淺析高中思想政治“模擬情境——參與探究”式教學(xué)

摘要高中思想政治“模擬情境——參與探究”式教學(xué)具有真實新穎性，和發(fā)展生成性以及自主探究性等特點。學(xué)生通過“體驗式，共鳴式，爭辯式”參與探究和認識真實生活情景，推進高中思想政治教育的人性化、理性化。

關(guān)鍵詞 高中 政治 情景 探究

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A

On Teaching Mode of \"Simulation Situation - Participation Explore\"

in Senior High School Politics Course

WANG Qiu

(Guangyuan Middle School， Guangyuan， Sichuan 628300)

AbstractThe \"simulated situations - in inquiry\" teaching style in politics class of senior high school has features of real novelty， the development of generation and self-exploration. Through the \"experience\"， \"echo style\"， \"argument type\" students participate in exploring and realize lifestyle， humanization and rationalization in the context of politics class of senior high school.

Key wordssenior high school; politics; context; exploration

“模擬情境——參與探究”教學(xué)方式是實踐新課改、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的有效途徑之一。筆者將根據(jù)思想政治教育情境理論，并結(jié)合高中教學(xué)實踐予以分析。

1 基本內(nèi)涵

思想政治教育情境是指教育者為開展思想政治教育活動而創(chuàng)設(shè)的具體場景，對受教育者的認知、情感、意志和行為具有激化、優(yōu)化、調(diào)控與促進功能。相對于思想政治教育環(huán)境而言，它是一個微觀、自覺的環(huán)境，具有可控性。模擬即模仿。參與即參加。探究，探索研究，是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)的關(guān)鍵所在。①“模擬情境——參與探究”式教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際確定學(xué)習(xí)主題，學(xué)生通過角色模擬、任務(wù)分工，共同構(gòu)建并不斷充實這個主題學(xué)習(xí)所需的典型性模擬情境，主動參與、積極探究，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)活動過程。這種教學(xué)方式強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主探究性，具有以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義教學(xué)觀的顯著特點。

1.1 情境模擬的真實新穎性

學(xué)校不僅是知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿?；诟咧兴枷胝握n程的學(xué)科特點和當(dāng)今中學(xué)生發(fā)展的時代特點，②此方式在教學(xué)情境模擬中突出學(xué)生對社會或生活角色的認知和扮演，即扮演一定的社會角色、承擔(dān)一定的模擬任務(wù)，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的職業(yè)理想和人生觀。特別是，在生活適應(yīng)指導(dǎo)、公民意識教育等模擬情境中，角色的真實性關(guān)乎教學(xué)成效，也體現(xiàn)出這一特點。

1.2 教學(xué)過程的發(fā)展生成性

“在該教學(xué)模式中，教學(xué)過程由原來的知識歸納型或邏輯演繹型的講解式教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、合作探究、會話商討、意義建構(gòu)等新的教學(xué)過程”。③尤其是在情境中實現(xiàn)主題學(xué)習(xí)所需的計劃擬定、原因分析、決策選取、效能評估諸多環(huán)節(jié)，通過參與學(xué)生的獨立思考、其他學(xué)生的觀察評價以及小組成員的團結(jié)合作，不斷解決學(xué)習(xí)過程中所預(yù)設(shè)的問題和新出現(xiàn)的難題，在學(xué)生對問題的好奇心和解決問題的成就感的驅(qū)使下，推動教學(xué)過程的不斷發(fā)展和最終生成。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探究性

它關(guān)注的焦點是問題的解決，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主尋求問題的答案或探究生成新的問題。情境的創(chuàng)設(shè)離不開學(xué)生的主動參與，如自主收集材料信息、自覺進入學(xué)習(xí)狀態(tài)、自我調(diào)節(jié)問題困惑、獨立探討產(chǎn)生原因、恰當(dāng)選擇解決方案等。通過自主探索，讓學(xué)生獲取知識、習(xí)得能力、走向社會，充分體現(xiàn)思想政治課程的教學(xué)時效性、人文關(guān)懷性、生活現(xiàn)實性，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生從實際出發(fā)，分析和解決問題的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主探索和實踐創(chuàng)新的精神。

2 教學(xué)策略

筆者認為，在高中思想政治教學(xué)實踐中，可分為生活、主題、思辨三種不同的典型性模擬情境，相應(yīng)的教學(xué)策略也不盡相同。

2.1模擬生活情境，通過學(xué)生的“體驗式”參與探究，實現(xiàn)高中思想政治教育的生活化

教師選擇現(xiàn)實生活中的典型事例或話題，預(yù)設(shè)模擬情境，以學(xué)生的情感、行為等角色體驗為主，實現(xiàn)學(xué)科知識教育和德育熏陶。雖然學(xué)生所生活的家庭環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、同輩群體環(huán)境不盡相同，但所處的宏觀環(huán)境和日常生活環(huán)境具有相同性或相通性，這為模擬生活情境提供了一種可能性。同時，“堅持理論聯(lián)系實際，一切從實際出發(fā)，實事求是。這也是思想政治教育的一項根本原則……”④和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的真實性更接近學(xué)生的生活經(jīng)驗，因此模擬生活情境的重要性就不言而喻了。例如，在學(xué)習(xí)《樹 （下轉(zhuǎn)第202頁）（上接第200頁）立正確的消費觀》時，模擬“學(xué)生過生日送禮攀比成風(fēng)”、“為‘按揭’衣服而節(jié)省零花錢”等生活情境，讓學(xué)生表演角色、體驗消費、分組討論、暢談觀點，最終達成共識：提倡適度消費反對鋪張浪費，不超前不滯后。當(dāng)然，生活情境的模擬，要做到貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活、貼近日常生活實際、貼近社會熱點話題，讓學(xué)生真正體驗課程的現(xiàn)實生活性。

2.2 營造主題情境，通過學(xué)生的“共鳴式”參與探究，突顯高中思想政治教育的人文性

結(jié)合當(dāng)今世界的時代主題和國際國內(nèi)的形勢，有針對性地選擇不同的教育內(nèi)容，營造出貼近時代的主題情境，以“研討會”、“聽證會”等活動形式，推進師生共鳴式的參與探究進程。思想政治教育內(nèi)容“主要包含世界觀、人生觀、政治觀、道德觀和法制觀等五個方面的教育”。⑤筆者僅以法制觀中的社會主義民主教育為例，即“民主決策：作出最佳的選擇”?？梢浴案咭唤逃召M聽證會”為主題，通過學(xué)生對“主持人、教育局長、人大代表、家長代表、校長、新聞記者”等角色模擬，做好聽證準備、陳述、辯論、報告等工作，了解中國基層民主現(xiàn)狀，探討民主決策的過程?？傊?，營造充滿生機活力的主題情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事、開闊視野、增強社會責(zé)任感和愛國主義情感，彌補傳統(tǒng)式封閉式教學(xué)缺陷具有重要的現(xiàn)實意義。

2.3 構(gòu)建思辨情境，通過學(xué)生的“爭辯式”參與探究，推進高中思想政治教育的理性化

哲學(xué)是人們對實踐的追問和對世界的思考。高中生雖已具備了思辨這一重要心理品質(zhì)，但他們又是一個特殊的群體：涉世不深而又渴望獨立與自由的欲望很強。為此，他們的健康成長離不開該課程的學(xué)科知識引導(dǎo)和理性思維訓(xùn)練。思辨情境要以“理想追求、人生感悟、情感與理智的思索”為主，并具有矛盾沖突性、邏輯思辨性、開放發(fā)展性的特點。教學(xué)則以“預(yù)設(shè)思辨情境——產(chǎn)生認知沖突——舉行雙方爭辯——共同參與探究”為基本程序，在學(xué)生的雙方爭辯和相互影響中，使學(xué)生的認知和思辨水平，達到僅靠自身獨立思考所不能達到的高度。如在“如何兼顧效率和公平”問題的探討過程中，創(chuàng)設(shè)“個人收入分配中效率與公平哪個更重要”的辯論賽情境，雙方辯手及其智囊團合作又競爭，自主探究對策，并幫助學(xué)生樹立效率意識、公平意識和思辨意識。

注釋

①布魯納認為“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生的主動探索”；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為學(xué)習(xí)是“以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過外界的相互作用建構(gòu)新的理解”。見《心理學(xué)基礎(chǔ)》第232-235頁。

②當(dāng)今中小學(xué)生發(fā)展的時代特點：生理成熟期提前；思維活躍，但學(xué)習(xí)興趣不高；價值觀念的多元化；自我意識增強；心理問題增多。見《教育學(xué)基礎(chǔ)》第130-133頁。

③馬勝利，黃冬芳.構(gòu)建“問題情境——自主探究”教學(xué)模式初探[J].課程與教學(xué)，2001（10）:36．

④張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學(xué)原理[M].北京:高等教育出版社，2001:159．

⑤張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學(xué)原理[M].北京:高等教育出版社，2001:137

參考文獻

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