網絡環境下物理教學的新思路

摘要信息技術的快速發展，使得教學與網絡結合已經變得越來越緊密，同時也推動著教學模式的革新。因此，在網絡環境下，把網絡技術與物理教學結合起來，對于提高教學效率和學生的綜合素質有著重要的意義。

關鍵詞網絡環境 物理教學 形式

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

New Mode of Physics Teaching in Internet Environment

JIANG Jinhong

(Jingdezhen Mechanical and Electrical Engineering School， Jingdezhen， Jiangxi 333000)

AbstractWith the rapid development of information technology， teaching and internet have been more and more closely connected. Meanwhile， this drives forwards the reformation of teaching mode. Therefore， it is great significance to connect web technology with physics teaching.

Key wordsinternet environment; physics teaching; mode

1 物理教學與網絡結合的意義和特點

與傳統的教學方式相比（主要是電化教學手段），網絡化的物理教學具有更大的優勢，比如，更好地激發學生的學習興趣，增加課堂的容量，共享網絡上豐富的資源等，具體來說主要體現在：可以更方便地獲取更新的知識，彌補課本的不足；可以跨越時空的限制，利用多媒體技術構建虛擬的教學情境，更好地激發學生去主動學習知識的興趣。總的來說，網絡環境下的物理教學有以下幾個優勢：

（1）網絡環境下的物理教學內容的多樣性。現代網絡技術使得物理教學內容變得更加多樣化，教學內容可以通過計算機進行有效地模擬，使物理教學中一些抽象的概念、規律、模型化為具體而形象的東西。并且能通過音頻 、視頻、動 、靜、分、合相結合的方法，使學生更能直接地形成概念和認識規律。如在演示原子物理學中的粒子散射現象時，單靠教師講述和電化教學顯得較死板，而通過計算機可以把原子核、核外電子的運動、散射實驗的過程形象地模擬出來，在視覺、聽覺、思維等方面對學生進行滲透，從而能夠很好地激發學生的興趣，增強學習的主動性。

（2）網絡環境下的物理教學的互動性更強。網絡環境下的物理教學具有更強的互動性，這有利于發揮學生學習的主動性。在網絡環境下，學生可以根據自己已經掌握的知識和能力，選擇自己感興趣的和力所能及的內容來學習。比如，在物理網絡教學課堂上，學生對于學習過程中遇到的問題，可以憑借自己的知識去理解，也可以通過與同學相互探討解決，還可以與老師實時交流與反饋。更為重要的是網絡具有強大的主動性和互動性，開放的空間及廣泛的信息和資源，特別有利于學生主動性的學習活動，有利于開拓學生的視野和培養學生的創新意識。在網絡環境下教學中，學生能夠主動學習知識，老師只是起引導作用，這樣就大大提高了學生學習的主動性。

（3）網絡環境下物理教學能更好地實施因材施教。在常規教學中，教師面對的是許多學生，而這些學生由于水平參差不齊，因而教師在教學過程中難以照顧到所有的學生。而網絡環境的教學，則給予學生學習更大的主動性，學生可以根據自己的情況有選擇地進行學習。同時教師在引導過程中也應該加強區分度，比如在進行課堂討論，讓學生自主選題進行解答，以實現有效的分層教學。另外，課堂教學可以按照創設網絡情境、學生自主探究、學生網上討論、學生在線練習和師生共同總結幾個環節進行，更好地實施因材施教。

（4）網絡環境提供了物理學習新方式。在線學習已經成為信息時代的一種有效的學習方式。隨著信息技術和物理教學結合的不斷深入，物理教材和物理教學課堂內容的不斷擴展以及計算機正越來越成為一種學習工具為學生所掌握，這使得物理學習方式的革新不可避免，即在線學習的產生。這種學習方式，給予學生更大的自由度，更好的發揮學生學習的積極性和主動性，也才能使學生更好地適應和利用信息技術和物理教學一體化的學習環境。

2 物理網絡教學的形式

2.1 利用計算機網絡模擬物理學現象

創設教學情境是物理教學中必不可少的階段，一個良好的教學情境能夠讓學生更為容易地理解物理現象，加深對知識的理解，而豐富多彩、生動有趣的物理現象是物理教學的主要內容，也是培養學生對物理學持久興趣的主要教學內容。在物理教學中，許多物理現象，比如“原子核散射”，“原子聚變和裂變”，“聲音的頻率”，“紫外線與臭氧層”等等用普通的物理實驗是難以完成的，只有用網絡多媒體模擬出來才能達到應有的效果。因此，在教學過程中通過多媒體技術創設虛擬情境，模擬一些在常規的或者現實的實驗環境下難以完成的物理現象，或者把日常生活中常見的物理現象用多媒體技術演示出來，就能夠激發學生的學習興趣，提高學生的科學素養。

2.2 借助網絡技術能夠發揮自主探究性實驗作用

在傳統的物理教學試驗中，由于對實驗儀器受到損害和學生安全的擔心，因此，在實驗過程中，往往對實驗過程進行一定的限制，這導致實驗結果和事實的差距過大，這種反差嚴重地影響了學生的探究心理。而網絡環境下的物理實驗，就不需要擔憂實驗儀器損壞和學生安全問題，學生就能夠利用虛擬的實驗室更好地演示物理實驗，提高學生對科學的探究意識。

2.3 充分利用網絡教學資源，增強物理教學互動

在信息時代，網絡就是一個巨大的資源庫，它能夠及時地為我們提供各種各樣的信息。網絡環境下的物理教學要求教師不能把知識局限于課本或教材中，而是要及時地利用網絡上的各種資源來充實自己，更新自己的知識。有很多的網絡數據庫提供了大量的針對性強，更新及時的信息。 比如物理學科網(wl.zxxk.com ) 等。這些數據庫一般都是開放的教學平臺，教師可以在上面獲得大量的教學資源，把它用于教學中。教師在物理教學中，尤其要善于利用這樣的網絡，對物理實驗和信息技術實施整合和優化，在網絡上構建教學平臺，將與教學實驗有關的內容放置在上面，讓學生參與到這個平臺中，實現師生之間，生生之間的互動，增強學生對于教學內容的吸收和理解。

2.4 充分利用網絡良好的交互性，進行討論交流

較強的互動性是網絡教育的一個重要特征，師生、生生之間的交流、討論、溝通在網絡環境下能夠更加充分。教師可以根據學生知識的多元性和多層次性，將不同層次的學生組成不同的學習協作小組，對問題進行解決。比如，可以利用BBS、電子郵件、QQ、網絡講座、網絡輔導與答疑形式實現。網絡環境降低了通常的社會限制，使學生能夠在交流平臺上自由發表自己的觀點，對不懂的問題能夠及時地得到更多人的指導，同時可以吸收其他人的長處，也可以對他人的言論和觀點提出自己的看法。這樣就可以通過不同形式的溝通，集思廣益，相互補充，對問題得出更為全面、科學的認識。

3 物理網絡教學應該注意的兩個問題

3.1 深化網絡教學資源的開發利用

教師應積極發揮自身優勢，教學中的重難點整理或者制作成各種形式的教學素材，比如音頻、視頻、動畫等，同時利用互聯網的便利性加強與學生就重難點進行互動探討。同時，教師必須充分地利用現有的網絡教學資源，通過收集、利用優秀的物理網站上的資源，更新和擴充自己的物理資源。像“中學物理教育網”，“物理學科網”，“中國物理教育網”，“高中物理輔導網”，等等都能提供很豐富的物理課件素材，知識框架以及其他教學資源。

3.2 教師角色的重新定位

學生在網絡環境下的物理教學過程中，是作為學習的主體而存在的，學習過程是學生自我意義上的構建而成的。因此，在教學過程中，教師不應該再作為掌控者出現，而是憑借自己對自己的學識經驗和對學科的宏觀把握，引導學生構建系統的知識體系。

把網絡技術與物理教學相結合，不僅能夠豐富教學手段，而且會增強學生的學習興趣，提高學生的參與意識，促使教師采取措施對物理教學進行必要的改進，進一步完善自己的教學方法和教學方式，使學生更好更容易地掌握物理知識，提高物理教學的效率。

參考文獻

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