如何提高數學課堂的語言藝術

摘要：教學語言是教學思想的最直接的體現，數學語言是由數學術語、數學符號和經過改造的自然語言組成的科學語言。本文通過展現數學語言本身的特征、教師對數學語言在課堂上得準確運用，詣在探討如何提高小學數學課堂的語言藝術性，進而有效提高小學數學課堂質量。

關鍵詞：數學課堂 語言藝術 數學語言

語言是人類傳遞信息和交流情感的重要工具。用語言向學生傳授知識是課堂教學最重要的方式。在課堂上，語言是架起教師的教與學生的學的主要橋梁。教師語言藝術的高低決定了課堂質量的高低，可以說是整個課堂的核心。成為成功的教師的因素雖然很多， 但如果教師的語言不恰當， 也會令其它的因素相形見拙。由于數學這門學科本身具有嚴謹性及邏輯性，所以對于小學數學教師來說，對數學語言就具有更高，更特殊的要求。

所以數學教師語言需要邏輯性強， 并且能把思路整理得有條理 語言能簡潔明了， 能讓復雜的東西簡單化 ，并且使語言生動形象， 能把抽象的東西具體化。語言要真摯， 打動人心，能催人淚下， 在學生的心靈里打下深深的烙印， 以至終生難忘。因此， 當好數學老師的前提就是下功夫掌握好數學教學語言。著名的教育家霍姆林斯基說過“ 教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！?/p>

為了有效地提高小學數學課堂質量，小學數學教師應該重視語言藝術的發揮，本文就著重探討如何提高小學數學課堂的語言藝術性。

一、數學語言要簡潔明快。數學是一門具有嚴密的邏輯規律的學科。這樣的語言能突出數學學科的特色并且能培養學生的邏輯思維能力。

第一，在數學課堂上要做到語言規范化。語言規范化包含了兩個方面，語言的邏輯性和準確性。邏輯性從一個方面表現在教師傳授的知識的邏輯性，符合從淺入深，由表到內，從具體到抽象，進而從特殊到一般的認識事物的規律。對課本上涉及的概念的內涵及其外延，都必須用科學準確的語言清楚地表達出來。另一方面則表現在課堂語言的連接上，比如大概念和小概念之間的關系，都需要給學生解釋清楚。比如說三角形和銳角三角形之間的關系。準確性指的是對概念的描述要正確，不可含糊其辭、語言要精確，不可模棱兩可。比如在講函數時，講到因變量的范圍時，必須要考慮自變量的取值范圍。否則就會使學生在解題時出錯。除此之外，老師在講解習題或者評價學生回答時，會用“差不多”這樣的語言來回答。這些語言都不夠準確，容易讓學生產生誤解。因此，教師在課堂上一定要使用規范化的數學語言，符合邏輯規律性的語言。比如前面有“因為”，后面接時就要用“所以”來對應。

第二，在數學課堂的語言要具有科學性。數學語言的科學性指的是課堂教學語言不僅要準確，而且還要恰當嚴謹，對每一個概念的描述都要使用專業術語。科學性的數學語言不允許出現知識的錯誤，因為數學概念、定理都具有科學的含義。例如定理和命題就是兩個不同的概念，我們可以說“命題成立而逆命題不一定成立”，但是卻不可以給定理這樣的規定。如果教師的語言不科學，就會給學生的判斷造成影響。

二、數學語言還要活潑、生動。現在提倡數學生活化，只有有趣語言才能引起學生的豐富的聯想，從而創造充滿樂趣的教學活動。教學活動會在形象思維的幫助下順利完成。

第一，具備生動的數學語言。只有生動的課堂教學語言，才能激起學生的學習興趣，把學生帶入數學知識的海洋中。生動的語言能消除學生在課堂上的緊張情趣，拉近教師與學生之間的距離?；顫姷恼Z言能夠有效提高教師的感染力，促進學生對知識的接受速度。語言藝術的核心就是幽默、風趣、形象、活潑。如果說教師的語言平淡、乏味，不但吸引不了學生的注意力，還有可能造成學生產生疲倦，進而厭惡課堂。因為數學概念，定義本身是抽象的，所以這就要求教師給學生講解的時候要用通俗、形象的語言，使這些概念變得通俗易懂，容易接受。比如說教師課時用一些幽默笑話、名人典故雋詞警句和一些最新的充滿時代感氣息的語言，從而使教學內容既生動又形象，是學生更容易的接受知識，從而得到良好的教學效果。

第二，具備幽默的數學語言。幽默的語言是有效溝通的潤滑劑。蘇聯著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。使用幽默語言的教師一般都是睿智的、風趣的，他們能夠輕松地使課堂氣氛愉快輕松，而這種氣氛恰恰能使學生更好的去理解、接受新的知識。但是單純的幽默是不夠的，它必須和教學語言的教育性、知識性和深刻性結合起來。不能為了活躍氣氛而忘記了課堂的主要任務。

三、樸實平易的生活語言。樸實的生活語言是最接近學生的，有利于知識的傳遞，情感的交流

第一，數學語言要具有啟發性?？鬃诱f過：“不憤不啟，不悱不發”，啟發式教學可以促進學生學習的積極性。在教學過程中，教師的主導作用就是要激起學生學習的興趣，學生強烈的求知欲和學習的熱情。教師要結合教學規律和學生自身的特點，運用語言開到、點撥、啟迪學生的思維，讓學生自己提出問題，思考問題，而不是傳統的教師滿堂灌的模式，這樣學生學習到的知識更深刻，更牢固。并且使學生對于知識的把握能舉一反三，觸類旁通。數學教師的任務不僅僅是讓學生掌握知識，更重要的是培養學生思維的發展，讓學生有一個數學思維很重要，這就離不開對學生的啟發。

第二，通俗易懂的教學語言。語言通俗易懂，不僅可以加深學生對抽象深奧的數學知識的理解，而且可以使學生記憶更牢固。運用通俗易懂的語言對數學知識進行深入淺出的講解，創造語言美感，使師生心靈相通，讓學生把上課當成享受，在愉快輕松地氛圍下學習知識，再配以整齊醒目的板書，附帶感情的語言， 吸引學生的注意力。使學生專心的投入到課堂中去，已達到事半功倍的效果。

對于教師來說，語言藝術的培養是一個復雜的過程，需要教師艱辛的努力，經驗的長期積累，最重要的是，豐富的教學實踐，因為這就是課堂教學語言藝術的源泉。因此，要求教師必須努力鉆研、不斷探索，才能使數學教學語言更具魅力。教學過程要求教師嫻熟的駕馭主客體不斷變化的課堂語言交流，才能使產生審美愉悅，使教學處于一種飽滿的交流狀態，營造成和諧而又愉快的課堂氛圍。一個優秀的數學教師要具備使用豐富的數學語言的能力，能夠發揮其出色的語言技巧，展現其課堂語言魅力，這樣才能產生聲情并茂、抑揚頓挫的課堂效果。從這個意義上來講，教師的基本能力、知識水平、教學素質都和教學語言息息相關，教學語言直接影響學生學習質量、學習興趣甚至身心的發展?？梢?，不僅僅要從技術層面來認識，更要從教師的基本功底的高度來研究。

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