探討職業技能鑒定和高職實訓教學的融合

摘要 本文結合目前職業院校職業資格認證工作中存在的一些不足之處，粗淺分析職業教育實訓教學和職業技能鑒定工作如何更好的融合。

關鍵詞 職業技能鑒定 高職教育 融合

中圖分類號： G712 文獻標識碼：A

Exploration on the Integration of Vocational

Skills and Vocational Training Teaching

ZOU Huabin

(Hu'nan Industry Polytechnic， Changsha， Hu'nan 410208)

AbstractThis paper combined with the current shortcomings in professional qualification certification of vocational schools， superficial analyzed how to better integrate vocational education training teaching and vocational skills.

Key wordsvocational skills; vocational education; integration

職業教育的培養目標是培養面向基層、面向生產和服務第一線的中、高級實用型人才，所以職業教育最顯著的特點是培養學生的動手技能， 以“能力”為核心培養中、高級技術應用型人才，強化技術應用能力，而職業資格認證的考核重點也正是技能操作。近年來，很多職業院校已經開始重視職業資格的認定與考核，并申請成立專門的職業資格鑒定機構，但在實際運作當中仍然還存在一些不足之處，把認證工作游離于教育教學工作之外，導致此項工作與教學脫節，不利于職業資格證書制度的推進，不利于職業教育自身發展。筆者所在的國家級示范性高職院校湖南工業職業技術學院，在進行實訓教學時，緊緊抓住職業資格認證制度的契機并把它作為高職教育改革、發展的切入點，從思想上正確認識，從教學上加以改革，從硬件和軟件建設上加以完善，使職業資格認證制度真正起到促進職業教育發展的作用。

1 思想上正確認識

中國特色高等職業教育要更多地融入實踐要素，這是高等職業教育的目標定位所規定的一個重要方面。高等職業教育培養生產、服務與管理第一線的高素質技能型專門人才，就是在基層崗位和工作現場做實事、干實務、實踐性很強的實用性人才，也就是專門面向“一線”的高等技術應用性專門人才。而這種“一線人才”，不是單單依靠學歷教育在學校里就能培養出來的，他們必須也只有在生產和工作的實踐中獲得能力、提高能力。高等職業教育要有效培養學生的職業能力，就必須強化實訓、實習、實驗等實踐環節，加強高等職業教育與工作體系、工作過程的關聯度。因此，高職院校的教學過程必然要強調實踐性，以提高學生適應職業崗位能力的要求，縮短從學校教育到實際工作崗位的距離。

高職教育要突出應用性、實踐性的原則，高度重視學生實踐能力的培養，在具有必備的理論知識和專業知識的基礎上，重點掌握從事專業領域實際工作的基本能力和基本技能。職業技能的訓練是實現高職人才實踐能力培養的關鍵環節，而職業資格認證制度是檢驗學生實踐能力和促進教學質量提高的重要手段，我們把職業資格認證和高職教育實踐環節聯系起來，將職業技能等級鑒定的標準納入實踐教學內容之中，并貫穿于實踐教學始終，形成我院職業教育實踐教學環節的特色。

2 加大教學改革力度

從近年職業資格認證制度在職業技術院校中的實施情況可以看到，職業資格認證與學校教學存在著脫節，且各成體系，造成了教育資源浪費，這主要表現在幾個方面。首先目前高職教學計劃、教學大綱、教材多數是普通高校的“修訂本”，其“修訂”依據不是現代生產、管理、服務第一線的實際需要，也沒有參照職業技能鑒定的標準與考試大綱的要求，而是課程取舍、簡單刪減；其次，近年來，雖然高職院校對此也進行了一些改革，加大了技能訓練的力度，提倡培養應用型人才，但這些改革基本是在原有基礎上進行的，并沒有結合和滲透職業技能鑒定的標準與規范；三是實施教學時，所傳授教學內容不能涵蓋職業技能鑒定內容，所以，在對學生進行技能鑒定時，不得不對有關知識再進行系統培訓，這樣對學生造成了經濟負擔，對鑒定工作增大了工作量和工作協調難度，造成了教育資源的重復和浪費。

3 實訓教學與職業技能鑒定的融合

我們在實訓教學過程中始終貫穿職業技能等級標準的思路，以學生為主體，尊重個性，因材施教；強調“先仿后練”，強化技能訓練；注重素質與能力培養，提高實操能力。強化學生加工工藝、突出操作，為學生打下良好的工藝基礎。遵從由抽象到形象，由淺入深，由易到難的學習曲線；科學的安排教、學、做；緊密結合企業產品，開展實訓教學。

3.1 教學模式的改革

我們以職業技能等級標準規范了實訓教學過程、完善了教學形式和教學內容：采取項目式教學模式，根據自編教材和規劃教材輔以視頻教學，要求老師對每個項目使用教案、PPT電子課件、教學掛圖、教學模型等，以職業技能標準組織編寫自編技能題庫、自測習題，在教學過程中引入學生自主管理，組織實施實訓教學。

3.2 教學內容的充實

我們根據職業技能等級標準，組織編寫自編教材，緊密結合職業技能標準，把技能標準分解貫徹到各工種的教學項目中，分成基礎篇、提高篇和高級篇，形成工藝學和技能訓練兩本教材，分別涵蓋工種等級的初級、中級、高級和技師的要求，對不同層次和要求的學生因材施教。學生實訓成績與職業技能鑒定聯動，通過職業鑒定獲取實踐成績。

3.3 培養模式，以就業為導向

在培養模式上，以就業為導向，積極推行訂單培養，探索工學結合、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式，把校企合作產品與實訓成績考核結合起來，把實習同就業結合起來，促進學生的就業能力。按照教育規律和市場規則，充分發揮行業優勢，建立一大批校外實習基地，作為學生接觸實際、實驗技能、提高能力的校外課堂，保證實訓結束到用人單位能頂崗。通過現場教學等方式加深學生對專業知識、專業技能的理解和把握，通過學院和用人單位的合作，整合教學資源，共同培養扎根基層、艱苦創業、樂于奉獻、能吃苦、能動手、能力強、用得上、受社會歡迎的實用型人才，實現與企業崗位技能對接。使職業技能鑒定和高職實訓教學完美融合。

高等職業技術教育引入職業技能認證制度將對我國人才培養和經濟建設起著積極推動作用。在高職教育改革不斷深化的過程中，把職業資格認證制度納入高等職業技術教育的培養體系之中，使之成為高等職業教育的重要組成部分，將對于促進我國高職教育的改革與發展，加速形成高職教育特色意義深遠。作為職業院校的教學管理人員，我們將繼續探索，為培養受社會和用人單位歡迎的合格的應用型人才而不懈努力。

參考文獻

[1]周英.職業技能鑒定亟待加強的幾個問題.現代技能開發，2003.6.