淺談閱讀教學(xué)課堂溝通現(xiàn)狀及有效策略

摘要 閱讀教學(xué)課堂中溝通無時不在，無處不在。本文從當(dāng)前課堂上發(fā)生的師生溝通常常出現(xiàn)單向溝通、淺層溝通、低效溝通、虛假溝通等現(xiàn)象入手，并提出構(gòu)建立體溝通網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)設(shè)民主溝通氛圍、提升即時溝通技巧等方面策略，提高課堂溝通效率。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué) 課堂溝通 策略

中圖分類號： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Communication Status and Effective Strategy of Reading Teaching

FANG Linghua

(Taizhou Linhai Primary School， Taizhou， Zhejiang 317000)

AbstractReading teaching in the classroom communication exist ever-present and everywhere. This paper starts from the current communication between teachers and students often appear one-way communication， communication and shallow， inefficient communication， 1 communication and so on， and proposed to build three-dimensional communication network， create of democratic communication environment， improve communication skills in real-time strategy， and improve the efficiency of classroom communication.

Key wordsreading teaching; classroom communication; strategy

在新課標(biāo)理念的引領(lǐng)下，閱讀教學(xué)的課堂發(fā)生了很大的變化：課堂的管理不再是教師權(quán)威的展示，而是師生互相尊重的民主化合作；教學(xué)的過程也不再是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過程，而是教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與文本之間相互交流、相互生成的動態(tài)溝通過程。“溝通”成為閱讀教學(xué)課堂中的熱門話題，也成了一線教師樂于嘗試、樂于探索的新模式。

1 溝通現(xiàn)狀的觀察與思考

筆者通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂上發(fā)生的師生溝通無時不在、無處不在，但卻常常出現(xiàn)單向溝通、淺層溝通、低效溝通、虛假溝通等現(xiàn)象，無法構(gòu)建精彩課堂。

（1）單向溝通濤聲依舊。創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍已經(jīng)成為老師們的共識，但由于在教學(xué)實踐中教師已經(jīng)形成比較定式的課堂習(xí)慣，因此我們常常聽到教師連珠炮似的提問，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答，師生之間的溝通完全由老師一手掌控，此類“控制—服從”式教單向溝通濤聲依舊。在這種情況下，課堂只存在著老師對學(xué)生的單向灌輸與傳授，完全沒有了學(xué)生與教師、與文本、與同伴的交流與影響。

（2）淺層溝通隔靴搔癢。課堂中，老師的提問大部分停留在認(rèn)記、簡單推理的層面上，提問之前不管是老師還是學(xué)生，早就在心里有了標(biāo)準(zhǔn)答案，無需思考；學(xué)生對某一問題的回答，會出現(xiàn)許多雷同甚至重復(fù)，缺乏對問題的深入思考；面對學(xué)生停留在淺層的回答，教師也缺乏及時、深入地引導(dǎo)。這樣的課堂，沒有思維的碰撞，沒有矛盾的激化，也沒有情緒的激動，整個課堂象一潭死水波瀾不驚。

（3）低效溝通耗時耗力。為了追求課堂氣氛的活躍，教師有意增加提問與回答的頻率，滿足了一小部分尖子生生表現(xiàn)的需要，而留給大部分學(xué)生思考、交流的空間很少；為了給自己的課堂貼上“創(chuàng)新教學(xué)”的標(biāo)簽，有的課堂是為了討論而討論，卻沒有考慮討論的質(zhì)量和效果。此類溝通，有了民主互動的氛圍，有了形式上的突破，但缺少面向全體的機(jī)會，缺少實質(zhì)性的突破，整個課堂處于一種低效狀態(tài)。

（4）虛假溝通徒有其表。在閱讀教學(xué)的過程中，教師往往從自己的預(yù)設(shè)、經(jīng)驗等出發(fā)，從落實知識點出發(fā)開展教學(xué)，同時又有選擇地對學(xué)生的回答做出不同的反饋，有意不理會那些自己不確定的回答。表面上這種“循循善誘”的狀態(tài)較好地完成課堂教學(xué)的任務(wù)，而實際上教師的行為已經(jīng)隔斷了師生之間溝通的渠道，這只是一種“虛假”的溝通。

2 有效溝通策略

2.1 構(gòu)建溝通立體網(wǎng)絡(luò)

（1）生生合作。構(gòu)建立體的溝通網(wǎng)絡(luò)，除了師生溝通，還要把握生生合作。在教學(xué)《草船借箭》一文時，有學(xué)生質(zhì)疑：“諸葛亮神機(jī)妙算，他明明知道周瑜讓他三天造十萬支箭是有心陷害，為什么還不揭穿呢？”這個問題確實是理解上的一個難點，教師并沒有即時作答，而是要求學(xué)生進(jìn)一步默讀感悟、自主探究、相互討論。自主探究時，學(xué)生們神情專注；相互討論時，大家積極參與；反饋交流時，大家各抒己見。以上案例中，學(xué)生提出了質(zhì)疑，然后又集體參與解疑，在深入閱讀的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考、搜集材料、組織語言、參與交流，在這個過程中獲得了充分的溝通，思維的深度和廣度不斷推進(jìn)，情感和思想也得到了陶冶，教學(xué)目標(biāo)在有效的溝通中實現(xiàn)了。

（2）生本對話。只有“潛心會文”學(xué)生才能感知文本、質(zhì)疑文本。所以我們要疏通學(xué)生與文本對話的渠道，給足學(xué)生與文本直接對話的時間和空間，讓其認(rèn)真讀課文，潛心感悟。課始，要求學(xué)生初步瀏覽文本，了解大概；課中，留給學(xué)生深讀書、細(xì)讀書的時間，以引發(fā)深層的思考；課終，再一次結(jié)合自己的經(jīng)驗去讀，獲得自己獨(dú)特的感悟。一次又一次的“親密接觸”，促使學(xué)生與文本的對話層層深入，課堂目標(biāo)的完成也就水到渠成。

2.2 創(chuàng)設(shè)溝通民主氛圍

每個學(xué)生都只對欣賞自己的人敞開心靈。只有創(chuàng)設(shè)了民主、平等的溝通氛圍，讓學(xué)生感受到被尊重，他們的思維才會變得活躍，課堂上的溝通才會精彩。

（1）認(rèn)真傾聽。學(xué)生本身存在著較大的差異，再加上學(xué)生的“聲音”跟隨著學(xué)習(xí)的深入即時生成，因此更是千差萬別。課堂傾聽，就是始終把學(xué)生放在平等的位置，微笑著面對每一位學(xué)生。教師要用心傾聽學(xué)生語言深處的思想，珍惜學(xué)生與眾不同的觀點，注意那些錯誤的聲音并及時引導(dǎo)。

（2）耐心等待。當(dāng)一部分學(xué)生還在嘗試讀通課文時，我們可以等一等；當(dāng)一個問題需要學(xué)生細(xì)細(xì)琢磨時，我們可以等一等；當(dāng)學(xué)生的思維無法用語言流暢表達(dá)時，我們可以等一等；當(dāng)學(xué)生拿著筆若有所思時，我們可以等一等……短暫的等一等，學(xué)生就多一些對問題的深思和熟慮；耐心的等一等，更是體現(xiàn)了教師對學(xué)生差異的尊重。

2.3 提升即時溝通技巧

于永正老師曾說：“課堂因為學(xué)生精彩而精彩。學(xué)生的精彩哪來？是因為老師的精彩。有了老師的精彩，才有學(xué)生的精彩，有了學(xué)生的精彩，老師就會更精彩。”因此，精彩的課堂來源于教師高超的溝通技術(shù)。

（1）善于提問。“提問—交流”式溝通方式是閱讀教學(xué)課堂的基本模式，在實踐中，應(yīng)倡導(dǎo)能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、創(chuàng)造的 “主問題”。“主問題”是從課文中提煉出來的，又能讓學(xué)生回到課文中去的“導(dǎo)火索”。只有這樣，才能從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及時地抵達(dá)文本的核心。

（2）善于理答。面對一個問題，學(xué)生的言語往往是隨意的、散漫的，此時，老師不僅僅要看到課堂思維活躍的表象，更要思考學(xué)生是否展開了周密的思考，是否完整、全面地理解了要點，是否應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考。因此，在學(xué)生發(fā)言之后就需要教師適時加以評價、引領(lǐng)。這一過程，能使學(xué)生由點到面、由淺入深，系統(tǒng)地掌握要領(lǐng)，促使課堂更有效。

新課標(biāo)明確指出：“課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺。”在水到渠成的有效溝通中，師生就能真切感受思維的碰撞，心靈的交融。有效溝通讓我們的課堂多一分尊重，多一分精彩！

參考文獻(xiàn)

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