校外惡性事件對中學美育的沖擊及其對策思考

摘要近年來，影響極其惡劣的惡性事件屢有發(fā)生，其影響即使是在安靜祥和的校園也是顯而易見的。如何將這些惡性事件對教育的傷害化解于無形，是值得我們教師思考的，也是當前這一特殊時期美術教師（當然也包括其它學科教師）不容忽視的工作。

關鍵詞屠童案 中學美育 沖擊 對策思考 美術教師

中圖分類號：G417文獻標識碼：A

Influence of External M alignant Events to Middle Schools'

Aesthetic Education and Its Countermeasures

HUANG Xiaoling

(Nankang No.3 Middle School， Nankang， Jiangxi 341400)

AbstractIn recent years， incidents that of extreme vicious influence sometimes occur， its bad for the school. How to reduce and elimilate the harm of these incidents is worthing us to think over， and it also is a work that nots allow to ignore by the Arts teachers and other teachers in this special time.

Key wordscase of killing the children; middle schools' Aesthetic Education; impact; countermeasure thought; Arts teacher

屠童案之血腥，罪犯的窮兇極惡，罪行所暴露的前所未有的人性丑惡無一不對美育施教者、受教者和教學建構造成劇烈的沖擊。屠童案的屢發(fā)沖淡甚至否定了美育的教化作用，干擾甚至扭曲了學生對社會美的理解與追求。譬如，在去年月余的時間里，連續(xù)發(fā)生了五起針對學齡兒童的校園屠童案。此類案件的一再發(fā)生，挑戰(zhàn)國人的心理承受底線，在人們的心靈深處留下了難以愈合的傷口。罪犯喪心病狂、泯滅人性的罪行也必將受到法律的嚴懲！痛定思痛，人們從社會學、心理學等方面做了許多深刻的剖析，尋覓良方——亡羊補牢，未為晚矣！但作為一位中學美術教師，筆者思索得更多的是頻發(fā)的校園屠童案對學校美育的沖擊。如不加以重視，輔以疏解，學校美育在學生心里播下的美的種子將會被扼殺，美的理念、美的情感將會受到學生的自我懷疑，甚至顛覆！因為各地中學美術課教學現(xiàn)實地承擔了中學美育的絕大部分職責，筆者以一個美術教師的視角嘗試，以屠童案為例從以下幾個方面進行分析并提出對策，期許與大家的交流。

首先，校園屠童案對學校美育的沖擊表現(xiàn)在學生對社會美的認知上。我們知道，美存在著三種形態(tài)：自然美、社會美和藝術美。美術教師在指導學生理解、感悟、欣賞、表現(xiàn)藝術美和自然美的同時，亦必然需要引導學生去尋找、發(fā)現(xiàn)、感知和創(chuàng)造社會美……而學生從感知美到創(chuàng)造社會美應是我們審美教育的兩端。教師在審美教育中所創(chuàng)設的一切步驟與過程，包括引導學生尋找、發(fā)現(xiàn)、感知、領悟、理解、表現(xiàn)不同形態(tài)的美，其目的皆是為了使我們的學生能以一個懂美、賞美、尚美、創(chuàng)美且又具備相對完善人格的姿態(tài)進入社會，服務社會，去創(chuàng)造社會美，最終使其與其行為結果成為社會美的一部分。所謂社會美是指社會領域的美，它包括人的美和社會事物的美。今日學子明日終將是社會的主體。我們的美育教學告訴學生，人是美的，人的美最根本的在于內心世界的美。我們也常常教育學生：要有崇高的理想以達崇高的境界 ；要努力地學習，以求自身心智日臻完美之境；要以個人的美服務社會，創(chuàng)造更多的社會美。但屠童案恰恰是以個人的殘暴、個人的人性丑惡制造出血腥的、丑惡的社會現(xiàn)象。它沖淡甚至否定了美育的教化作用，干擾甚至扭曲了學生對社會美的理解與追求。作為美術教師，對這一事件或現(xiàn)象如無敏銳的洞察，如不及時地在教學中作出反應，對教學作出調整，其結果必然是導致先前的審美教育成果付之東流，這無疑是麻木和失職的！

其次，校園屠童案對學校美育的沖擊也表現(xiàn)在學生人際關系審美施教方面。“人際關系是指人們在社會交往過程中所發(fā)生的人與人之間的心理關系。”①中學生處于身心發(fā)育的特殊時期，其外化的表現(xiàn)為活躍，精力旺盛，富于激情，幼稚且爭強好勝。學生因其心智發(fā)育尚不完善，在成長過程中難免碰到這樣、那樣的問題和困惑。在與同學的交往中種種不良的人際關系也常有體現(xiàn)。如何使學生建立起良好的人際關系，是教師審美施教的重要內容。教師在以往的審美施教中，常常教育學生要加強道德修養(yǎng)，遵從道德規(guī)范；常褒揚一些優(yōu)良品德，譬如，“舍己救人”、“助人為樂”、“尊老愛幼”；也常倡導一些精神，譬如，樂于奉獻、甘愿吃虧、公而忘私等等。而屠童案的發(fā)生不可避免地會給學生在人際關系的處理上帶來極其負面的影響。罪犯以殘忍的方式剝奪非常弱勢的生命 ，以罪惡的方式發(fā)泄心中的不滿，以泯滅人倫的行徑擺脫失敗的人際關系，其本質是罪惡的、自私的、懦弱的。教師應在教學中就此方面向學生充分指出問題的根源，洗消該系列事件對陽光向善的學生的消極影響。建議、告誡學生，暴力不是解決問題的方式，其結果只能是害人害己；要正確及時處理與同學的矛盾，遇事要冷靜，“退一步海闊天空”。指導學生調適好同學間的人際關系，降解融釋學生矛盾是當前美術教師（當然也包括其它學科教師）不容忽視的工作！

再次，校園屠童案對中學美育的沖擊還表現(xiàn)在教師的美育教學建構中。任何一門學科的教學目標、教學過程、教學手段都是基于科學、付諸應用于實踐、以人為本的思路來建構和展開的。美育亦不列外！不可否認，屠童案對教師和學生的打擊無疑是巨大的。作為教師，我們審美教學中的教學方法、手段、教學過程等諸環(huán)節(jié)皆是圍繞如何把我們的學生培養(yǎng)成懂美、賞美、尚美、創(chuàng)美且又具備相對完善人格的人這一教學目標來進行的。我們尋找、發(fā)掘、分析、推崇自然和社會中一切美的、閃現(xiàn)著人性光輝的東西來作為我們的教學資源，并一直在努力引導學生行走在尋美、創(chuàng)美之路上！屠童案屢發(fā)后，許多教師在談論這一系列慘案時亦是滿臉茫然與無奈，其內心被打擊程度之深是可想而知的。其實，這亦是可以理解的。教師無異于常人，現(xiàn)實的社會生活中其不可能像在孩子面前一樣總站在知識、道德和耐受力的制高點上。面對這種殘暴、滅絕人性、觸及人們忍受底線的事件，教師本身心理亦像社會大眾一樣需要疏解與調理。科學、適當?shù)氖杞馀c調理必將會帶來教師教學思路、方法的更新與成熟，這也必將體現(xiàn)在教師審美教學的教學建構中，而這也恰恰是我們所期望看到的。我們的審美教學應直面社會生活中丑惡的現(xiàn)象或個案，而不應是回避。譬如，我們可在有關內容的教學設計中多創(chuàng)設討論美與丑的情境，引導學生對這種丑惡的、扭曲的人性大加鞭撻；開展何為健康、和諧的人際關系的討論；以漫畫、連環(huán)畫、組畫、黑板報等學生喜聞樂見的美術活動形式吸引學生參與到更多的贊美批丑的活動中來。

總之，作為教育者，我們不能無視系列校園屠童案對學校美育尤其是中學審美教育的沖擊，這是中學階段學生的身心特點決定的！偶發(fā)的社會事件有時需要我們教育者對審美教學做出調整時，教師應敏銳地洞察到這一點。

注釋

①吳瑞裘等.美育教程.江西高校出版社，1998.