高職院校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與探索

摘要筆者通過長期的會計專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐與探索，研究了會計專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，并對會計的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探討。

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Reform and Exploration of the Practice Teaching in the

Accounting Professional of Vocational Colleges

LU Xian

( Shazhou Professional Institute of Technology， Zhangjiagang， Jiangsu 215600)

AbstractThrough long-term accounting professional teaching practice and exploration， the author studied the teaching method about accounting profession of the theory and experiment ，and the teaching of accounting practices were discussed.

Key wordsvocational colleges; the accounting profession; teaching model

0 概述

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會要求會計專業(yè)人才具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，獨(dú)立解決問題、處理問題的能力。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生只會考試而膽怯于動手實(shí)踐，將來如何適應(yīng)用人單位的需要？

面對目前高等職業(yè)院校的學(xué)生一般都是第四批入學(xué)的學(xué)生，知識基礎(chǔ)素質(zhì)普遍不高、學(xué)習(xí)的信心也不足，同時理論授課時間進(jìn)一步緊縮的現(xiàn)實(shí)，如何擯棄本科院校的灌輸式教育教學(xué)方法，用實(shí)踐教學(xué)來彌補(bǔ)會計理論教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，增強(qiáng)學(xué)生動手能力，真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會的無縫接軌？一直是高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革探索的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1 會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路

目前會計專業(yè)的課程教材內(nèi)容都多是用文字來描述企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，但實(shí)際工作中都是用單據(jù)來體現(xiàn)，采用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的方式來教學(xué)，學(xué)生不容易理解和掌握。在早年的教學(xué)工作中，一些會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后往往不能立即上崗，原因就在于我們的教學(xué)往往偏重于文字的表述，與實(shí)際操作脫鉤。教師可以將實(shí)際企業(yè)的真實(shí)憑證和賬簿、發(fā)票、報表等發(fā)給學(xué)生，同時采用掃描或拍照的方法將它們制作到教學(xué)課件中，使抽象的東西變成具體的實(shí)物，提高了學(xué)生對會計知識的感性認(rèn)識，從而掌握會計理論，課堂教學(xué)也變得豐富多彩，避免了教師在課堂上空講概念、種類，學(xué)生無實(shí)際認(rèn)知的弊病。

2 會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的途徑

目前同類院校會計專業(yè)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的途徑有建立模擬企業(yè)參與式、建立校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室、建立校外實(shí)踐基地、校辦實(shí)體、校企聯(lián)合等。

2.1 模擬企業(yè)參與式

采用一本較好的實(shí)訓(xùn)教材，將一個企業(yè)單位在一定時期內(nèi)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及與產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有直接聯(lián)系的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)事項、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實(shí)驗對象，按照會計制度和會計準(zhǔn)則的要求，用仿真的原始憑證、真實(shí)的記賬憑證、真實(shí)的賬簿和報表，進(jìn)行會計業(yè)務(wù)的模擬演練。

這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于把真實(shí)的會計業(yè)務(wù)搬進(jìn)教室，實(shí)習(xí)成本低，學(xué)生親身體驗了處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體操作步驟，對會計的工作有一個較全面、較直觀的認(rèn)識。缺點(diǎn)是：會計環(huán)境仿真度不高，適合會計專業(yè)初期的實(shí)踐教學(xué)。如基礎(chǔ)會計的技能訓(xùn)練、財務(wù)會計的實(shí)驗教學(xué)、成本會計、稅務(wù)會計、會計電算化的實(shí)驗教學(xué)。我院會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)更多的是采用了該種方法。

《企業(yè)財務(wù)會計》課程只有通過開設(shè)會計模擬實(shí)驗課，才能使學(xué)生弄清會計分工、崗位的設(shè)置與職責(zé)，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生如何進(jìn)行憑證的填制與傳遞、賬簿的設(shè)置與登記、會計報表的編制。會計模擬實(shí)驗課可分階段模擬實(shí)習(xí)、崗位模擬實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)。如學(xué)完《基礎(chǔ)會計》后，對憑證的填制、賬簿的登記，主要報表的編制進(jìn)行階段實(shí)習(xí)；學(xué)習(xí)《成本會計》、《企業(yè)財務(wù)會計》的過程中，按章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行崗位摸擬實(shí)習(xí)；在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行綜合模擬實(shí)習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)入社會之前進(jìn)行一次全面演習(xí)，以便能迅速適應(yīng)工作需要。

2.2 建立校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室

校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室與模擬企業(yè)參與式相似，易于組織、計劃性強(qiáng)、時間安排緊湊、實(shí)習(xí)效率高，與模擬企業(yè)參與式相比情景模擬公司資源，環(huán)境逼真。在實(shí)驗室中自主組建公司，并作為公司成員開展工作。在組建的公司中以會計部門作為中心，相應(yīng)設(shè)立與會計部門相關(guān)的職能部門，公司的業(yè)務(wù)以真實(shí)的企業(yè)進(jìn)行。會計崗位設(shè)置會計主管、出納、固定資產(chǎn)核算、工資核算、成本核算、資金核算、往來結(jié)算、總賬報表、稽核等，職能部門有經(jīng)理室、供應(yīng)科、銷售部、生產(chǎn)車間、倉庫、銀行、稅務(wù)、供貨方、購買方等。實(shí)驗室配備計算機(jī)、驗鈔機(jī)、保險柜、傳真機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀、打印機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備。

這種教學(xué)方式須在學(xué)生學(xué)完所有的會計專業(yè)課程后進(jìn)行，使學(xué)生對會計相關(guān)工作有一個全方位的強(qiáng)化訓(xùn)練，如財務(wù)會計的技能訓(xùn)練、會計模擬實(shí)訓(xùn)等。同時這種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建立對整個經(jīng)濟(jì)管理系都適用，如管理學(xué)、市場營銷學(xué)等的技能訓(xùn)練可以同時進(jìn)行。

2.3 建立校外實(shí)踐基地

每個企業(yè)受崗位和場地的限制接納會計實(shí)習(xí)生人數(shù)有限，因此會計專業(yè)校外實(shí)踐基地的選擇必須選擇規(guī)模大、會計人員素質(zhì)高、同時有意識尋求學(xué)校合作的企業(yè)作為校外實(shí)踐基地。學(xué)校的校辦工廠、財務(wù)科、教師成立的技術(shù)咨詢公司、企業(yè)、稅務(wù)事務(wù)所、會計師事務(wù)所等是不少高職院校的實(shí)踐場所，這種實(shí)踐教學(xué)方式下培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)用能力和綜合能力強(qiáng)。但必須要求找到愿意與學(xué)校合作的企業(yè)，同時學(xué)校教師要加強(qiáng)實(shí)踐技能的操作能力。臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前與當(dāng)?shù)氐囊患視嬍聞?wù)所建立合作關(guān)系，會計師事務(wù)所將若干家企業(yè)的記賬工作交由學(xué)校來做。學(xué)校指定教師負(fù)責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生去完成，實(shí)踐效果較好。

3 我院會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索

3.1 我院會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

3.1.1 《認(rèn)識實(shí)習(xí)》實(shí)踐

《認(rèn)識實(shí)習(xí)》安排與第二學(xué)期期末，校外參觀了解企業(yè)工作實(shí)務(wù)，學(xué)時1-2周。目前的認(rèn)識實(shí)習(xí)是由學(xué)生自己聯(lián)系認(rèn)識實(shí)習(xí)單位，學(xué)生分散于全省各地，指導(dǎo)老師無法真正的指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)。短短的時間里，部分學(xué)生也很難自己找到認(rèn)識實(shí)習(xí)單位，隨便找家單位蓋個章，寫個意見就表示他已經(jīng)參與了認(rèn)識實(shí)習(xí)，很難控制他的實(shí)際去向和實(shí)習(xí)效果。

3.1.2 《企業(yè)會計模擬》的實(shí)踐

《企業(yè)會計模擬》是會計專業(yè)第六個學(xué)期安排的教學(xué)任務(wù)，該課程的設(shè)計可以全面考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，提高其運(yùn)用所學(xué)知識處理業(yè)務(wù)的能力，達(dá)到與就業(yè)崗位“零距離對接”的技能訓(xùn)練業(yè)目標(biāo)。目前主要缺陷：

（1）安排在最后一個學(xué)期，由于學(xué)生急于就業(yè)，班主任追求高就業(yè)率，往往學(xué)生與就業(yè)單位簽訂了協(xié)議或開具了就業(yè)證明就把學(xué)生放至校外完成設(shè)計任務(wù)，使學(xué)生缺少指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，完全憑借個人的能力完成設(shè)計任務(wù)，效果差，甚至為了完成任務(wù)把別人的作業(yè)抄一遍交差，使該課程的目的功虧一簣。

（2）模擬實(shí)訓(xùn)仿真度不高。雖然近幾年我們一直在尋找比較好的實(shí)訓(xùn)教材，但網(wǎng)上納稅申報、工商年審、審計業(yè)務(wù)基本不涉及。模擬實(shí)訓(xùn)的各種結(jié)算憑證、會計用品都是模擬的而不是真實(shí)的，原始憑證都是黑白的，種類、格式等也無法達(dá)到與實(shí)際業(yè)務(wù)一致。

（3）實(shí)訓(xùn)形式單一，學(xué)生人手一冊實(shí)訓(xùn)資料，獨(dú)立完成，學(xué)生對整個會計信息如何生成無法形成系統(tǒng)性、完整性的認(rèn)識。

3.1.3 《頂崗實(shí)習(xí)》和《畢業(yè)論文》的實(shí)踐

（1）學(xué)校難以對頂崗實(shí)習(xí)效果進(jìn)行控制。學(xué)校的指導(dǎo)老師不可能做到對每一個實(shí)習(xí)企業(yè)的會計操作流程熟悉，學(xué)生很難得到系統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生實(shí)踐體驗不夠全面和深入。

（2）受實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)、安全、經(jīng)濟(jì)效益、技術(shù)保密、管理等本身條件的限制，學(xué)生并不從事關(guān)鍵性崗位的實(shí)習(xí)，只是一些附屬性工作，甚至并不是會計工作，使頂崗實(shí)習(xí)流于形式 。

（3）由于就業(yè)壓力，學(xué)生利用自找實(shí)習(xí)單位的機(jī)會到處聯(lián)系就業(yè)單位，很難安心頂崗實(shí)習(xí)。

（4）由于學(xué)生缺乏必要的理論研究能力，頂崗實(shí)習(xí)又流于形式，畢業(yè)論文往往是東偏西湊，甚至大部分抄襲，沒有任何的價值。

3.2 我院會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革

3.2.1 《認(rèn)識實(shí)習(xí)》的改革

認(rèn)識實(shí)習(xí)形式改變?yōu)橹笇?dǎo)老師帶隊去“參觀式”認(rèn)識實(shí)習(xí)。采取認(rèn)識實(shí)習(xí)單位派人介紹和指導(dǎo)教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式。學(xué)生自主的認(rèn)識實(shí)習(xí)可通過安排學(xué)生于假期進(jìn)行社會實(shí)踐來完成。

3.2.2 《企業(yè)會計模擬》的改革

（1）嚴(yán)格企業(yè)《會計模擬》的出勤率；執(zhí)行“2+1”學(xué)制，企業(yè)會計模擬安排與第四學(xué)期。原則上禁止學(xué)生在校外完成實(shí)習(xí)項目，學(xué)生確實(shí)需校外完成設(shè)計任務(wù)的，須有對方單位負(fù)責(zé)人和班主任、指導(dǎo)教師三方確認(rèn)，杜絕班主任一方自行放行。對校外完成實(shí)習(xí)項目的學(xué)生另行布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容（與實(shí)習(xí)單位情況掛鉤），要求學(xué)生每周與指導(dǎo)老師匯報任務(wù)完成情況。

（2）指導(dǎo)老師除了必須準(zhǔn)備好模擬資料，明確模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目的和要求。指導(dǎo)教師必須具備較高的企業(yè)財務(wù)實(shí)務(wù)知識，以保證企業(yè)模擬實(shí)習(xí)的有效進(jìn)行。

（3）整合企業(yè)會計模擬的內(nèi)容，如果能進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí)和模擬商品化財務(wù)軟件環(huán)境下的記賬相結(jié)合的會計專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)，使學(xué)生更加精通電子報表，熟悉會計電算化系統(tǒng)的實(shí)施和設(shè)計。

3.2.3 《頂崗實(shí)習(xí)》和《畢業(yè)論文》的改革

（1）建立2-3個長期合作的有代表性的實(shí)習(xí)基地，由會計專業(yè)教師定期帶學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的管理工作流程，認(rèn)識各個崗位的協(xié)作，進(jìn)行部分崗位的實(shí)際操練。

（2）由本校各個專業(yè)教師建立咨詢服務(wù)公司，從事管理、營銷、技術(shù)咨詢、代理記賬、稅務(wù)籌劃等業(yè)務(wù)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也能為學(xué)校創(chuàng)收，更能為專業(yè)教師積累豐富的教學(xué)案例，發(fā)現(xiàn)問題，提高科研水平。

（3）畢業(yè)調(diào)研及調(diào)研報告取代畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，便于對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核。

4 結(jié)論

教師是教學(xué)的直接參與者和組織者，我們應(yīng)該認(rèn)識到只有深入到企業(yè)會計工作的第一線，了解、熟悉、掌握不同類型企業(yè)單位的會計實(shí)務(wù)工作的處理方法和技巧，才能進(jìn)行形象生動的會計教學(xué)。

課題來源：院級指導(dǎo)性課題《會計專業(yè)課程群改革和實(shí)踐》階段性成果

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