的教學任務、學生學習壓力大，課后空閑時間少無時間完成具有綜合性的大任務。教師參加培訓的機會少，參加培訓的效果也非常差，很多老師很少進行教學反思，由于學校老師，學生都不重視信息技術科，導致信息技術教師對自己的要求降低，反正不參與高考的科目，沒必要那么賣力，這種思想危害是非常大得。當然很多老師也希望得到教學理念，教學方法，以及參觀學的機會。

四、解決以上問題的的對策

b．任務設計注意事項

1）任務要符合本節課的教學目標和教學內容，不能脫離本節課的主題

任務驅動法的實施也是為了更好的完成教學內容，達到教學目標所規定的要求，因此任務來源的依據應該是教學目標和教學內容，可以對課本上得任務結合學生的基礎和特點進行加工，教師也可以自己設計符合學生自身特點和教學條件的任務，這樣任務的實施過程會更加自然，流暢，實施的效果自然會比較好。

2）任務的選取要貼近學生的生活、學習、興趣，以及學生的最近發展區

在任務驅動法教學中，任務的設計和實施最為重要，任務實施的效果完全取決于這個任務是否和學生的生活學習想貼近，學生才會對這個任務感興趣，才會認為這個任務完成之后對自己的學習和生活能起到一定的幫助作用。依據最近發展區的原則，任務的難度應略高于學生的原有知識和能力水平，這樣學生才能完成任務，學生的知識和能力才會在原有基礎上得到切實的提高。因此任務的設計要合理，可行，科學。

3）任務設計，任務要合理，可行，科學 ，并且要形成一個任務鏈

我們在教學設計時，往往忽視了這一點，設計一個任務就完了，我們要多考慮，為什么要設計這個任務，這個任務在這一節課后，能不能給學生學習今后的各章節起到“驅動”作用。所以，在任務設置時，要以整個教材為依據。爭取把各任務的連接起來，形成一個完整的任務鏈。

c．任務驅動法的評價策略

教學評價是檢驗前期教學效果，針對任務驅動法的實施效果進行評價，找出問題，進行改進，并且對后期的任務的實施和教學和學習提供指導和借鑒。評價應遵循以下原則：

1) 評價原則要科學

任務是教學過程中的載體，完成任務不是教學的最終目的，而是要通過完成任務，驅動學生掌握新的知識和技能，培養學生自主學習和協作學習的能力。因此，評價應以學生在完成任務過程中是否真正掌握新的知識和技能，是否能對新的知識和技能深刻理解、靈活運用為標準，同時評價要特別注意鼓勵學生的求異思維和創新思維，激勵學生的興奮點和成就感。

強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展才能，激勵廣大學生積極進取、勇于創新。注重過程評價和自我評價，使評價活動成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程。

2) 評價主體多元化

要改變過去以個人成績為評價標準的做法，只有當小組所有成員都達到目標時，才能算獲得成功。這種共同的目標促進了學生互相幫助，培養了學生的協作意識和能力。

3) 評價方法要靈活

教師要善于結合不同的學習內容、區別不同的學生個性、而采用多角度、多層次評價方法。諸如：對大多數學生要肯定其當前的進步，采取鼓動激勵的方法；對少數確有突出成績有較大發展潛能的學生要在肯定成績的基礎上提更高的要求，使之發現不足，振奮其拼搏精神；而對于個別后進生，要從不同的角度，盡可能多地發現其有利因素。多引導，多激勵，使之樹立趕超別人的信心。

4) 評價實施要及時，要貫穿研究性學習的全過程

評價的目的是激勵學生進步發展，而不是“秋后算帳”。因此，評價活動要貫穿課堂教學的全過程，有經驗的教師在整個教學的過程中，能隨時發現并及時捕捉學生的進步，哪怕是點滴的成績，而進行及時肯定和鼓勵。我們知道，對于一個自尊自愛自強自立的青少年學生來說，哪怕是一句漫不經心的表揚，有時會對他產生極大的心理震動，甚至影響他的一生。教師不應該吝嗇自己的表揚和鼓勵，要善于利用這個有利武器，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展才能，積極進取、勇于創新。

d．信息技術教師繼續教育和培訓以及樹立正確的觀念

對信息技術教師進行教育學原理，教育心理學、教學方法、教學技能、教育科研方法等方面的培訓，最好采用實踐中進行培訓，帶著合適的任務或者科研項目進行這里理論技能方面的學習，在用中學，效果會更佳。例如：internet未來教育培訓對教師的培訓就非常有效。多給教師提供外出其他學校聽課，學習的機會，以及跟名師交流合作的機會，開闊他們的視野，增長知識和技能。

在學校內部，應該多進行教研活動，集體備課，互相聽課，相互討論，共同進步，多增加教師學習的資源，例如教學方面的書籍，電子資源，網絡學習平臺，BBS和博客交流等等，為教師提供與同行，名師交流的機會。

綜上所述， 雖然任務驅動教學法在信息技術課程教學中有很多的優點。但也要科學地、辨證地看待任務驅動教學法，任務驅動教學法不是萬能的，很多知識內容的教學也不適合采用任務驅動教學法。讓我們共同努力，不斷探索，進一步推動中學信息技術教學不斷向前發展。

調查題目

一、個人基本情況

1、您的性別（ ）?

A. 男B. 女

2、您從事信息技術教學的工作時間是( )年。

A. 1-3年 B. 4-8年 C. 8年以上

3、您的職稱是： ( )

A、 中學高級 B、中學一級C、中學二級D.目前沒職稱

4、您的畢業學校：( )

A、師范院校B、非師范院校

5、您的學歷：( )

A、碩士B、本科C、專科 D、其他

6、您所學專業：( )

A、教育技術學 B、計算機相關專業 C、其他

二、對任務驅動法的了解 (請將您選擇的答案前的字母填入題后（）內，若無特殊說明均為單選)

1、您認為任務驅動法是（ ）

A. 驅動或者驅使學生完成某些任務，如作業練習

B. 強調讓學生在密切聯系學習、生活和社會實際的有意義的任務情境中，通過完成任務來學習知識，獲得技能，形成能力，內化倫理

C. 學生是完全被動的完成老師布置的任務

2.您采用任務驅動法的依據是（ ）（多選）

A教學內容的特點B學生學習的狀態 C個人教學愛好 D其他

3．您認為下列哪一項是符合任務驅動法的“任務”( )（多選）

A.讓學生完成一至五題的作業

B.在word中插入文本框，圖片以及自選圖形

C.用word制作一張教師節給老師的賀卡

D.讓學生合作制作一個班級主題網站

4、您在課堂教學中最常使用的教學方法有哪幾種（ ）(多選)

A.講授法B.討論法 C.任務驅動法 D.競賽法

E.自學法F.基于問題的學習法 G.游戲法

5.您任務驅動法教學的最終目標是（ ）

A.完成任務

B.驅動學生掌握新知識，技能，培養學生自主、協作學習能力，提高學生的信息素養

C.活躍課堂氣氛

D.考試考高分的能力

三、您在運用任務驅動法過程中的遇到的問題

6、在設置任務時，您認為應該著重考慮哪些方面（ ）(多選)

A、教學三維目標 B、學生的興趣和實際情況 C、任務是否可行 D、任務的真實性

7、您課堂教學的大多數任務的來源是（）

A．其他人教學設計中的任務 B.教材中的任務 C.自己設計的任務

8.您在使用任務驅動法時，遇到的最大困難是（ ）

A. 無法控制課堂秩序B. 學生不愿意參與

C.班級人數太多，學生水平差異太大D. 其他

9.學生在完成教學任務過程中遇到困難后，您覺得教師應該( )

A.幫學生解答遇到的任何問題 B 讓他們獨立思考協作完成C.引導啟發學生

10.在進行分組合作學習中您會遇到什么困難( )(多選)

A.學生分組流于形式 B.組內任務落在能力強的一個學生身上

C.分組時形成派系D.座位安排不合理 E.學生扎堆聊天

11.您課堂上組織學生進行小組合作學習，首要的目的在于：( )

A.幫助后進生提高學習成績

B.活躍課堂教學氣氛，使教學形式多樣

C.讓學生學會傾聽，學會相互尊重與合作

12.您是怎么評價任務驅動法的實施過程的( ) (多選)

A.通過對學生完成任務的態度和積極性進行評價

B.通過對學生完成任務的效果進行評價，如對學生作品進行評價

C.通過對學生本節課的測試題的成績進行評價

D.通過組內成員進行相互評價

E.通過組間進行相互評價

13.您任務任務驅動實施評價最困難的是（ ）

A.考核制度的制定 B.考核等級的劃分

C.給每個學生建立學習檔案袋D.采用何種形式考核學生是否形成某種能力

13.您在實施任務驅動法的過程中，學生不能完成任務你會怎么做( ) (多選)

A.在完成任務的過程中注意指導基礎差的學生

B．讓其在課后完成任務

C．表揚其努力完成任務的態度并鼓勵其下次更加努力

四、您認為任務驅動法運用過程中面臨問題的主客觀原因：

15您認為任務驅動法不能很好的實施主要存在哪幾方面的原因（）（多選）

A.學校和學生都不重視信息技術這個科目

B.學生的興趣點在上網玩游戲，無暇顧及您所講內容

C.信息技術課時少，學生的學習時間連續性差

D.信息技術課的目標偏向會考，脫離培養學生的信息素養目標

E.很難設計出吸引學生興趣的教學任務

D.學生學習壓力大，課后空閑時間少無時間完成具有綜合性的大任務

16.您經常參加教學思想和教學方法等相關內容的培訓嗎( )

A從來沒有B偶爾C經常

17.您覺得教學思想和教學方法的培訓的效果如何（ ）

A．沒效果B.一般C.較好 D.很好

18、在上完每一次課后，您經常做教學反思嗎？( )

A、從沒有 B、偶爾 C、經常

19、您自覺根據評價反饋結果調整自己的教學。( )

A、從沒有 B、偶爾 C、經常

20、您堅持集體備課，做到分工合作，資源共享。( )

A、從沒有 B、偶爾 C、經常

21、您認為信息技術課程實施的最大困難是什么（ ）

A 課時不夠，學習連貫性差B、學校和學生以及信息技術課教師不重視此科目

C. 教師的專業素質及教學理念缺乏 D、學生個體差異太大

22、在信息技術教學中您最希望得到（）(多選)

A、教育思想教、學方法的培訓B、外出參觀學習

C、學校給予足夠的重視 D、同事幫忙