淺說“三合三開”的課堂教學(xué)方法

摘要“三合三開”教學(xué)方法是指以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用有創(chuàng)意的課堂教學(xué)方法。其目的在于在模擬案例的情景中讓學(xué)生互評激蕩，引導(dǎo)學(xué)生在活潑生動的課堂氛圍中學(xué)會分析復(fù)雜的案件；同時感受到法的嚴(yán)肅性。本文主要論述了“三開三合”教學(xué)方法的主要步驟和產(chǎn)生的效果。

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Class Teaching Method of \"Trine three open\"

——About \"Accounting Legal System\" Case

CHI Haitao

(No. 3 Secondary Vocational School of Doumen District， Zhuhai， Guangdong 519100)

AbstractThis paper mainly introduces what \"trine three open\" is， and its aim， furthermore， it discusses the main processes and effect of this teaching method.

Key wordstrine three open; students oriented; teacher's dominant; interaction

0 引言

我們知道，《會計法律制度》課程的知識點條文多，較為抽象、難以理解，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)死板，無法生動形象、鮮活地表達(dá)，教學(xué)容易陷入枯燥，師生的情境互動難以實現(xiàn)，不能活躍學(xué)生的思維，更不用說能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，案例資料較少、教師實踐經(jīng)驗有限。教師授課往往以教材為主，以基本理論和方法為中心，理論和實踐不能有機結(jié)合，不利于培養(yǎng)學(xué)生的理解與運用能力。基于這種情況，筆者設(shè)計了這種“三合三開”的課堂教學(xué)方法。

所謂“三合三開”教學(xué)方法，是指在一堂課中，把現(xiàn)實中的問題引入課堂，讓學(xué)生有意思地閉上眼睛三次，然后又睜開眼睛三次，通過這一閉一睜，使學(xué)生在動與靜兩種不同的思維狀態(tài)中充分發(fā)揮其記憶、聯(lián)想、思考、比較、甄別、遴選與表達(dá)的各種能力。心理學(xué)家告訴我們，人的眼睛有兩種功能：一是向外看，向外看很多時候難免被事物多樣的色彩與復(fù)雜的表象所迷惑與干擾，很難看清事物的本來面目與內(nèi)在價值；二是向內(nèi)看，向內(nèi)看不僅能喚醒平時沉睡的知識碎片與圖像語言，更重要的是能引發(fā)學(xué)生思維的活躍性與靈動性，事物的一幕幕圖象在腦海中得以再現(xiàn)，使知識得以梳理，表象得以沉淀，情景豁然開朗。

1 “三合三開”教學(xué)法的教學(xué)步驟

1.1 解題引導(dǎo)

（1）仔細(xì)觀看視屏：不同人物之間的會計關(guān)系。（2）疑點所在環(huán)節(jié)：時間、地點、人物、事件、行為、后果等。（3）對錯判斷方法：與所學(xué)法律法規(guī)中相同或矛盾之處、判斷適用的法律依據(jù)等。

1.2 一個案例與問題：通過視頻播放

（1）視頻的內(nèi)容是一家企業(yè)里面與會計有相關(guān)責(zé)任的五個人，他們在工作過程形成了相互的經(jīng)濟責(zé)任關(guān)系，并體現(xiàn)在各個人的職責(zé)與崗位上，同學(xué)們通過視頻的播放過程感受現(xiàn)代企業(yè)里面會計法律關(guān)系，深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)《會計法律制度》知識的重要性，其積極性不言而喻。

（2）問題由若干小題組成，法規(guī)內(nèi)容涉及《會計法》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《現(xiàn)金管理暫行規(guī)定》，人數(shù)有5人之多。六項內(nèi)容：會計人員的任命、會計崗位的牽制、會計工作的交接、現(xiàn)金的管理制度、單位內(nèi)部的會計監(jiān)督、會計記賬的規(guī)范性、會計檔案的保管。

1.3 第一次“開與合”：爭先搶后

學(xué)生根據(jù)解題指導(dǎo)，通過5分鐘的快速觀看后，老師把多媒體的案例內(nèi)容關(guān)閉，學(xué)生自覺閉上眼睛5分鐘，然后學(xué)生根據(jù)所學(xué)與所發(fā)現(xiàn)有疑點的地方比較一下，用自己的語言組織表達(dá)出來。在這5分鐘內(nèi)全班鴉雀無聲，5分鐘后全班群情鼎沸，等老師宣布5分鐘時間到時，每一個同學(xué)睜開眼睛，然后迫不及待地舉起手來，生怕自己知道的給別人先拿去用一樣（因為不能跟別人一樣），就是因為這一奇特的“閉目靜思”，效果出人意料，幾乎每個同學(xué)都舉手，有十二位同學(xué)說出了不同的錯誤的地方，有十位同學(xué)說對了。

1.4 第二次“開與合”：互評激蕩

根據(jù)學(xué)生回答的問題引申出幾個重要的問題（老師事先料到的），并總結(jié)成3選擇題：分別是會計交接、會計監(jiān)督的基本要求、現(xiàn)金管理范圍的規(guī)定。然后學(xué)生同樣閉上眼睛5分鐘，聚精會神地思考這3個問題。這次總共有二十二位同學(xué)舉手，叫了六位起來，結(jié)果也是分析地頭頭是道，而且還能指出其他同學(xué)分析得不到位的地方，其中有兩個 （下轉(zhuǎn)第146頁）（上接第97頁）同學(xué)還能學(xué)以致用，把剛才視頻上看到的內(nèi)容搬下來，形象又直觀，引來陣陣喝彩聲，其互評激蕩的場面真是讓我們刮目相看，甚覺后生可畏。

1.5 法律專家點評：豁然開朗

通過視頻播放這個案例的一個法律專家的點評，通過這位專家的點評，同學(xué)們把自己的見解與專家的見解對比了一下，理清了思路，拓展了視界，加深了現(xiàn)代會計法律制度觀念。觀看后同學(xué)們情緒激動，特別是在“王總經(jīng)理任命自己的女兒當(dāng)任公司的出納時，是否要回避？”這個問題的爭論最為激烈，這時候由這位專家一點評，同學(xué)們豁然開朗，明白了“國營企業(yè)、政府機關(guān)、事業(yè)單位要實行回避制度，而私營企業(yè)沒有規(guī)定，可以不實行回避制度”的規(guī)定，而且還引發(fā)出企業(yè)從不同角度的分類問題，從而又拓展了同學(xué)們的知識。

1.6 第三次“開與合”：暢所欲言

最后一次是由學(xué)生閉上眼睛3分鐘，然后由學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容的重難點所在和方式的心得體會。結(jié)果有兩位講出了本節(jié)課的重難點；另外有幾位同學(xué)自動站起來發(fā)言總結(jié)本堂課的心得體會：（1）從沒見過，希望有更多這樣的課堂；（2）記憶深刻，讓我們動腦、動口、動手；（3）自我約束，閉上眼睛真的讓我們學(xué)會自我控制；（4）集中注意力；我都忘記上廁所了，平時我很容易分散注意力；（5）學(xué)會思考；我們不僅要會觀察，更要學(xué)會思考。

1.7 重放視頻

讓同學(xué)們重溫一下企業(yè)里面的會計法律關(guān)系，再一次加深印象，最后放了一首輕音樂。

1.8 課后老師評價

這是一堂別開生面的教學(xué)，內(nèi)容創(chuàng)新，方式新奇，互評激蕩，相育相生，教學(xué)互動，值得學(xué)習(xí)與借鑒。

2 小結(jié)

運用多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的必備手段。作為一位老師，要想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生們的積極性，就必須出奇制勝，就必須以學(xué)為本，在不知不覺中讓學(xué)生學(xué)到知識，在快心快樂中學(xué)到智慧，在相互幫助中提高修養(yǎng)，這也是我們教育的指導(dǎo)思想，所有教育行為與指導(dǎo)思想都要從學(xué)生如何作為一個完整的人，如何讓他們感覺到成長的幸福，然后調(diào)動一切可以利用的因素，通過“視角、聲音、顏色、味道、活動”等形式來學(xué)得智慧與修養(yǎng)。

對于現(xiàn)在的中職生來說，要是能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣與欲望就是已經(jīng)是成功一半了，作為老師一定要讓他們在新奇中學(xué)會知識與探索技能，就是一定要創(chuàng)造好一個平臺，讓他們?nèi)ゼな帯Ｒ虼耍谡n堂教學(xué)要想收到好的效果，就必須要有特色的內(nèi)容與方法。伯恩巴克說：“有件事是肯定不變的，就是我們必須以藝術(shù)的手法感動人，唯有這樣，我們才能成功。”教學(xué)尤其如此。

參考文獻

[1]給老師的建議[M].蘇霍姆林斯基著.教育科學(xué)出版社.

[2]教與學(xué)的心理學(xué)[M].皮連生主編.華東師范大學(xué)大出版社.

[3]素質(zhì)教育讀本.珠海市教育研究中心匯編.