留學(xué)生中高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)體系

摘 要：近年來(lái)，留學(xué)生中高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)能力越來(lái)越受到教師和學(xué)生的重視?？谡Z(yǔ)能力的高低直接體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)。本文借鑒建構(gòu)主義教育和學(xué)習(xí)理論，研究營(yíng)造漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂情景任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情的方法。教學(xué)上，注重句子的功能、交際策略、表達(dá)技巧，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式與使用的場(chǎng)合環(huán)境相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；測(cè)試上，設(shè)計(jì)了能全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)的口語(yǔ)能力評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生 口語(yǔ)教學(xué) 建構(gòu)主義

一、引言

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)重視留學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)技能的全面發(fā)展，留學(xué)生對(duì)口語(yǔ)課抱有較高的熱情和希望。中高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)能力越來(lái)越受到教師和學(xué)生的重視，教育觀念和測(cè)試都需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變，中高級(jí)階段留學(xué)生的特點(diǎn)是：可以就某一話題發(fā)表自己的意見(jiàn)，但明顯地伴有語(yǔ)無(wú)倫次，不夠連貫流暢，回避難詞、難句，口頭表達(dá)滯后，對(duì)話題不感興趣等現(xiàn)象。面對(duì)這類問(wèn)題，教師應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)中高級(jí)口語(yǔ)課，如何優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂交際的興趣，在教學(xué)過(guò)程中加以科學(xué)地引導(dǎo)，成了口語(yǔ)課迫切要解決的問(wèn)題。

初級(jí)階段進(jìn)行短期口語(yǔ)強(qiáng)化，比較適合使用基于行為主義心理學(xué)刺激反應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法，進(jìn)行較為固定的模仿和機(jī)械的操練模式。而到了中高級(jí)階段以后，教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了圍繞某話題進(jìn)行有效的成段表達(dá)、敘述、辯論，再沿襲機(jī)械的造句訓(xùn)練是不會(huì)取得預(yù)期的教學(xué)效果的。留學(xué)生已經(jīng)掌握了2500～5000個(gè)常用詞和次常用詞以及甲乙級(jí)的基本語(yǔ)法項(xiàng)目，具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的一些基本技能。在教學(xué)過(guò)程中，不能再以聽(tīng)說(shuō)法為主進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。我們認(rèn)為應(yīng)該借鑒建構(gòu)主義教育和學(xué)習(xí)理論，課堂教學(xué)融入真實(shí)情境，課堂交際化，任務(wù)化，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化中高級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)，注重口語(yǔ)語(yǔ)塊和句子的功能、訓(xùn)練學(xué)生的交際策略、表達(dá)技巧，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式與使用的場(chǎng)合環(huán)境相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生沉浸于真實(shí)有效的課堂互動(dòng)教學(xué)之中。

二、中高級(jí)口語(yǔ)課堂的建構(gòu)

國(guó)家漢辦主持編寫(xiě)的《國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)》將口頭表達(dá)能力劃分為五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。三至五級(jí)對(duì)應(yīng)于中高級(jí)口語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。三級(jí)要求學(xué)生“能參與簡(jiǎn)短對(duì)話，討論個(gè)人需求；能簡(jiǎn)單描述個(gè)人或日常生活中常見(jiàn)的活動(dòng)；能簡(jiǎn)單描述某一狀況，講述簡(jiǎn)單的事件”等。四級(jí)要求“能在一般社交場(chǎng)合較自信地與他人交流，就常見(jiàn)話題進(jìn)行交談；能參加小組討論，就某件事情提出建議、理由、表達(dá)自己的觀點(diǎn)或意見(jiàn)”等。五級(jí)要求“能在多數(shù)社交和工作場(chǎng)合自信并有效地與他人交談；能就一般性話題在具體或抽象層面進(jìn)行講述或參與討論，能陳述理由，表明觀點(diǎn)和態(tài)度”等。漢語(yǔ)口頭表達(dá)能力從中級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單的會(huì)話到成段的表達(dá)，學(xué)生能力的習(xí)得要經(jīng)過(guò)一個(gè)語(yǔ)言能力建構(gòu)的過(guò)程。教師在培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力的過(guò)程中發(fā)揮著引導(dǎo)的作用。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)知覺(jué)、感知、模仿、記憶、鞏固的過(guò)程。心理學(xué)的研究成果對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和習(xí)得起到了至關(guān)重要的作用。語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)法基本上都要以一定的心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論作為基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)的教學(xué)實(shí)際上就是要求學(xué)生習(xí)得口語(yǔ)表達(dá)的技能，不同于知識(shí)的傳授，它是在訓(xùn)練中習(xí)得的。因此訓(xùn)練的方法是課堂教學(xué)完成教材的重點(diǎn)和目標(biāo)的關(guān)鍵。如果方法得當(dāng)，學(xué)生不但課堂上積極活躍，而且課后自主學(xué)習(xí)的積極性高，就會(huì)自覺(jué)地查找有關(guān)課堂話題的補(bǔ)充內(nèi)容，并用學(xué)習(xí)的詞匯和句型進(jìn)行交際。學(xué)習(xí)理論不是放之四海而皆準(zhǔn)的，而是根據(jù)不同的階段、不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。

近年來(lái)，建構(gòu)主義教育和學(xué)習(xí)理論的興起，為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一股清新的空氣。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，把學(xué)生視為認(rèn)知的主體，教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)中突出情景設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生自覺(jué)地建構(gòu)知識(shí)和能力體系。建構(gòu)主義把“情景”“協(xié)作”“會(huì)話”“意義建構(gòu)”看作學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素?？梢?jiàn)，中高級(jí)階段的口語(yǔ)教學(xué)非常適合采用建構(gòu)主義理論來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

中高級(jí)口語(yǔ)表達(dá)能力主要是增加成段表達(dá)和交際訓(xùn)練，提高語(yǔ)速。提倡以學(xué)生為主，師生互動(dòng)，避免大量的句子分析，注重語(yǔ)句的外部功能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇能力。課堂教學(xué)要在輸入理解的基礎(chǔ)上，提供表達(dá)情境、話題、語(yǔ)塊、句式，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)，適當(dāng)糾錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生的信心和積極性。

（一）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

1.輸入和理解需要情境

口語(yǔ)課也是以輸入帶輸出，學(xué)生對(duì)輸入內(nèi)容的理解和掌握是關(guān)系到能否有效地輸出的關(guān)鍵。而輸入形式主要是讀，缺乏交際語(yǔ)境，造成了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的誤解，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊和句子功能用法的習(xí)得。因此，課堂教學(xué)有必要利用視、聽(tīng)等多手段來(lái)加深學(xué)生的理解。這就對(duì)教材和教學(xué)提出了更高的要求，需要編寫(xiě)視聽(tīng)說(shuō)教材，制作教學(xué)課件，以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高效率。

2.生成和輸出需要情境

學(xué)生理解了課文，需要有一定的情境來(lái)刺激學(xué)生的表達(dá)欲，將學(xué)習(xí)的語(yǔ)塊和句式按語(yǔ)義連貫地表達(dá)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程中要求教師提供和某話題相關(guān)的圖片、視頻、音頻等素材，來(lái)刺激學(xué)生進(jìn)行討論、辯論、表演。訓(xùn)練能否持續(xù)進(jìn)行關(guān)鍵在于學(xué)生是否積極參與。

（二）課堂教學(xué)互動(dòng)協(xié)作

在課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)是非常重要的。教師在課堂上起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。學(xué)生處于互動(dòng)中，又積極地參與互動(dòng)，互動(dòng)協(xié)作教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)和理解起著至關(guān)重要的作用。教師就教學(xué)材料隨時(shí)提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)任務(wù)式教學(xué)方案、即時(shí)問(wèn)答等教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，學(xué)生之間就話題、圖片等進(jìn)行討論、辯論，教師給以適當(dāng)?shù)丶m正和提示。培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)和分工協(xié)作能力。

（三）注重會(huì)話和成段表達(dá)

會(huì)話和成段表達(dá)是課堂練習(xí)的主要形式。口語(yǔ)課是否成功，要看學(xué)生參與會(huì)話表達(dá)的程度，語(yǔ)音、詞語(yǔ)、語(yǔ)法、語(yǔ)用等是否正確恰當(dāng)。口語(yǔ)能力是在練習(xí)中習(xí)得的?？梢栽O(shè)計(jì)分角色朗讀、表達(dá)與提問(wèn)，補(bǔ)全對(duì)話等練習(xí)，盡量變換方式，避免單調(diào)。

（四）口語(yǔ)知識(shí)和技能的構(gòu)建

中高級(jí)口語(yǔ)課是一門專項(xiàng)技能課，除了要使學(xué)生自覺(jué)地構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)以外，還要使學(xué)生掌握口語(yǔ)交際技能。最后，口語(yǔ)課要做好總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握課程要點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主次不分。

總之，中高級(jí)口語(yǔ)課不能單純遵循以行為主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)法。聽(tīng)說(shuō)法強(qiáng)調(diào)機(jī)械地模仿和反復(fù)多次地操練，已不能滿足中高級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的需要。中高級(jí)口語(yǔ)應(yīng)以建構(gòu)主義為主，輔之以行為主義、認(rèn)知主義、人本主義等學(xué)習(xí)理論。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教學(xué)提供了優(yōu)化的教學(xué)手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)（Modern Education Technology）正在進(jìn)入課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師和電教人員也在積極地開(kāi)發(fā)用于教學(xué)的課件。北京語(yǔ)言大學(xué)、華東師范大學(xué)，在這方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。2004年7月第四界中文電化教學(xué)國(guó)際研討會(huì)——數(shù)字化對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論與方法研究，在北京召開(kāi)，國(guó)內(nèi)外與會(huì)專家和代表，探討了數(shù)字化教學(xué)模式和課堂數(shù)字化教學(xué)。張普指出數(shù)字化的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該包括：①教材、教案；②考核和測(cè)評(píng)；③教室；④教師；⑤圖書(shū)資源；⑥教學(xué)管理；⑦校園；⑧教學(xué)研究；⑨本體研究。

我們認(rèn)為將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)和口語(yǔ)課堂教學(xué)整合起來(lái)，優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)和教學(xué)手段將是口語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建的主要內(nèi)容。口語(yǔ)課堂可以利用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段主要有PowerPoint、Authorware、Photoshop等應(yīng)用軟件和音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)、文本等素材。PowerPoint是一種簡(jiǎn)便的多媒體幻燈片制作軟件，現(xiàn)在教學(xué)中也是應(yīng)用最廣的，很多老師都能制作和使用。口語(yǔ)課需要給學(xué)生設(shè)置交際情境，就需要用PowePoint來(lái)集成相關(guān)的視頻、圖片等，以便激發(fā)學(xué)生參與交際的興趣，使學(xué)生很好地習(xí)得語(yǔ)言的功能。Authorware是一個(gè)基于流程圖的設(shè)計(jì)軟件。將口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、課文、語(yǔ)塊、句式、練習(xí)等內(nèi)容按流程圖設(shè)計(jì)，使課程非常完整，一目了然，而且還可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)的交互，可以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。Authorware還可以給視頻插入字幕，按時(shí)間顯示字幕，用于編輯沒(méi)有字幕的視頻素材，也可將字幕隱去讓學(xué)生練習(xí)角色扮演和語(yǔ)篇復(fù)述；可以制作一些連線題、拖拽題，整理句子順序等；可以利用計(jì)算機(jī)的交互性讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)或網(wǎng)上練習(xí)。這種強(qiáng)大的互動(dòng)平臺(tái)有利于學(xué)生深化課堂學(xué)習(xí)的語(yǔ)塊和技能。

口語(yǔ)課配置適當(dāng)?shù)恼n件，有利于學(xué)生對(duì)口語(yǔ)教材內(nèi)容的理解，是一個(gè)還原現(xiàn)實(shí)、虛擬生活的接口；有利于提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。課件集成了句式的替換、變換、句子排序、功能表達(dá)、虛擬表演、看圖或提示詞敘述、評(píng)論，看無(wú)聲電影補(bǔ)出對(duì)白等多種多樣的形式。學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。適當(dāng)?shù)卦黾有畔⑤斎?，有助于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的評(píng)價(jià)體系

通過(guò)優(yōu)化中高級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)和教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的口語(yǔ)水平是否有所提高，如何相對(duì)客觀地給學(xué)生評(píng)定水平和分?jǐn)?shù)等一系列問(wèn)題就擺在我們面前。用什么來(lái)評(píng)估學(xué)生的口語(yǔ)水平呢？這就需要一個(gè)可操作的可量化的相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)體系。

中高級(jí)口語(yǔ)測(cè)試相對(duì)其他技能來(lái)說(shuō)還是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。這方面的研究不多，其中劉浩頌關(guān)于交際策略和口語(yǔ)測(cè)試的研究很有參考價(jià)值。劉浩頌通過(guò)學(xué)生口語(yǔ)中出現(xiàn)的信息點(diǎn)和語(yǔ)言形式的多少來(lái)給學(xué)生評(píng)定口語(yǔ)成績(jī)，要將口語(yǔ)測(cè)試客觀化。信息點(diǎn)和語(yǔ)言形式的數(shù)量多少在一定程度上反映出口語(yǔ)水平的高低，但是研究最終并沒(méi)有找到一個(gè)簡(jiǎn)潔可行的測(cè)試方法。這也就從一個(gè)側(cè)面證明了用純客觀的方法來(lái)評(píng)估口語(yǔ)水平是行不通的。就如同作文的評(píng)分，總有一定的主觀傾向。

全面的口語(yǔ)測(cè)試包括筆試和口試兩部分。筆試以生詞、完成句子、句式轉(zhuǎn)換、替換，語(yǔ)句排序等題型為主，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生語(yǔ)言點(diǎn)的習(xí)得和運(yùn)用情況以及學(xué)生的語(yǔ)篇能力?？谠囍饕扇±首x、成段表達(dá)、互相問(wèn)答等方式來(lái)進(jìn)行。針對(duì)口試部分，我們參照普通話測(cè)試將普通話水平分為三級(jí)六等的測(cè)試評(píng)分原則，建立了一個(gè)相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)體系。內(nèi)容包括5項(xiàng)，每項(xiàng)10分，共50分。如下表：

朗讀題主要測(cè)試語(yǔ)音問(wèn)題，看圖說(shuō)話、成段表達(dá)試題就要涉及各個(gè)方面，適當(dāng)調(diào)整各部分分值比例。

五、結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到學(xué)界的關(guān)注。國(guó)家漢辦從2011年開(kāi)始推行的新版HSK考試加大了口頭表達(dá)的測(cè)試內(nèi)容，使語(yǔ)言作為最重要社會(huì)交際工具的功能更深遠(yuǎn)地影響到教學(xué)總體設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)以及測(cè)試的各個(gè)環(huán)節(jié)。留學(xué)生即使不參加口頭表達(dá)測(cè)試就能拿到HSK六、七、八級(jí)證書(shū)的時(shí)代一去不復(fù)返了。因此，對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中突出交際、互動(dòng)、任務(wù)型的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

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（杜芳 遼寧大連 大連理工大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院 116024；王松巖 大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院漢學(xué)院 116002）