國際化背景下藝術類大學生的思想特點及變化規律淺談

摘要：隨著全球化的不斷發展各類思潮不斷涌現，現在高校思想政治工作的環境已經發生了明顯的變化，在我國綜合性高等院校中，藝術類學生的思想政治教育工作與其他學生的思想政治教育工作有很大的特殊性，通過深入分析藝術類學生的思想特點及變化規律，尋求輔導員對藝術類學生進行思想政治教育的有效對策，科學和規范藝術類學生的思想政治教育工作，提高輔導員對藝術類學生進行思想政治教育的實效性。

關鍵詞：國際化背景 藝術類學生 思想政治教育 實效性

在當前的國際條件下，敵對勢力同我們爭奪下一代的斗爭依然十分尖銳復雜，大學生思想政治教育工作面臨著許多新情況、新問題，存在著不少薄弱環節。把握大學生的思想特點，是擺在廣大高校輔導員面前艱巨而緊迫的任務。

一、當今國際化背景

隨著全球化的不斷發展各類思潮不斷涌現，現在高校思想政治工作的環境已經發生了明顯的變化，這種變化主要體現在四個方面：一是隨著經濟全球化不斷發展，西方資產階級的政治觀點、價值觀念、生活方式、思想文化充斥校園并潛移默化地影響著當代大學生；二是隨著科學技術的高速發展，特別是網絡教育的普及，知識的傳播和接受形式發生了根本的變化，學生接受知識的形式由單一的課堂型向全方位的社會型轉變；三是隨著社會主義市場經濟機制改革的不斷深化，市場經濟優勝劣汰的競爭機制對整個社會造成了巨大的沖擊，大學生的價值取向和就業選擇等發生重大改變；四是隨著高校教育體制改革的發展，大學生的學習、生活環境發生了變化。

高等藝術院校是培養藝術人才的基地，藝術類專業的大學生作為高校學生中的一個特殊的群體，有著自身獨特的、鮮明的個性和特點。1

他們不僅具有了新時期大學生的許多共性，同時也具有其特殊的“藝術個性”有別于其他非藝術類的大學生。提高對藝術專業學生特點的了解，可加強我們有針對性的教育和管理。

二、現代藝術院校學生的個性特征

1、個性凸顯，獨立逆反。藝術類大學生大多追求獨特個性，逆反心理較強，自我為中心的傾向很明顯，對老師的督導、學校管理部門的規章、制度家長或教師的成才設計和引導產生反感甚至抵觸情緒嚴重，同時，相對于普通大學生，藝術類大學生更加喜歡表現自我，更勇于嘗試。藝術院系有其自身的特點，藝術教育本身就具有敏銳靈動的特征，創新是其靈魂，高技能技巧是其表現手段。藝術教學講究感覺悟性、個性特色、分門別類、師承關系和風格流派，創作的靈感更多的來源于自身的個性。反過來說個性決定了創作思維，一個性格鮮明而強烈的人，創作的作品往往極具聽覺和視覺沖擊力，風格明朗；而一個性格呆板的人，他的作品則會略顯平淡。

2、性格單純，理想直率。社會經歷較少，心里設防能力差，常熱情直接的和其他人坦誠交談，容易表露自己。造成他們受友情、親情或周圍環境的影響幾率相對較大，藝術類學生回答問題有一定的理想化色彩，反映了藝術類大大學生較為單純而直率的性格特征。許多藝術類學生所受到的社會人文教育相對較少，因此，他們受社會條框、規矩的影響較少，即他們的文化負擔較輕，心理年齡也比其他同齡人相對較低，反映在性格上，就是活潑、開朗、愛說、愛笑、愛動。因此，給“外人”的印象是，藝術類學生走到哪里，就把“熱鬧”帶到哪里；有時候，不管什么場合，不管能不能說話，他們都愛說，給兄弟院系老師和學生留下了一個無組織、無紀律的形象。

3、感性強烈，理性不足，易受挫折，認識片面。藝術類大學生常理性不足，且情感體驗不深，情緒容易激憤，受外界刺激時情緒反應激烈，容易興奮、低沉，有時會因一件小事而高興，也會因一件小事而悲觀、失望，易受挫折，認識片面。藝術類學生由于受專業的要求和限制，他們的思維方式與其他學生不同，可以說“超常”的感性思維是他們成就藝術的生命線。藝術對學生的特殊要求使他們有明顯的藝術氣質，敏感唯學，崇尚自由和創新，情感豐富，感性大于理性。

4、價值多元，追求不一。高校擴招后，藝術類大學生人數劇增，其中一部分是確有藝術天賦和理想， 一部分是為了考上大學走捷徑，后者所占藝術類大學生的比例越來越大，且大 都文化底子薄弱、學習能力差、自我約束能力弱。藝術類學生在進入高校之前，文化課水平相對較低，對專業要求則相對較高，這樣以來，藝術類學生在學習上就形成了兩個鮮明的對比。在專業課上，他們都非常地認真，一畫一練就是三四個小時，他們在專業上所下的工夫用刻苦二字形容一點都不為過，這比其他專業的學生要相對較強。而在公共理論課上，情況則不相同，一部分學生由于對公共理論課缺乏正確的認識，沒有意識到開設這些課對自己的意義和價值。因此，在公共理論課堂上，藝術類學生成了一道“風景線”，這是一個少數人抹煞多數人形象的“典型”，由于兄弟院系老師了解藝術類學生的一個重要窗口，就是公共理論課課堂，少數人在課堂上的行為舉止自然就成了藝術類學生形象的一個縮影。

5、學習態度端正，生活自由，團隊意識淡薄。他們思想中充滿了危機感和憂患意識，重視競爭，努力在大學里、社會中完善和發展自己，希望自身能夠在專業上有所成就，并端正學習態度，保持較高的專業學習熱情。生活上，他們更傾向于追求開放、自由、自立、浪漫、“隨遇而安”的生活。藝術類教育教學模式、專業特點、個性發，展造成了他們組織紀律意識的淡薄，無組織無紀律現象較為明顯，平時上課、開會都是懶懶散散，經常遲到，不服從管理；班集體凝聚力不強，通常是三五成群，小團體意識大于班集體意識。

三、應對策略

1、堅持思想教育與嚴格管理相統一

對藝術類學生培養， 既要依靠思想教育， 又要依靠嚴格管理， 兩者相輔相成， 不可分割。思想教育是管理的基礎，管理是教育的環境。在思想政治教育工作中要把握好嚴與活的關系，要嚴而不死，活而不亂， 嚴中有方，嚴中有活。嚴是治院、治校的立足點，是對藝術類學生整體性、紀律性、刻苦性的總要求和理性的培養。但嚴的同時要注意嚴與活的統一，即制定制度要嚴，提要求要嚴，執行要嚴，而教育內容要活，教育方式要活，管理方法要活，活是藝術類學生管理的藝術化表現。

2、堅持全面教育與專業教育相統一

對于藝術類學生重專業輕理論，特別是輕公共理論課和思想政治教育的片面認識，作為輔導員，需要引導學生、啟發學生，給學生講一些藝術大師、名家的成功之道和為人處事之道，讓學生認識到人文知識的重要性，養成自覺學習人文知識的良好習慣，增強藝術類學生的文化素養，讓藝術類學生不再單腳走路，要全面發展，只有這樣，才能為以后的成才提供堅實的文化底蘊。同時，對于給藝術類學生講授公共理論課的教師及授課方式也需要有較大的轉變，課堂盡量要生動形象，要能夠吸引學生，考評的標準也應有所區別，雙管齊下，才能更好的解決這個問題。使學生的德育與智育，全面教育與專業教育相協調、相統一，真正培養出高素質、高水平的棟梁之才。

3、堅持整體教育與個別教育相統一

整體教育要求立足于藝術院系內，充分利用各種思想教育資源，發揮教育整體功能，形成具有藝術類大學生思想道德教育的模式，包括有：第一，在學生中進行大面積人文知識的普及教育；第二，舉辦關于人生觀、世界觀、價值觀的名家講座，開展讀書活動，形成特色教育；第三，結合學生專業，營建內涵更加豐富、更具特色的校園文化活動。如：在特定的紀念日，讓學生通過舉辦音樂會、書畫展等，緬懷歷史，感悟人生。在對學生進行整體教育的同時，我們還要有針對性地做好個別教育。個別教育的對象主要是學生中的“特殊群體”，包括：貧困生、少數民族學生、體弱多病的學生、單親家庭的學生、有心理疾病的學生和屢次違紀的學生等。針對這些學生的不同情況，都要分別采取不同的對策進行關懷和教育，如果僅僅只是給予貧困生經濟資助，而忽視其他方面的資助，這樣可能使貧困生表面 “脫貧”，而其實并未 “脫貧”。

4、堅持營造良好的育人環境和提高學生素質相統一

營造良好的校園文化和育人環境，是做好思想政治工作的重要手段，校園文化是社會精神文明在學校的集中體現，豐富多彩的校園文化活動是進行思想政治教育工作的重要手段，對塑造大學生理想人格有著重要的作用。作為綜合性高等院校中的藝術院系，更要結合大學中的人文精神，在不斷改善教學條件，提高師資水平，為學生創造各種學習條件的同時，努力建設和改善校園物質環境、生活環境和學習環境。

對藝術類學生的教育管理是一個系統工程，并不是簡單的說教就能解決的問題，理論只有同實際相結合才能顯示出其強大的生命力。在對藝術類學生進行教育管理的過程中，必須要有切入點，要有載體，要有依托。在充分發揮第一課堂主渠道作用的基礎上，要針對藝術類學生的特點， 結合大學生素質拓展計劃的要求，積極開展好第二課堂活動，加強“第二課堂”的育人功能，積極為學生創造更加自由的個性發展空間，提供更加廣闊的才華展示舞臺，為拓展學生的全面素質提供良好的服務，堅持做到營造良好的育人環境和提高學生的素質相統一。

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