情感在中職語文教學中的催化功能

摘要在中職學校教學中，語文教學屬于基礎課程，并未給予太多關注，很多學生對語文學習也持一個消極的態度，學生學習熱情不高。 本文在分析情感教學的基礎上，通過創設教學情境，深入發掘教學材料，試用多媒體來激發學生的學習熱情，從而提高學生的情感和認知水平，以期達到中職學校的和諧發展的教學目標。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Catalytic Functions of Emotion in Secondary Chinese Language Teaching

JIANG Yongsheng

(Jintan Secondary Specialized School， Jintan， Jiangsu 213200)

AbstractIn secondary school， language belongs to the basic disciplines， often without due attention， many students often in a negative attitude towards language lesson， the study enthusiasm is not high. On the basis of analyzing emotion education， through in Chinese teaching in creating context， unearths teaching material， making use of media to arouse students' enthusiasm， promote the students' emotional and cognitive， in order to realize the harmonious development of the secondary language teaching goal.

Key wordssecondary vocational school; language teaching; emotional education

語文教學過程既是認知活動的過程也是情意活動的過程。教師的教學情感，作者的創作情感，學生的學習情感三者的溝通融合，形成一個心理活動的有機整體。讓學生們在語文學習中既掌握雄厚的知識和技能，又形成美好的心靈和高尚的情操。如今的中學語文教學出現了人文價值、人文底蘊的流失，將充滿人性之美、最具趣味的語文變成枯燥乏味的技藝之學、知識之學，乃至變成純粹的應試訓練。這樣的語文課堂又怎會煥發出生命的光彩，感人心者，莫先乎情。良好的情感體驗會促使知識的掌握，就如同添加了催化劑的化學反應，而知識的積累無疑會使良好的情感程度加深。語文又是一門典型的飽含情感因素的學科，所以情感因素在語文教學中占有十分重要的位置，教師應充分調動情感因素，發揮其在語文教學中的催化功能。

1 現狀與對策

語文課本中的一個細節、一個情境、一個人物，有時甚至是一句話、一個詞語都可能成為熏陶漸染提高學生品位、素養的原材料。語文課堂應當是學生精神活動的樂土，是學生靈魂的家園。然而對課文的條分縷析使得語文課堂失去應有的色彩，變得索然無味然，使語文課常常陷入一種尷尬的境地；更嚴重的是學生學了語文發現除了知道一些作家作品外，語文課到底學會了什么變成了一筆糊涂賬。

以上這些對于普通高中的語文教學而言，可能僅此而已，而中職的語文還有另外幾重壓力。第一，隨著近幾年高校的擴招，“普高熱”居高不下導致1999年以來中職生源質量連續下降，學生的知識儲備、接受能力、學習習慣、紀律觀念、學習熱情等，與普高學生相比都有一定的差距，這樣老師的教學、管理就更顯得勞而無功；第二，中職的教改相對普高而言起步較晚，教學內容刻板單一，教學觀念模式落后；第三，缺少了高考這一嚴峻的挑戰，語文課堂對學生來說更是意義寥寥，另一方面沒了高考的壓力老師也放松了對自身的要求，對提高自身文學素養等方面與普高老師相比也就有了一定的差距；第四，中職老師的頭上還有另外一頂帽子——社會偏見，家長、學生認為上職校是沒有辦法的辦法，所以社會共同認為職校學生差，老師也比不上普高，籠罩在這種灰色調的評價下，中職語文教師的積極性也難免受打擊。

在這樣的背景下，中職語文教師更應該迎難而上。以上所言確為中職語文教學中的不利因素，但是我們也可以變被動為主動。沒有了高考的壓力，沒有了條條框框的束縛，我們更加可以放開手腳突出語文的“人文性”，將“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”（《語文課程標準》）提到最重要的位置。在重視情商教育的今天，語文教學更要重視情感教育。為了提高語文教學質量，實現情感教育，筆者在語文教學和作文教學中，充分利用學生的情感因素，培養學生健康完善的情感，達到提高語文教學質量的目的， 讓“情感”這一因素成為語文課堂的催化劑。在語文教學中充分發揮情感因素的催化作用，將有利于陶冶情操，提高語文教學質量。

2 如何在語文教學實踐中進行情感教育

語文教學應充分挖掘教材中的情感因子，創設良好的語文氛圍，激發學生的興趣，在潛默移化中對學生進行美的熏陶，培養學生的道德情操，豐富學生的人生閱歷，發展學生的健全人格，真正把學生作為教育的主體，以學生的終身發展為語文教學的本位，真正的在語文課堂上體現情感交流、情感互動。具體來說，語文教師可以從以下幾個方面進行情感教學：

2.1 運用導語，創設情感氛圍

語文課本中的每一篇作品都有其特定的寫作背景和寫作目的，教師要巧妙地運用導語帶學生進入情境。從情感出發設計導語，以情感作為基礎，以情擊情才能打動心靈。教師用充滿感情的語調和表情，以及與課文相關的提示性的語言、動作，形成一種與教材內容相應的情緒氛圍，激活學生思維，讓學生產生期待。當學生情感被調動起來時，他們就會沿著這條情感軌道走進課文，為課堂教學打下了良好情感基礎。

2.2 利用語言，打動學生和感染學生

在語文教學中，教師的語言必須要有真情實感，只有發自心靈的語言才能聽到心靈的回聲。首先，教師的語言要具有感染力，要學會從正面來表達自己的情感，要選擇和調整好自己的語氣和語調，為自己的積極情感尋找一個最恰當的表達方式。其次，教師的語言要健康、符合時代風尚，只有具有時代感，洋溢著生活氣息的語言才能感染學生。第三，教師的詞匯要豐富，教師的講課在準確的基礎上追求語言的變化和豐富，這能調動學生積極情感，使其產生心理上共鳴，從而提高課堂效率。

2.3 挖掘教材，豐富學生的情感

學生認知課文的過程，也是與作者進行思想交流，情感逐漸被熏染的過程。所以教師必須充分挖掘教材，體會課文的情感因素，引領學生準確地領會課文中的情感，激勵學生表情達意。如《荷塘月色》的教學中，通過閱讀學生能夠理解文章的線索——作者的行蹤，但是通篇閱覽，又發現還有一條暗線隱含其中，即作者的情感變化，而且情感經歷又不是那么簡單：哀愁—喜悅—淡淡的哀愁，這樣一個發展變化過程。弄清了這條情感線索，就能使學生清晰地感悟到作者當時內心彷徨和痛苦，理解一個有責任心的知識分子內心的苦悶。

2.4 通過朗讀，渲染情感

語文教材中有不少內容優美、語言生動的美文佳作，教學這樣的文章，可通過有感情的朗讀來完成教學任務，教學時可讓學生從正確的語音、語調、節奏方面直接感受作品的內容，引起學生情感的共鳴，這樣美讀使學生“耳醉其音”“心醉其情”，從而在師生雙方共同努力下，達到事半功倍之功效。如《城南舊事》像一首蘊藉含蓄的散文詩，給人以獨特的美感。要求學生在有表情的朗讀中體會思想感情，再把對課文分析巧妙地與誦讀結合起來，通過一次次朗讀，體會一種以深深的思念和淡淡的憂傷為基調的懷舊情結。教師引導學生從詩的感情色彩到具體形象，也就是從符號到旨趣的過程，是培養學生感悟到產生情感的過程。這種效果是任何刻意分析、講解所不能替代的。

2.5 采用多種手段，再現情境，渲染感情氛圍

中職第一學期有一個詩歌單元，而作為新生來講，他們的詩歌鑒賞能力還很差，情感想象還很欠缺。這就需要我們借助一些手段，渲染一種感情氛圍。如在屏幕上顯示詩歌所描述的景或人或場景，由此可以調動學生的聯想。對了解詩歌景語中的情語，是十分有效的。另外，借助朗讀錄音也是一條簡單可行的方法。此外，在詩歌、散文的教學過程中，多媒體課件無疑是最佳的教學手段。它聲象結合很容易把學生引入情境，引入感情的氛圍，而且教學效率特別高。如用多媒體課件講授的《故都的秋》，整個教學過程里中學生不僅掌握了這篇散文的基本知識點，通過圖片及音樂，還很容易的體會到故都秋的“清、靜、悲涼”的特點。

3 情感教育中的教師應注意的問題

自古以來學生心目中的教師都是崇高而神圣的，在語文教學中教師要充分把握和加強學生的情感功能，對學生進行情感教育，培養學生對語文學習的熱情和興趣，使學生受到美的情感的熏陶，實現新課程目標要求的工具性和人文性，促進學生自身各方面的全面發展。

（1）教師要努力讓學生感到親切和信任，在這個前提下學生才能“親其師，信其道”。教師要尊重、關心和愛護學生，尤其是對于學困生，更要給予微笑、期待和贊許。情感交流的最終結果是在師生中產生一種滿意喜愛的情感。

（2）教師在只要走入課堂就要保持一種樂觀向上的精神，飽滿積極的情緒會感染學生，使學生產生積極的情緒體驗。潛移默化中接受教學內容，陶冶情操，塑造意志。

（3）教師在教學中要多鼓勵多引導，相信學生，突出學生的主體地位盡量讓學生自主學習，自我發現，充分保護學生積極性。當學生感受到通過自己的努力獲得知識的喜悅和快感時，就會產生強烈的學習參與熱情。

語文是心靈的殿堂，是情感的體悟，是人生的濃縮。在工具性與人文性統一的前提下，遵循教學的客觀規律，注重熏陶感染，潛移默化，相信學生的情感世界將更為豐富，精神世界將更為鮮活。語文教學會給學生情感美的滋養，也會給學生藝術美的熏陶，它完全應該是開放的、互動的、詩意的。當然，在語文教學中進行情感教育的方法、途徑還很多， 正所謂“聽唱新翻楊柳枝，更吟別韻桃李詞。”熱愛我們的語文教學，在語文課程改革試驗中，去關注語文教學中點點滴滴的思索與感動，才會讓我們的語文真正成為廣大學生的一種期待。

參考文獻

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