淺談高中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

摘要：自主學(xué)習(xí)是高中生終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力有助于提高他們的英語(yǔ)水平。本文首先指出高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，由此提出自主學(xué)習(xí)的定義、理論基礎(chǔ)及培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的方法，最后通過(guò)建立自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，即形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)方式

一、高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

筆者曾在某高中了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，課堂上以教師講解為主，學(xué)生主要是聽(tīng)講和記筆記，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)也很簡(jiǎn)單，主要是為了考試得高分。學(xué)習(xí)中沒(méi)有培養(yǎng)起對(duì)英語(yǔ)的興趣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。同時(shí)，只是為做題而做題，沒(méi)有掌握知識(shí)點(diǎn)和總結(jié)做題方法，甚至靠運(yùn)氣答題。很多學(xué)生都非常困惑如何學(xué)好英語(yǔ)，希望能有高人給他們指出一條學(xué)習(xí)英語(yǔ)的捷徑。因此，筆者認(rèn)為針對(duì)學(xué)生存在的這些問(wèn)題，最重要的是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力以及自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、培養(yǎng)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

（一）自主學(xué)習(xí)的定義

關(guān)于自主學(xué)習(xí)的定義有很多，其中一種說(shuō)法是學(xué)生通過(guò)教師的科學(xué)指導(dǎo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)策略，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估學(xué)習(xí)效果并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中也提到要“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力”。[1]可見(jiàn)自主學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。

（二）自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)有各種說(shuō)法，有的認(rèn)為是人本主義理論的學(xué)生觀，有的認(rèn)為是反思性學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀，還有的認(rèn)為是多元智力理論的評(píng)價(jià)觀。筆者認(rèn)為其中的理論依據(jù)之一是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為“學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者。每個(gè)學(xué)生都在以自己原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)為基礎(chǔ)對(duì)新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程是新舊經(jīng)驗(yàn)的雙向的相互作用過(guò)程”。[2]所以，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在課堂上關(guān)注他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握，建構(gòu)真正屬于他們自己的知識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的方法

根據(jù)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)和高中英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，教師可以考慮從以下四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1、教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)有趣，而是因?yàn)樗且婚T(mén)重要的考試科目，這種想法嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。因此，一定要讓學(xué)生端正對(duì)學(xué)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，注重培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓他們體會(huì)到英語(yǔ)的美，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不再把學(xué)英語(yǔ)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

2、教師可以設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)多種有趣的活動(dòng)，比如讓學(xué)生用英語(yǔ)表演課文、學(xué)唱英文歌、做游戲等，還可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，比如針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行小組討論。這些不僅能給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，還能讓他們一起分享、交流，在潛移默化中提高英語(yǔ)水平。

3. 教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略以及進(jìn)行自我管理

俗話(huà)說(shuō)，授人以魚(yú)，不如授人以漁。除了傳授知識(shí)，教師還要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和策略，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師可以向?qū)W生提出一些學(xué)習(xí)的建議，比如如何背單詞，如何聽(tīng)聽(tīng)力，如何做閱讀等，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

文秋芳曾在調(diào)查傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)起關(guān)鍵作用的變量之一是學(xué)習(xí)者的自我管理策略。[3]因此可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)，找出不足并尋求解決的方法。這有利于學(xué)生自主性的培養(yǎng)。

4、教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路，通過(guò)多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)信息瞬息萬(wàn)變，學(xué)生只靠教科書(shū)和教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，一定要在課外擴(kuò)展自己的知識(shí)面，要學(xué)會(huì)通過(guò)各種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如查字典、瀏覽新東方等好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、觀看英文電影、電視、閱讀21st Century和書(shū)蟲(chóng)等報(bào)刊雜志和課外讀物。這些學(xué)習(xí)方式不僅能使學(xué)生獲得豐富的閱讀材料，而且生動(dòng)有趣，寓教于樂(lè)。

三、建立自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是與學(xué)習(xí)過(guò)程一脈相承的。目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式主要是終結(jié)性評(píng)價(jià)，但是這種評(píng)價(jià)在一定程度上扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使教學(xué)活動(dòng)圍繞考試內(nèi)容來(lái)展開(kāi)。[4] 這使許多人都把英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)等同于考試。其實(shí)根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的要求，高中英語(yǔ)教學(xué)要完善評(píng)價(jià)體系，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生能監(jiān)控和調(diào)整整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，做到自主學(xué)習(xí)，并最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果的科學(xué)、合理評(píng)價(jià)。

（一）終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)是我國(guó)采用的最主要的評(píng)價(jià)方式。它是在一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束時(shí)進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)估，是用來(lái)評(píng)定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度以及達(dá)到課程目標(biāo)的程度，主要包括期末考試和水平考試。好多高中生認(rèn)真學(xué)習(xí)一個(gè)階段、一個(gè)學(xué)期，就是為了能在考試中取得好成績(jī)。雖然終結(jié)性評(píng)價(jià)是最客觀、公正的一種評(píng)價(jià)方式，但是它不易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為此，需要加入形成性評(píng)價(jià)。

（二）形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是通過(guò)多種評(píng)價(jià)方法和手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。它的任務(wù)是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)”，目的是“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神”。[5] 形成性評(píng)價(jià)有多種形式，比如記錄學(xué)生的課堂和課外活動(dòng)、建立學(xué)習(xí)檔案、進(jìn)行訪談和座談等，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和評(píng)價(jià)，能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行。

使用形成性評(píng)價(jià)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致的了解，而且能給教師提供一些反饋信息，幫助教師了解哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握或還未掌握，哪些東西還需要進(jìn)一步的解釋和說(shuō)明。因此，形成性考試能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決，使學(xué)生較好的掌握知識(shí)，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

因此，形成性評(píng)價(jià)不僅是對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)的補(bǔ)充，而且可以彌補(bǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)的一些不足，二者相得益彰，是高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以采用的一種很好的評(píng)價(jià)方式。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種重要形式。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，傳授學(xué)習(xí)策略和方法，使學(xué)生通過(guò)多種渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。并且通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生能監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，最終收到良好的學(xué)習(xí)效果，真正提高英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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