高中藝術(shù)班(美術(shù))教學(xué)策略初探

摘要 藝術(shù)班學(xué)生是高中生的一個(gè)特殊群體，對(duì)藝術(shù)考生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的具體心理表現(xiàn)加以分析，有針對(duì)性地制定及調(diào)整教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引導(dǎo) 多渠道體驗(yàn)成功 情感教育

中圖分類(lèi)號(hào)： G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Teaching Strategy of High School Art Classes

WANG Yue

(Jintan Hualuogeng Middle School， Jintan， Jiangsu 213200)

AbstractArt students in the class is a special group of high school students， candidates in the professional study of art in analyzing the performance of specific psychological， targeted to develop and adjust their teaching strategies.

Key wordsmotivation guide; multi-channel experience success; emotional education

0 前言

隨著藝考熱的升溫，想通過(guò)學(xué)習(xí)藝術(shù)進(jìn)入高校的學(xué)生越來(lái)越多了，學(xué)校一般在高二小高考結(jié)束后，開(kāi)始組建藝術(shù)班，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生選擇進(jìn)入藝術(shù)班，出發(fā)點(diǎn)歸納下來(lái)一般有以下幾點(diǎn)：第一種學(xué)生是從小對(duì)美術(shù)有濃厚興趣，并具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，立志成為畫(huà)家或者設(shè)計(jì)師；第二種學(xué)生是對(duì)美術(shù)談不上喜歡或不喜歡，幾乎沒(méi)有任何的美術(shù)基礎(chǔ)，由于文化基礎(chǔ)較弱，報(bào)考文化類(lèi)本科基本無(wú)望，于是就想通過(guò)考藝術(shù)院校這條捷徑，從而進(jìn)入大學(xué)校門(mén)，對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)的追求更多地出于家長(zhǎng)和社會(huì)的被動(dòng)性推動(dòng)，本身的藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足。第三種學(xué)生，平常對(duì)文化課學(xué)習(xí)就缺乏興趣，學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，導(dǎo)致文化成績(jī)較差，甚至有的學(xué)生連小高考還有個(gè)別科目都沒(méi)有通過(guò)，所以只有走藝術(shù)高考這條路。以上三種情況，在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)的狀況明顯不一樣，作為專業(yè)老師在日常教學(xué)中必須了解學(xué)生真正的心理狀況，針對(duì)不同的情況采取不同的措施，全面調(diào)整好所有學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而盡可能地調(diào)整好整個(gè)藝術(shù)班的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)氛圍，這樣才盡可能地提高藝術(shù)班學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)中實(shí)際觀察一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)第一種和第二種學(xué)生在學(xué)生中占的比例較大，他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分明確，大部分是為了考上理想中的大學(xué)。第三種學(xué)生顯然毫無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不管是美術(shù)還是文化都沒(méi)有自信心，學(xué)習(xí)上明顯處于 “混”的狀態(tài)。雖然他們?cè)诎嗌险嫉谋壤淮?，但?duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。怎樣才能夠在短時(shí)間內(nèi)把所有學(xué)生帶入正軌，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，高效地通過(guò)美術(shù)高考？通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)如下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

1 深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，多渠道引導(dǎo)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以通過(guò)平時(shí)教學(xué)中的細(xì)致觀察，或者是從其他同學(xué)那里側(cè)面了解這些問(wèn)題學(xué)生的興趣愛(ài)好，有針對(duì)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引導(dǎo)，能有效的促進(jìn)其適應(yīng)學(xué)習(xí)?？梢韵攘私鈱W(xué)生的興趣所在：多年實(shí)踐表明，盡管幾乎每屆美術(shù)生里總有一些“為學(xué)所困”的問(wèn)題學(xué)生，但教師只要能深入觀察，總不難發(fā)現(xiàn)此類(lèi)學(xué)生普遍在游戲娛樂(lè)，時(shí)尚設(shè)計(jì)方面具有相當(dāng)濃厚的興趣和積極性，愛(ài)好游戲，喜愛(ài)看時(shí)尚的雜志等。筆者因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把這些業(yè)余“愛(ài)好”與美術(shù)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，并把它們轉(zhuǎn)化為美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2 學(xué)生多渠道體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心

教學(xué)實(shí)踐證明，適當(dāng)?shù)某晒褪《伎稍鰪?qiáng)后繼學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，但對(duì)后繼學(xué)習(xí)作用的大小及可能產(chǎn)生的副作用，二者有很大的差別。研究結(jié)果表明，成功體驗(yàn)對(duì)動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用大于失敗體驗(yàn)，而一次或多次的成功則會(huì)成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“激活劑”。正因?yàn)檫@樣，在設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要因人而異地提出不同要求，使每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗(yàn)。在選擇題材時(shí)安排專業(yè)課好的學(xué)生畫(huà)難度高的作品，專業(yè)課基礎(chǔ)較差的學(xué)生給他們挑選了難度不高又容易出效果的作品，校園中成功的作品展出，從未有過(guò)的成就感，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)的積極性。雖然說(shuō)失敗的體驗(yàn)也有激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，但正如使用懲罰一樣，使用失敗體驗(yàn)也需小心謹(jǐn)慎，學(xué)生基礎(chǔ)差，畫(huà)不好，教師若不是鼓勵(lì)而是經(jīng)常批評(píng)，會(huì)讓他產(chǎn)生過(guò)多的失敗體驗(yàn)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生的自卑感，從而不利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。平時(shí)教學(xué)中要及時(shí)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)及時(shí)給予表彰與肯定，使學(xué)生心理上得到了滿足和自信，更有信心地投入到學(xué)習(xí)中去。

3 合理安排教學(xué)內(nèi)容，分層次開(kāi)展課堂教學(xué)

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生由于理解能力的不同，實(shí)際作畫(huà)的能力也不同，因而會(huì)出現(xiàn)不同層次的學(xué)生。美術(shù)教師必須按不同的教學(xué)方法，因材施教，這也是美術(shù)專業(yè)和其他科目的教學(xué)不同之處。專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生按照比省統(tǒng)考更高的要求來(lái)訓(xùn)練，增加速寫(xiě)訓(xùn)練，專業(yè)中等的學(xué)生按照省統(tǒng)考的要求來(lái)訓(xùn)練，臨摹課程安排多一些，對(duì)專業(yè)差生，教師要求他們盡可能考出理想的成績(jī)，努力達(dá)到自己讀大學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)中及時(shí)調(diào)整學(xué)生座位，以優(yōu)帶差。布置作業(yè)時(shí)，有層次性，以適應(yīng)不同程度學(xué)生的實(shí)際。對(duì)于那些學(xué)習(xí)上特別費(fèi)勁的學(xué)生，除了課堂上多關(guān)注外，多指導(dǎo)，平時(shí)教師也要給予他們更多的關(guān)心，利用課余時(shí)間給他們輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)，幫他們夯實(shí)基礎(chǔ)，使他們的成績(jī)能盡快地趕上去。同時(shí)在同學(xué)中“選長(zhǎng)輔短”，進(jìn)行了“一幫一結(jié)對(duì)”。這種活動(dòng)能促使同學(xué)間的交流和融合，最終達(dá)到共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

4 不容忽視的情感教育在教學(xué)中的作用

由于美術(shù)科目的特殊性，一般來(lái)說(shuō)，美術(shù)教師既是學(xué)生的學(xué)業(yè)授業(yè)者，又是學(xué)生的心理輔導(dǎo)教師，通常，心理情感因素障礙越小，教師的施教越順利，學(xué)習(xí)效果也就越好。對(duì)學(xué)生尊重、信任和理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就自然產(chǎn)生了。這需要教師與學(xué)生建立一種平等、信任的關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的環(huán)境氣氛，使學(xué)生在心理和情感上產(chǎn)生接受的意愿，使情感成為教師教、學(xué)生學(xué)的動(dòng)力。首先，從教師道德情感的感染作用看，應(yīng)使道德品質(zhì)的教育與情感體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，教師的思想教育，可以從多方面開(kāi)展，講述歷屆優(yōu)秀學(xué)生成功的具體事例，使學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)、向往、仰慕的體驗(yàn)。對(duì)問(wèn)題學(xué)生從不輕視，反而從生活到繪畫(huà)專業(yè)投入更多的時(shí)間和指導(dǎo)熱情；教師情感的感染、行為的感染，對(duì)學(xué)生品德的形成是有重要影響和作用的，教師愛(ài)的感情可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理動(dòng)力。很多實(shí)例都證明，一個(gè)被教師所喜愛(ài)的學(xué)生，會(huì)充滿自信，積極向上；相反，則自暴自棄，不思上進(jìn)。美術(shù)教學(xué)不僅是一個(gè)學(xué)生掌握基本技能的過(guò)程，也是一個(gè)培養(yǎng)情感和意志的活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生受到情的感染，愛(ài)的激勵(lì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

5 教師的敬業(yè)態(tài)度和專業(yè)知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)決定成功與否

專業(yè)美術(shù)教師必須抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)和對(duì)自己的發(fā)展高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，懷著對(duì)美術(shù)教育的摯愛(ài)之情，在美術(shù)的天地里不斷上下求索。作為專業(yè)教師必須一心撲在工作上，自己必須不斷的學(xué)習(xí)提高教學(xué)水平。在多年教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地反思，怎樣才能在短短的十個(gè)月時(shí)間內(nèi)把這些個(gè)門(mén)外漢最快速地領(lǐng)進(jìn)門(mén)并達(dá)到高考的水平？江蘇省的美術(shù)統(tǒng)考，沒(méi)有指定的規(guī)范的教材，各種美術(shù)書(shū)籍在編輯的過(guò)程中并沒(méi)有深刻地考慮到初學(xué)者的困惑，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的種種問(wèn)題怎么快速解決？我把繁雜的藝術(shù)教學(xué)程序，經(jīng)過(guò)多年的自行摸索，轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易行的，更直觀的示范與講解，使得學(xué)生在學(xué)畫(huà)的過(guò)程中，能按照教師指引的正確方向前進(jìn)，避免了走彎路的摸索過(guò)程。在學(xué)習(xí)中遇到了困難，老師隨時(shí)隨地通過(guò)與他們一起探究、查閱資料或當(dāng)場(chǎng)示范，以幫助學(xué)生理解和掌握。在教學(xué)中想盡一切辦法，毫無(wú)保留地把自己的所學(xué)全部傳授給學(xué)生。

有付出就有成果，歷年來(lái)我校的美術(shù)高考都取得了優(yōu)異的成果。原先基本考大學(xué)無(wú)望的學(xué)生，通過(guò)在藝術(shù)班的刻苦學(xué)習(xí)，一個(gè)個(gè)跨進(jìn)了名牌大學(xué)的校門(mén)。這一切使我更加堅(jiān)信，只要真心付出，就可以把不可能可以變成可能，只要堅(jiān)定心中的教學(xué)信念，必定能結(jié)出教育碩果。