工業設計專業項目教學法實踐與探索

摘要文章闡明了以項目為主線，學生為主體的項目教學改革法，通過對項目教學法在產品設計課中的實踐發現，項目教學法是一項適應工業設計專業人才培養要求，能夠切實傳授給學生專業技能的教學方法，十分符合當前工業設計專業要求的發展形勢與要求。

關鍵詞項目 教學法 工業設計

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

Practice and Research on Project Teaching Metho in Industrial Design

BI Keke

(Ren'ai College of Tianjin University， Tianjin 301636)

AbstractThe paper tries to clarify the project teaching reform method with project as the main line and the students as the main subject. Through the practice of the method in product design course， we can find that， it is a method that can adapt to the professional talent training requirements and teach students real professional skills. It is well accord with current industrial design developing requirements.

Key wordsproject; teaching method; industrial design

項目教學法在工業設計專業的應用，改變了以往“以教師為傳授中心，學生認真學習聽講”的模式，變成了“以學生為項目中心，教師負責指導協調”的模式。在實施項目教學法的過程中，我們深深體會到項目教學法在藝術類專業教學中所起到的積極作用。

1 項目教學法主要創新點研究

第一，以項目為主線。項目教學法改變了傳統教學中的“教”與“學”的模式，課程中以實際企業設計項目、競賽項目或調研項目為核心，所有的教學活動均由此展開，將書本中的理論知識貫穿到項目實施的過程中。教師以項目為中心，引導學生運用所學專業知識完成項目。而學生則在教師的指導下，以項目組為學習單元，共同制定計劃，并逐步決策，完成設計。

第二，以學生為主導。項目教學法注重學生在教學活動中的親身參與，改變以往學生圍繞教師授課內容被動學習的狀態。學生做為實施項目的主體，根據項目任務的要求，運用已掌握的專業知識，并通過新知識和技能的學習，解決實際問題。在此過程中，學生的學習主動性和積極性大幅提高，自身潛能得到激發。

第三，團隊合作。項目的實施不是一個學生所能完成的，在此過程中，需要小組成員的通力合作。小組一般由具有不同特點與特長的學生組成，在學習過程中，小組成員不僅能發揮各自的特長，也能互相學習對方的優點，達到共同進步的目的。同時，也鍛煉了學生與人交往溝通的能力和在社會團體中扮演不同角色的能力。

第四，成果展示。項目結束時，項目組需完成可以展示的成果，包括產品整體形態及細節結構圖等內容，以三維模型的方式表現出來。使得項目實施的成果能以更加直觀便捷的方式展現出來。因此也確定了項目教學法在工業設計專業實施的有效性。

2 在工業設計專業開展的過程

工業設計是一門藝術與技術相結合的學科，需要培養具有各方面綜合能力的專業人才，在掌握專業知識和專業技能的基礎上，更重要的是掌握解決實際問題的能力。通過項目教學法在產品設計課中的實施，學生有機會通過實踐模擬實際設計工作，了解真正工作中所需要的設計方法和技能，使得自己的學習更有目的性和針對性。下面以在產品設計課中的實踐為例，說明項目教學法的具體開展過程：

（1）小組劃分與題目選擇。按照學生自愿，教師調配的原則，將學生每5-6人劃為一組。提供可供選擇的設計題目，題目包括校企合作設計項目、競賽項目或實際調研項目。按項目要求下達設計任務，時間及成果要求等。各小組選定題目，并按照要求展開項目。

（2）計劃制定。指導教師對項目進展的關鍵步驟、時間點及注意事項做統一介紹后，各小組詳細制定各組的項目計劃，包括對具體步驟的詳細劃分，尤其是對時間進度的統籌管理，指導教師加以監督和引導。后續步驟嚴格按照項目計劃執行，以保證最終成果的順利提交。

（3）小組成員展開設計討論。在各種形式的廣泛深入的設計調研后，在小組內展開討論，提出各種需要解決的設計問題，并對問題進行匯總，討論的過程應該是激烈而隨意的，在討論過程中，組員互相啟示，不僅激發了思維的廣度和深度，也培養了團隊合作的能力。

（4）針對所發現問題積極創意，找出解決問題的各種方法，在小組討論中激發成員的靈感，對各種創意歸總并深入探討，確定最終方案。此討論過程在設計過程中可能多次進行，隨項目的進行討論的內容也不斷升級。教師對涉及到的相關知識進行輔導并引導學生自主學習。

（5）按要求制作模型、圖紙及文本，提交成果并進行展示。全體同學召開一次集中展示會，由每組學生分別介紹各自的項目成果，分享心得體會，其他組可以提出自己的意見和建議。在項目進行的各階段，都有全班展示的部分，每個小組向其他組展示自己的進展和成果，聽取他人的意見，并互相學習。

（6）項目總結。在完成項目后，各小組需要進行認真總結，對本組在設計過程中所積累的經驗及教訓進行分析，也包括從其他團隊中所學習到的經驗，以及所積累的專業知識和技能。通過總結，加深了學生對知識的掌握和實踐過程的認識，也認識到了自己知識欠缺的方面，推動以后自發學習的積極性，可以達到事半功倍的效果。

3 項目教學法達到的效果

通過一段時間的項目教學實踐，教學活動整體取得了有效的成果，師生之間、學生之間都達到了真正的互動，教學環節中的每一成員都在積極參與，教學過程變得靈活生動。

學生方面，最大程度發揮了學生的學習主動性，學生在實踐過程中運用所學知識解決實際問題，以往枯燥的書本知識變得靈活有用。在團隊合作過程中，鍛煉了與人交往溝通的能力，通過互相學習，提高了整體吸收知識的速度。同時，不同學生在團隊中所扮演的不同角色也加深了他們對社會的理解，在每項任務中的決策提高了他們獨立承擔責任的能力，這對于他們日后獨立承擔工作起到很好的作用。從整個項目的實踐中，學生們也學習了如何圓滿完成一項任務，包括對時間的規劃管理等。

教師方面，通過對學生項目實踐過程的監控與輔導，不僅加深了對學生知識掌握程度的深層了解，也便于從多角度更多的了解學生個性，便于日后更有針對性的教學活動。同時，也提高了教師在教學活動中的靈活性及有效性。在項目教學過程中，教師需要面對學生隨時提出的實際問題，無形中提高了對教師知識水平與實踐能力的要求，也加強了對教師加強自身學習的激勵，非常有利于教學相長。

4 經驗總結

項目教學法在工業設計專業的實踐總體上看是成功的，給我們的教學活動提供了許多寶貴的經驗，打開了項目教學改革的思路，在教學活動中，特別強調學生學習的主動性，以學生為主體進行教學，這是本次項目教學改革法最本質也是最核心的內容，而在項目執行過程所采取的一系列措施也很好的支撐了項目的實施。

同時，我們也必須意識到在實踐過程中所需要注意的問題，在后續的課程中加以修正和改進。首先，必須把握好項目題目的選擇，選取難度適中的題目，這樣才更利于達到學習效果。另外，在小組組員分配的上，要注意不同特點學生的混合搭配，防止小組間較大的強弱差距，以利于組內任務的完成和組員的相互學習。其次，在學生做項目的過程中，教師的監督是很重要的環節，而一位教師對全班學生的指導是不夠充分的，在后續的課程中，要嘗試幾位老師的合作，由幾名教師共同完成指導，不僅能滿足對學生的監督指導，也能夠在教師間獲得知識的交流和升級。

5 小結

在工業設計專業應用項目教學法取得了一定的成效，學生真正學習到了實際需要的知識和技能。項目教學法的具體實施方法還需要在以后的實踐中繼續探索，以便獲得適合工業設計專業的教學方法，提高專業教學水平，為社會培養真正高素質、高水平的綜合性應用型人才，為專業的良好發展打下堅固的基礎。

參考文獻

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