試論聲樂教學中如何消除學生的逆反心理

摘要：聲樂教學中，師生的積極配舍是教學成功的關奠。而在實際教學中，學生的逆反心理始終是聲樂教學的一大障礙，可以從以下五個方面消除學生的逆反心理。

關鍵詞：聲樂教學 逆反心理 演唱能力 歌唱興趣

在聲樂教學中，師生的密切配合是教學成功的關鍵。師生配合默契，學習效果就好，但在實際教學當中，部分師生很難配合好，使師生雙方都有許多煩惱。甚至有的學生產生了逆反心理和盲目心理。

逆反心理、盲目心理最常見的表現是：①自負心理。有部分自認為聲音條件好，有一定歌曲演唱能力和經驗的學生。過高的估計自己，認為教師教不了他，而且錯誤地認為，只有某某教師才能教得了他。而固執地認為自己的方法很正確，而對教師的教學橫加評論。②學習中的盲目性。有的學生打心底認為某某老師行，認為我只有跟他學聲樂，那么就會取得好的成績。甚至認為自己的嗓音只適合唱某種唱法，而不適于其他唱法。需要找一位相同唱法的教師和厭學情緒，甚至對立情緒，這樣的學生很普遍。如果想法未如愿，則采取抵阻行為。③自卑心理。這類學生一般聲音條件差，基礎也差，學習上缺乏自信，容易自暴自棄，對上聲樂課無所謂的態度。甚至出現請假逃課等現象。

一、教師要有較高的歌曲演唱能力和技能技巧

作為聲樂教師，首先必須具備較強的歌曲演唱能力和歌唱的技能、技巧。這是學生很樂意學習聲樂的必要條件。很多學生愿意拜演唱能力較強的老師為師，這是情理之中的。所以說，作為聲樂教師，必須堅信一點“教學相長”，必須時時汲取先進的聲樂技能技巧為我所有，使自己的聲樂教學始終保持在較高水平上，能較好地示范具有相當難度的藝術歌曲和聲曲，同時要加強學術交流，廣泛涉獵國內外先進的聲樂演唱方法。這樣隨著年齡的不斷增長，就會積累豐富的聲樂技能技巧，永葆歌唱藝術青春，這樣學生才能對自己的專業老師有一種敬仰之情，從而激發學生學習聲樂的欲望。

二、教師必須愛護關心自己的學生

教師對學生的愛，“首先應當表現在教師毫無保留地貢獻出自己的精力，才能和知識，以便在對自己學生的教學和教育上，在他們精神成長上取得更好的成果。”教師在上課時，首先要有責任心和崇高的師德，要用自己的感情去點燃學生心靈的火花。

三、培養學生的歌唱興趣

“興趣是最好的老師”，所以說培養學生的歌唱興趣是聲樂教學的關鍵。有了興趣，就有了向既定目標前進的動力，在聲樂教學中，教師要善于采取靈活多樣的教學手段，運用各種形式，激發學生的歌唱興趣。

第一，首先要使學生對歌唱感興趣。

學生一旦正規學習聲樂，就會發現原來的發聲方法有很多問題和毛病。老師對他們原來習慣的方法進行改正，以至顯得退步了。原來能唱“g2”，現在則上不去了，原來能唱很多大作品，現在愈顯力不從心。在這段時間里，很多學生都有過或多或少的迷惘，甚至容易對聲樂失去信心，喪失興趣，有的懷疑自己的老師方法是否適合，自己是否適合自己老師教，甚至有的學生想換老師。這一階段最容易使學生產生逆反心理，在本人十幾年聲樂教學中也同樣遇到這樣的問題。作為教師要耐心，有步驟加以引導，并明確地解決學生出現的問題，加強定向指導，幫助學生渡過這一不自然的階段，逐步培養學生對聲樂的興趣。

第二，激發歌唱欲望，尋找歌唱中的樂趣。

很多學生對聲樂有一定興趣，但并不主動去接觸歌曲，而是機械地完成老師布置的歌曲。對于這種情況，教師必須使學生在歌唱中找樂趣。一般說來，樂趣有三大特點，即專一性、自發性和持久性。這樣才能使學生真正對聲樂感興趣，使他們主動去接觸歌曲，去演唱歌曲，認為歌曲演唱是一種享受。那么就會在歌唱方面有突飛猛進的進步。認真、主動地學習教師的傳授的聲樂技能技巧，認真按照教師的要求去完成聲樂學習。

第三，要有歌唱的志趣。

志向和興趣的結合便使樂趣變為志趣，是興趣過程的高級階段。這個時期，學生思想比較牢固，心理狀態較好，對學聲樂從感性認識上升到理性認識．有了歌唱的志趣，學生就會一如既往地朝著一個目標去努力、去奮斗，最終達到一個較理想的歌唱水平。

四、教師教法得當、選材適度

作為教師必須加強自身素質的提高，不僅要有較強的聲樂技能技巧，更要有較科學的教學方法．不僅要具有豐富的歌曲演唱經驗，更要有一套歌曲處理的方法。這樣才能針對學生的毛病及時加以糾正，并盡力做出明確的示范演唱。在教材使用上盡量布置一些旋律優美具有很高的藝術性和思想性的歌曲。也可以適當選一些學生喜歡唱的歌曲，而目前聲樂教材版本很多，但較系統、科學的聲樂教材還比較少，高師音樂專業、各專業音樂院校使用的教材大體相同，沒有很大區別，無論是哪一級學校的聲樂學生，都必須在眾多的曲目當中，選擇適合他們演唱能力范圍內的歌曲，而不要盲目地選擇曲目較大、不適應學生實際演唱水平的曲目，特別是初學者，特別崇拜外國詠嘆調和名人名曲，以致事倍功半。作為教師必須從學生實際演唱能力出發，正確加以引導。

五、要了解學生的個性特征，因材施教

世界上沒有兩個性格完全相同的人，人的個性千差萬別，大體可分為“理智型”和“情緒型”、“外向型”和“內向型”、“順從型”和“獨立型”。按氣質分為“活潑型”和“安靜型”，從血質來講，可分為多血質型和抑郁質型。而學音樂的大多是“情緒型”、“外向型”、“獨立型”、“活潑型”、“多血質型”，只有極少部分為“順從型”、“內向型”、“安靜型”、“抑郁質型”。前一類型的學生，接受能力強，演唱廣泛，能把握多種風格的歌曲，但學習不扎實，很難穩定。對這一類型學生，要及時肯定他們在演唱中取得的成績，但更要時時提醒他們在演唱中的不足，使他們在歌曲處理方面更加細致、更加認真。但后一類型的學生學音樂較慢，但感情細膩、深沉，一旦認真學下去，效果較好，對這一類型學生，要多以鼓勵為主，及時肯定他們在學習中的一點一滴進步，切不可使用很多批評埋怨的詞句，這樣就會刺傷他們的自尊心。由于學生的個性不同，所以同一老師教出來的學生都不相同，同一首歌曲，由不同的人演唱，其效果也不相同。所以教師只有全面了解學生的個性特征，才能更順利地完成教學任務，才能更好地防止逆反心理的產生。

總之，聲樂教學是一項艱巨而又復雜的過程，但只要我們用科學的方法，明確的教法，一定會克服各種教學中的阻礙，一定會培養出合格的，高水準的聲樂人才。