引導體驗 注重積累 恰當表達

摘要 小學語文教學的重點和難點之一是作文教學，如何提高學生的作文水平呢？筆者經過多年的實踐和思考，從引導體驗、注重積累和恰當表達三個方面展開闡述。

關鍵詞 小學作文教學 體驗 積累 表達

中圖分類號： G623.2 文獻標識碼：A

Guided Experience， Focus on Building， Appropriate Expression

——Analysis on Writing Teaching in Primary School

LUO Yingchun

(Juyong Huangmei Central Primary School， Jurong， Jiangsu 212426)

AbstractThe important and difficult point in primary school Chinese teaching is the writing teaching， how to improve students' writing ability? Through years of practice and thinking， the author talks about his ideas from three aspects as guided experience， focus on building and appropriate expression.

Key wordsprimary school writing teaching; experience; building; expression

作文教學是小學語文教學的重點和難點，也是全面提高學生素質的一項重要工作。如何提高學生的作文水平，這是每個語文教師經常考慮和積極探索的一個重要課題。為此，，筆者將結合平時習作教學的實際，從引導體驗、注重積累和恰當表達這三個方面來談談認識。

1 引導體驗

“體驗”，現代漢語詞典解釋為：“通過實踐來認識周圍的事物；親身經歷。”《新課程標準》指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”那如何較好地引導學生體驗生活，表達自己的真情實感呢？我認為可以從以下幾方面著手：

1.1 走進自然，體驗自然之美

小學生的思維以直觀形象為主，占據豐富的表象是作文的前提。教師可帶領學生走進自然，與自然親密接觸，如尋找春天的足跡、欣賞秋天的田野等。同學們在自然的懷抱中盡情玩耍，讓學生深深地體驗到大自然之美。這時，教師稍作點撥：“玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說說好嗎？”學生躍躍欲試，爭相暢敘心中之美。因為這不是冥思苦想，胡編亂造，而是有感而發，既描述自然之美，同時也陶冶了情操。

1.2 開展活動，體驗活動之樂

《新課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。”因此，我們應大力拓展語文學習的渠道，開展綜合實踐活動，讓學生飛出單一、封閉的課堂。如開展一次大掃除活動、舉辦慶元旦聯歡會等。通過活動來拓寬學生的視野，體驗活動過程中的樂趣。在這個基礎上，教師再進一步開展寫作，讓寫作的過程成為學生生命歷程中一段段真實的生活。在教師的指導下，學生的筆下流出了清冽的溪水，使學生擺脫了巧婦難為無米之炊的尷尬境地。

2 注重積累

積累主要還是在于平時的日積月累，只有經過長期的積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句才會涌向筆端。筆者常用下面的方法來指導學生進行積累：

2.1 摘抄

現在的語文教學中很重視這項能力。如不少課文后的思考練習中都安排背誦課文的重點段落，抄寫好詞、佳句，每單元都安排誦讀與積累、誦讀與欣賞等。讓學生在背誦時感受祖國語言文字的優美，在摘抄中積累材料。平時，讓每位學生準備一本摘抄本，要求學生在進行課內外閱讀時，也要摘抄好詞好句、優美的段落及名人名言、名詩、成語、歇后語等，每周檢查一次。這樣，學生通過掌握一些好詞好句為寫作做好了鋪墊，寫作時能有詞可用，有話可說。

2.2 寫日記

寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內容不限，可以是自己看到的，聽到的，想到的。總之，只要是自己親身感受或經歷的，都可以自由的表達。可以寫成記敘文，也可以用小詩歌的形式，暢所欲言。由于不限定形式、內容，現在，日記已經不再是孩子們的一種負擔，而是成為他們喜歡做的事情，甚至成了他們的朋友。

2.3 課外閱讀

要想寫好作文，大腦中就必須儲存足夠豐富的詞匯和語言。俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”、“讀書破萬卷，下筆如有神。”小學階段，僅靠課文中獲得的知識和語言是遠遠不夠的。只有讓學生博覽群書，從課內走向課外，不斷拓展知識面，才能為寫作奠定良好的基礎。為此，筆者引導學生閱讀相應的課外讀物，加大閱讀量，并引導學生養成注重積累的好習慣。如利用每天早讀課時間，要求他們讀背《小學生必背古詩70首》，利用午間及課余時間閱讀《上下五千年》、《格林童話》、《伊索寓言》等名著。

3 恰當表達

所謂表達，就是用恰當的語言文字把看到、聽到或經歷的事情表現出來。常聽到有的老師和家長抱怨：“沒少讓孩子讀書，積累句子，可這孩子怎么還是不會表達呢？”筆者認為要想讓學生寫好作文，除了引導學生體驗，注重平時積累外，還要學會恰當表達。一篇文章，選材再好，觀察再仔細，表達不清還是沒有用。那怎樣教會學生恰當表達呢？

3.1 提供表達的時機

如我在班級的板報上開辟“心里話”、“小評論”等欄目，引導學生對班級、學校及社會上發生的事情進行議論，為學生提供表達的機會。班級開展智力競賽、表演等活動，就組織小記者進行采訪。平時看電影或電視，鼓勵學生寫觀后感。鼓勵學生辦手抄報，讓學生過過“小編輯”“小記者”癮。向學校紅領巾廣播站推薦優秀習作，使學生獲得更大的成功與喜悅。在教師的帶領下，學生們紛紛參與到各種活動中去，他們熱情高漲，欣欣然表達著自己的見解、思想和愿望。這樣，學生的思路開闊了，自由地進行表達。表達能力強了，下筆成文已是理所當然。

3.2 提高表達的能力

提高學生表達能力的方法有很多，最重要的一點就是要以教材為本，抓住每篇課文表達的特點，加強仿寫訓練。因為選入課本的每篇課文都是文質兼美的文章，編者之所以把他們編入課本中，不僅僅是讓學生去體會文章的中心思想，更重要的是讓學生去學習別人是如何表達的。慢慢地，學生把學到的表現形式、手法不自覺地用到了自己的作文中來，收到了良好的教學效果。

3.3 注重及時評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文。而對學生的文章也不能千篇一律，應根據不同層面的學生，給予不同要求的評價。對基礎好的學生要有較高的要求，對基礎差的學生，哪怕是用了一個好詞、一個佳句，也應該及時表揚。

總之，作文教學不是件容易的事，提高作文教學實效也絕非一朝一夕之功。只要我們廣大語文教師長期持之以恒，不斷探索，一定能提高學生的作文水平。