歷史教學的創新

摘要新時期呼喚歷史教學的創新，本文提出了歷史教學創新對歷史教師的要求，并從三方面闡述了歷史教師該如何創新教學。

關鍵詞歷史教學 創新 培養新型人才

中圖分類號：G623.4 文獻標識碼：A

Innovation of History Teaching

DAI Caixia

(Yongan Vocational and Technical Secondary School， Yong'an， Fujian 366000)

AbstractThe new period calls of history teaching innovation， this paper puts forward requirements of history teaching innovation to history teachers， and talks about how the history teacher innovate teaching from three aspects.

Key wordsHistory teaching; innovation; training of new talent

創新歷史教學，重在更新歷史教師的教學觀。作為新時代的歷史教師，應堅持繼承和創新相結合。教無定法，在教學工作中，教師必須用自己的智慧來應付變化著的教育情況。歷史教學需要創新，歷史教學的創新又有賴于歷史教師素質水平的提高。那么，歷史教學的創新對歷史教師有哪些要求呢？

首先，要求歷史教師具備并不斷發展改革的意識，清除保守思想，從改革的視鏡去看待傳統的教育模式。歷史是陳舊的，而歷史教師卻要有創新精神。以開發的心靈面對開放的事業、開放的世界。歷史教師要勇于接受新思想、新事物，給教育領域的新生事物以支持，并為其提供充分的發展空間，歷史教師必須了解新的科研信息成果，不斷接受和吸取新知識、新觀點并滲入到教學過程中，提出獨到的見解。

其次，要求歷史教師將自己的勞動當作創造性活動來對待，積極探求更有效、更科學的教學方法。直至今天，仍有很多教師不去思考與拓展自己的角色形象，缺乏創造性。缺乏創造性的教師又怎能培養出有創造性的學生來？時代在發展，每一代新人都是立足于既有文明成果的基礎上，實現新的創造，推動社會歷史向前發展，歷史教師的知識量應比以往要豐富得多，在質上要具有必備的創造性品格和實踐能力。

第三，歷史教師要緊跟時代步伐，掌握多種現代化教學手段。歷史教師要大膽變革教法，善于挖掘利用教材中的創造因素去教育啟迪學生，及時捕捉并點燃學生創新的思想火花。歷史教學的創新也要求歷史教師要努力掌握和應用現代教育技術。如今，我們已步入一個信息化的時代，教育環境的改善，多種媒體的介入，使歷史教師必須是一個終生學習，始終站在知識前沿的人，而不是有了大紅證書就一勞永逸。歷史教師要提高自身素質，不僅要具有優異的教學能力和知識更新能力，更應熟練地應用現代化教育技術，成為創新型、完整型的人，以適應歷史創新教學的要求。那么，在實際工作中，歷史教師又該如何創新教學呢？

1 創新課堂教學模式，激發學生強烈的創新意識，培養學生的創新思維能力

課堂教學是實施歷史創新教學的主渠道，歷史教師應結合教學實踐，通過構建一個有利于學生創新能力發展的教學環境，鼓勵學生大膽質疑問難、創新思考，培養學生自主學習、自主創新的能力。長久以來，中國學校的歷史課堂多是“一言堂”，教師是主動者，學生是被動者，考試主要是死記硬背，學生的主動性得不到發揮，師生之間不能在平等的水平上交流意見和探討知識。如果說這種觀念在以往還有它存在理由的話，那么在深化教育改革的今天，這種觀念已越來越與社會要求相悖，學生的創新意識將被消耗殆盡。學生創新能力的培養核心在“疑”，作為當代的歷史教師，應改變傳統注入式的教學方法，采用開放式、啟發式的課堂教學，如在講到英國圈地運動使農民失去了土地，悲慘流浪，法國雅各賓派則較好地解決了農民的土地問題，為什么馬克思在談到這個問題時卻說：“英國要算世界上最革命的國家”？通過讓學生對此問題進行探討，培養學生學會用新的觀點看問題。近幾年各地學校推行的“自學—指導法”、“引導—發現法”、“問題—解決法”等，可以說在這方面做了有益的探索。如，當講到中國現代史中的“西安事變”時，在講完蔣介石被張學良、楊虎城二位將軍扣留后，電請中國共產黨派遣代表去西安共商抗日救國大計時，不直接往下講中國共產黨中央的主張，而讓學生分別扮演當時的國民黨的親英美派、親日派，中國共產黨的代表來考慮應如何解決這一問題，在教師的指導下，使同學們提出正確的解決方案——和平解決西安事變。這種教學方法氣氛活躍，對發展學生創新思考、解決問題的能力很有好處。

培養學生的創新思維能力歷史教師還應注重引導學生突破思維定勢，發展創新思維。創新思維的本質特征是突破，歷史教師應引導學生將歷史事件、歷史現象置于歷史發展的大環境中，自主探索，得出正確的認識和獨到的見解。例如，資本原始積累過程，其表現形式充滿了令人發指的暴行，包括圈地運動、海外掠奪、殖民擴張、黑奴販賣等。但是，如果從生產力標準和后來實踐所證明的結果來看，又可以認識到，在一定意義上，資本原始積累對封建制度起著瓦解作用，對資本主義制度則起著催化作用，這是其進步作用。歷史上類似現象還很多，都應根據科學的準繩去權衡利弊，得出結論。另外，歷史教師還應充分發揮歷史學科自身的特殊優勢，培養學生的發散思維、聚合思維、逆向思維和側向思維，這些都能培養學生的創新思維能力。

2 利用現代化教育技術，是創新歷史教學的一條捷徑

21世紀是以知識經濟信息蜂涌為標志的新時代，歷史學科所具有的過去性、具體性決定了有血有肉的歷史必須用有聲有色的手段來表現，將幻燈、錄像錄音、電影、計算機輔助教學等引進歷史教學中，可使古老的歷史充滿魅力，煥發青春。這些現代化教學手段具有很大優點：它有利于激發學生的學習興趣和認識主體作用的發揮，使學生產生強烈的學習動機，而且現代化教育所提供的外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。所以在教學中，歷史教師可按教學內容，把各種教學資料組成一個有機的整體，制成計算機輔助教學課件，充分發揮其聲像結合、動態展示、色彩豐富、表現效果強等優點。如在講授解放軍戰略反攻和解放戰爭的三大戰役時，教師播放一段歷史錄像資料后，演示解放軍挺進中原和三大戰役等有關地圖的課件，同時引導學生回答諸如解放軍的反攻方向、三大戰役開展品字形進攻戰略等問題，通過一步步演示，模擬實戰進程，引導學生逐一回答問題。這樣，既達到了教學目的，又激發了學生對歷史學科的學習熱情。還有與歷史教學有關的影片可以通過剪輯放映給學生看，這比老師單用嘴巴講，效果要強許多。現代化教育技術要圍繞中學歷史課堂教學來設計方案，突出重點、詳略得當，既不可嘩眾取寵、堆砌素材，也不可面面俱到、平鋪直敘，要體現輔助教學過程安排的科學性、實用性、藝術性，這樣才能促進歷史教學的進步和發展。

3 大力開展歷史第二課堂活動和歷史研究性學習，是創新歷史教學不可缺少的途徑

傳統的歷史教學是封閉式的教學，許多歷史教師幾乎沒開展過第二課堂活動和歷史研究性學習，教學遠離生活、隔絕社會，造成學生視野狹窄，缺乏靈活應變能力，也容易形成與創新精神格格不入的奴性和遲鈍、怯懦的性格。

歷史第二課堂活動提倡學生開拓進取、積極主動、勇于探索的精神，使學生萌發興趣，增強實踐能力，歷史教師要積極開展第二課堂活動，以彌補課堂教學在新形勢提出的新要求下的不足，促進創新人才的培養。歷史第二課堂活動的形式多種多樣，有：參觀考察訪問、報告會、文藝活動、觀看電影、歷史學生園地和知識小報、課外閱讀、歷史故事會、歷史知識競賽、歷史專題展覽等。至于歷史研究性學習，教師可指導學生開展形式多樣的研究性學習活動。如，開展題為“封建國家分裂與統一對中國歷史發展的影響”、“我看拿破侖”、“美國的西進活動與我國的西部開發”、“鴉片戰爭對中國的有利影響”等研究性學習課題的研究，這樣的探究性學習有利于提高學生的實踐能力和創新精神。我們要優化歷史課堂教學，讓學生在課內、課外都有更多的機會、廣泛地同時又是主動地獲取歷史的新知識、新信息，使學生有充分發揮創造才能的廣闊天地。

歷史教學創新所追求的是培養創新人才，歷史教學創新更重要的是培養學生運用獲得的知識去解決面臨的新問題的能力，培養他們繼續獲得新的知識，善于總結新的經驗發展新的理論的科學思想方法。當然，創新歷史教學不能為嘩眾而創新，在實際教學工作中，每位歷史教師應力求做到恰到好處，以免離軌。