有效教學理念下地理教學改革探討

摘要有效教學其研究的興起是與教育改革相伴而生，成為一個引起我國教育界廣泛關注的話題。在地理教學中樹立有效教育的理念，是廣大地理教育工作者需要研究的問題。本文針對此問題，著重探討在地理教學方法改革中，針對當前普遍存在的一些突出問題，提出如何體現有效教學的理念，以增強學生的學習興趣，提高教學效果。

關鍵詞有效教學 地理 教學改革

中圖分類號：G623.4 文獻標識碼：A

Geography Teaching Reform Discussion Under Effective Teaching Idea

WANG Wenyong

(Laojuntai Middle School of Luyi Country， Zhoukou， He'nan 477200)

AbstractThe research of effective teaching became a widespread topic of education.Most eography educators need to study the issue，focusing on the reform of teaching methods in geography.For currented prevalence problems， this paper propose the concept of effective teaching to enhance students interesting ， improve teaching effectiveness.

Key wordseffective teaching; Geography; teaching reform

有效教學的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的、是高效、低效還是無效？有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。本次課改要求教師以人為本，以發展為本，不斷認真解讀新課程體系中蘊涵的思想，樹立新的教育觀念，改變教學行為，實踐新的教學模式。

1 目前地理教學中普遍存在的問題

從部分教師教學的實際情況來看，地理教學仍然存在“重知識，輕能力；重理論，輕實踐；重模仿，輕創造”的問題，無法真正落實地理教學的有效教學效果。具體來看，主要有以下幾個方面：

1.1 教師的教學技能和教學手段傳統單一

目前，一些教師在教學時仍然奉行傳統的教學理念，課堂教學中仍存在以教師為中心的現象。不能深刻理解地理教學中知識和技能、過程與方法、情感態度和價值觀的三維目標。這樣既不利于提高學生學習的積極性，也不利于學生創造精神的培養。即使完成了課堂教學任務，也容易把知識看成絕對真理，把學習簡單看成知識由外到內的輸入過程，低估了學生已有的認知能力和知識經驗，輕視學習者心理世界的豐富性和差異性，使學生的創造力在教學中得不到充分發揮。例如：在高一自然地理部分初期的學習中，其理解難度較大，如果教師在教學過程中總是照本宣科，或把握不準教學的深度和廣度，會使學生感到學習吃力，難度加大，導致學習興趣不高，教學效果不好，給以后的學習增加障礙。

1.2 不能充分結合學生的自身特點實施有針對性的教學

地理學內容覆蓋面廣，而且比較抽象，與學生初中階段所掌握的知識結構有很大的不同。學生剛開始接觸該課程由于各學科知識面、觀察與思考能力的限制，就會感到接受起來難度較大。比如地球運動、大氣活動這兩部分內容，顯得比較抽象難以理解，學生思考的深度和空間感明顯不足，與教師的期望相比較相去甚遠，教師在教學時總是希望上課時多講一些，不但面面俱到，而且盡量拓展，結果適得其反，學生接受不了，沒有足夠的時間去消化吸收。

1.3 教學中理論及知識框架不夠清晰

地理中的基本原理固然重要，但更重要的是理清這些原理、規律的內在聯系并形成思路：首先要建立知識框架，其次要分析要素之間的關系，最后要總結知識規律。讓學生學會用地理學的理論及思維去分析問題。避免學生通過死記硬背了解基本知識點及原理，而對于原理的形成思路卻不甚了解，導致學生知“其然”，不知其“所以然”，只會“紙上談兵”。

2 地理有效教學的對策

2.1 靈活運用不同的教學方法，培養學生的學習興趣和創新意識

興趣是最好的老師，是學生知識增長的發動機。因此教師不僅要不斷吸收新觀念、新知識、跟上時代發展步伐，進一步加強備課的質量，因為備課的質量直接決定了課堂教學的質量，還要在講課時講究科學的講授藝術，準確把握課標要求，把科學性、藝術性、知識性有機地結合起來，達到“有的放矢”。對此，教師課前要認真備課，對課標、教材、學情作深入的研究和準備，在課堂上要善于控制和合理引導，在課后要進行經常性的反饋。例如：在自然地理教學中，要注重原理、規律的理解與運用，能夠分析解決生產生活中的問題。因此，教學中一定要注意在“懂”字上下功夫，牢記地理規律、原理，透徹地理解其形成過程，并學會運用地理規律、原理的技巧。在人文地理的教學中，要側重于觀點、方法的運用，可在“精”字上下功夫，如上課時要注意“三個不講”：學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。熟記某一內容的要素，能夠結合實際進行評價與反思，注重回答問題的基本方式方法。在區域地理的教學中，要注重圖像圖表的判讀技能、基本概念的理解運用，以及地理事物的空間定位，注意強調區域內各要素的內在聯系，區域特征的概括，區域可持續發展方向。讓學生逐步學會運用高中系統地理中的規律、原理、方法、觀點，分析區域特征和區域差異，提出可持續發展的建議和措施。

2.2 教學緊密結合地理學特征，注意理論聯系實例

在教學過程中，恰當舉例能幫助學生理解相關理論。地理學科綜合性較強，涉及數學、天文、物理、化學、生物、政治、歷史、哲學等學科的知識和方法，具有綜合性和區域性的兩大特征。因此，在教學時要密切關注生活，多引用實例，引導學生學以致用，結合社會經濟和生活中的地理問題、地理現象為問題中心，要注重把地理知識與國內外形勢及人類當前面臨的重大問題結合起來， 體現地理學科的社會功能和實用價值。在教學中充分做到理論聯系實例。舉例要由題及類，觸類旁通，舉例不要過多，要突出典型。例如：講新興工業與傳統工業的對比時，可列舉天津市濱海新區問題：首先分析濱海新區發展新興工業的區位因素：地理位置優越，海、陸、空交通網絡發達，基礎設施完善、配套協作性好，市場廣大，京津地區人才和科研機構密集，政策優惠等。再分析高技術工業的特點：高技術工業的從業人員具有高知識水平和技能；該工業增長速度快、變化快；研究開發費用在銷售額中所占比例高；產品面向國際市場。舉例多選擇適合中國國情的實例以及身邊發生的實例，讓學生討論，這樣才能使學生在掌握理論知識的基礎上，使知識在案例分析的基礎上得到激發和升華。

2.3 教學時充分利用圖表，重視能力培養，學會知識的遷移和轉化

圖表是地理的第二語言，圖像語言是地理知識的重要載體，地理學習的重要內容之一就是讀圖記圖，這是需要養成的良好學習習慣：隨時查圖、看圖、記圖、畫圖，也是提高地理學習質量的關鍵。學習地理，首先要培養學生對地理事物的空間位置的認識，沒有地理現象的發展變化的空間分布，就談不上空間定位、空間聯系，因此，要重視地圖、圖表、圖文之間的有機聯系和相互轉化，培養學生的讀圖、識圖、析圖、填圖、繪圖、用圖的能力。注意在教學中要教會學生讀圖的方法，比如：看圖是先從圖例看起，區域圖先看經緯網的位置，這樣才能使讀圖信息更準確完整，在教學中注意做到“三個到位” ，即：訓練到位、點評到位和糾錯到位，就能不斷提高教學效果。

綜上所述，地理教學要實現更大的發展和進步，平時注意夯實基礎，構建完整知識網，突出主干，既細致又不強調滴水不漏，既系統，又不強調平均用力，不鼓勵學生死記硬背所有知識點，堅持有效教學理念，達到教與學的和諧統一，科學與藝術的完美結合。當然，有效教學思想作為新生思想，尚有許多有待完善之處，它的成功需要教學雙方的配合和教育界各方的參與與支持，其方法、手段、內容等還需我們作進一步的探討和實踐。

參考文獻

[1]地理課程標準研制組編寫.普通高中地理課程標準（實驗）解讀.江蘇教育出版社，2003.11.

[2]蔣敦杰，楊四耕.高中地理新課程理念與實施.海南出版社，2004.4.

[3]高慎英，劉良華.有效教學論.廣東教育出版社，2004.5.