培養學習興趣,促進數學教學

高中階段的學習，在青少年的成長過程當中具有十分重要的地位。對科學文化知識的學習與掌握，是高中學習的重要內容。和初中相比較而言，高中的學科知識難度將大大增加，尤其是數、理、化這些理科課程，學生日復一日的接受新知識，大量練習習題，難免會產生效率低下的情況，只有培養學生對學習的興趣，才能使學生的學習效率不斷提高，從而提高教師教學質量。興趣是求知的起點，是學生學習的內在的、直接的動力。有目的、有計劃地激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，是數學教學的目標之一，是十分必要的。這里僅就數學學科淺談一下在教學工作中如何培養學生的學習興趣，從而調動學生的積極性，進而使學生把數學學好。

一、創設良好的課堂環境，激起求知欲望，誘導學生學習興趣

和諧的課堂環境可以培養學生的學習興趣，使他們輕松愉快的參加教學活動，出色的完成學習任務。

（一）精心設計導語。教師的語言對激發學生的學習興趣起著非常重要的作用，精心設計好導語，可促進學生以飽滿的熱情積極主動的學習。例如，在學習“角的概念的推廣”時，可這樣導入新課：“隨著體育活動的普及，我們現在越來越多的收看一些大型的體育比賽電視節目，比如奧運會，而在一些體育比賽中，常會聽到轉體720度，轉體三周半等名詞，這里提到的720度、三周半，其實都是角度的概念，今天我們學習過本節課之后，就知道它們的真正含義了。”這時學生就會激起一種求知的欲望，學習的積極性很快被調動起來，為學習新知識提供了前提條件。

（二）科學設計課堂提問。課堂提問可以使學生由被動接受式學習變為主動思考式學習。在課堂提問中，問題既要圍繞教學內容，又要難易適中，有針對性，使學生能夠回答出來，這樣才能使學生的積極性調動起來。課堂提問一般注意以下幾點：第一，有計劃性。提出的問題緊扣教學內容，并能達到一定目的，使學生通過回答問題，理解有關概念，理情解題思路，掌握計算方法。第二，有層次性。教學是為了使不同層次的學生都能在各自的基礎上有所提高。因此，我在課堂提問時，根據班級實際情況，分層要求，分類提問。對數學天賦較高、成績好的學生表現出來的特長和能力，積極鼓勵，使他們能在天賦和興趣允許的范圍內充分發展，同時給學習有困難的學生回答問題的機會，讓他們能夠表現自己， 增強自信心， 使每一個學生的智力和能力都得以發揮和發展。第三，有普遍性。課堂提問要面向全體，問題難易適中，大多數同學都能夠接受并正確回答，養成勤動腦、善思考的習慣。

二、把教材內容與生活實際緊密結合起來，通過解決實際問題，培養學生學習興趣

進行教材改革之后，新教材一個明顯的變化就是增加了許多與生活實際有關的內容，如在“數列求和”一節中增加了分期付款專題，這也反映了當代數學所發展的一個趨勢，即越來越多的應用和生產生活相聯系，強調了它的應用作用。這就提示我們進行數學教學時，要注意適當的增加一些實際應用問題，同時也有助于提高學生的學習興趣。如在“等比數列求和”一節中，除了書上提到的分期付款問題外，又介紹了銀行儲蓄的有關計算，并給出具體實例，讓學生通過計算，既掌握了所學的數學知識，又鍛煉了實踐能力，還增加了大家學習數學的興趣。

三、給學生提供成功的機會，激發學生興趣

練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段，要想提高教學效果，就要合理地布置作業，科學地設置課堂練習，使每個學生都能采摘到成功的果實，增強學習興趣。

任何人做任何事都希望自己能夠成功，而且成功的次數越多興趣越濃，動力也就越大，下次成功的可能性也就越大，這樣就構成了一個良性循環。當然學生也不例外，當他們通過自己的努力取得成功會非常欣慰，哪怕是解決了并不是太難的問題，他們也會感受到努力的價值。因此，在課堂練習中，我有時讓學生通過小組競賽的形式取得成功，有時根據學習能力較好、一般、較差的實際水平，讓他們各自發揮自己的能力，從中體驗到成功的喜悅，對數學產生親切感，從而自覺地、主動地提高自己的數學能力，逐步走向更大的成功。如在布置“數列求和”練習題時，分層次分級設置，對于一般學生，只要求掌握幾種常見的求和方法（如等差、等比數列的公式求和，裂項消項求和，由通項公式直接求和等），而對于程度較好的學生，則鼓勵他們多掌握一些求和的方法，如拆項求和，累差、累商求和等，同時每過一段時間在課堂上留下一些思考題，使他們運用所學知識， 加上自己動腦動手，最終加以解決。

四、適當的補充數學趣味知識，引起學生學習數學的濃厚興趣

在保證完成教學任務的前提條件下，適時、適當的補充一些數學趣味知識，將會大大增強學生的數學興趣，激發學生獻身科學事業的熱情，對學生將產生積極而深遠的影響。如給同學們介紹“哥德巴赫猜想，歐拉大定理”后，大家表現出了極大的興趣，這時適當的加以引導，告誡同學們只有打下堅實的基礎，具有非常卓越的數學基礎知識，才可能攀登到數學科學的高峰。又如講過“一百只猴子如何分五千顆花生，兔子問題及希臘神廟玉盤移動問題”后，使大家更進一步認識到了數列在實際問題中的應用，同時也推動了大家學習這部分內容的積極性。總之，適時、適當的補充一些數學趣味知識，將會大大增強學生的數學興趣，對學生的學習將起到積極的作用。

興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣。實踐證明，當學生學習數學的興趣油然產生時，就會使之產生強烈的求知欲望，學生就愿學、愛學、樂學數學。而且學得活、學得好、獲得較大的成功。所以我們在課上應該觸及學生的心靈，應像磁石一樣把學生牢牢吸住。使學生喜歡數學、愛上思考，使他們感受到數學的美、體驗到學習的快樂，激發學生的學習興趣，使他們養成良好的學習習慣，才能達到事半功倍的效果，真正提高教育教學質量。