聽說讀寫想,讓課堂更精彩

摘要如何在教學中發揮學生的主體作用，讓學生主動參與教學活動，是擺在教育工作者面前的一個關鍵問題。多媒體技術在教學中的應用，使這一問題的研究有了新的突破。

關鍵詞多媒體技術 綜合性學習 研究性學習 合作

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Listening， Speaking， Reading and Writing， Let the Class to Be More Splendid

LV Lin

(Qingdao Keelung Road Primary School， Qingdao， Shandong 266071)

AbstractHow to in teaching students will play a main role， let the students actively participate in teaching activity， is placed in education workers in front of a key issue. The multimedia technology in the teaching application， make this problem of some new breakthrough.

Key wordsmultimedia technology; comprehensive learning; research-oriented learning cooperation

目前在我國中小學普遍采用的是班級授課制度，教學模式單一。隨著信息技術手段在教育領域應用的發展，可供教師選擇的媒體資源越來越豐富，使用也越來越方便。我們青島市市南區也緊跟時代的腳步，全面完成了“校校通”工程，真正實現了電腦進入課堂的夢想。學生們對此興趣特別高，那么對于我們這些大班額的班級來說，怎樣才能讓電腦真正走進我們的語文課中來，真正的開展綜合性學習，還真是個難題。筆者嘗試著將電腦與綜合性學習結合起來，爭取讓學生都來親手動手操作，還真有了些不錯的效果。小組學習是一種小組活動為主體進行的教育活動，教學活動以小組活動為核心，要求學生互助合作嘗試探索新知識。

1 綜合性學習，激發學生參與欲望

（1）合理搭配小組成員，使其成為各個層次學生相結合的有機體，語文課上，教師可以根據學生的語文情況調整學生的座位，保證每個小組學生的知識水平相近，展開想象，自我命名。每個小組可以根據自己的具體情況和目標自己命名，學生興趣盎然，積極參與，五花八門的名字誕生了：花兒開了小組、天下無敵小組等，并讓學生用電腦中設計出小組的網頁，向全班同學展示。同學們用著自己起的名字，個個心中充滿了喜悅和自信。

（2）小組成員輪流當組長，給每個學生鍛煉和表現的機會。并每次討論、學習，小組分工明確，有“中心發言人”、“記錄員”、“匯報人”、“補充者”等角色組成，并且制作出精美的標志牌，根據每節課的不同分工佩戴。讓每個學生在討論中都有事可做，有話可講。這樣做，有利于培養學生的責任心和自信心，激發學生參與小組學習的積極性。

（3）分組計分，個人計分，每周一評。我們用電腦制作了“我的星空很精彩”評價表，欄目設計非常詳細，每一項都參與評分，給表現突出的小組加分，給積極動腦，大膽發言的個人或進步大的個人加分，并評出善于合作的“合作之星”，善于動腦的“小博士”，進步大的“小新星”，還有“最佳表演獎”、“最佳導游”等多方面的名稱。每周還根據累計評出五名“五星級”學生，將他們的照片貼在光榮榜上。

2 現代技術的應用，為學習主體提供了綜合學習的可能

2.1 課前準備，互相幫助

根據教材特點，學生經常需要在課前查閱資料或進行社會調查。由于條件所限，小組成員們會根據情況互相分工，有的上網下載，有的查閱書籍，增加了學生之間的溝通，完善了資料。更讓學生嘗到了研究的甜頭。

例如：在教學《和時間賽跑》一課時，學生們每個人都查到了幾條有關時間的諺語，小組交換后，每個同學的小本子上又充實了很多，大家都覺得受益匪淺。這樣做，培養了學生自主探求知識的能力。電腦的參與更使學生收集信息的能力提高，收集的信息也更加豐富了。

2.2 課堂學習，集思廣益

2.2.1 教師在教學中的“角色”要到位

（1）教師不是權威，而是教學過程的組織者、指導者和參與者。教師要成為學生的朋友，用自己的激情吸引學生一起投入到語文學習活動中來。讓學生真正平等的參與到課堂研究中來。

（2）在教學中教師要用親切、平等、商量的口吻與學生交流。讓學生不害怕，參與到教師的教學中來。如：“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”“你想就這句話談談自己的體會嗎？”“你發現了什么？”“你有不同想法嗎？”等等。還從網上下載了幾幅動畫作品，從周一至周五每天都不同，上課前，打開電腦，問候一下學生，學生的興趣一下子被激發了。只有這樣，學生才敢于參與也樂于參與研究與學習。

2.2.2 小組學習是綜合性學習的最佳方式

（1）設置環節，促進合作。現在小學生一般都是獨生子女，自尊心、自我意識強，并不善于與人交往合作（下轉第131頁）（上接第117頁）研究。教學中要注意設置環節、創設情境，讓學生在與同學的不斷交流與合作、不斷相互幫助和支持中感受伙伴間的友誼和真情，從而愿意與他人進行交往與合作。共同研究問題，解決問題。

例如在教學《海濱小城》一課，筆者提出了在讀讀課文的基礎上，以四人小組為單位，到微機教室利用畫板大家共同創作一幅海濱美景圖，并且講一講你的圖上畫了什么，用了什么顏色，你的依據是什么，小組成員各自發揮自己的特長，有的畫景物，有的添充顏色，有的選擇音樂，有的配上講解詞。第二天上課時我利用電腦將孩子們的成果展示出來，這一堂課上的有聲有色，幾乎用不著教師的講解，學生就體會了文章的精華。

（2）學習交往，練習合作。學生間的交往、合作是否順利、融洽，取決于學生是否掌握一定的交往合作技巧，可以重點訓練學生學會聽和學會講。學生聽，包括別人發言時，注意力要集中；記住別人發言要點，不隨便插嘴；適時用點頭、交換目光等反饋方式鼓勵別人講下去；沒聽清楚時，可請求別人再作解釋。學生講，包括要圍繞討論的主題講自己的想法；講之前要有所準備，講得完整、簡潔；講時嗓音要適中，我利用教室電腦將幾個學生的發言錄下來，放給學生聽，在發言過程中既培養了學生傾聽的習慣，又可以發表見解。

2.3 課后反饋，共同進步

大班中學生人數較多，由于種種原因，經常有個別學生有的知識沒弄明白，就下課了。課余時間小組長幫助他們搞明白不懂的問題，或督促幫助他們改錯，共同研究，共同進步，獎勵機制決定了每個同學的表現直接影響到整個小組的榮譽，小組中的每個成員只有共同努力才能爭取到“合作研究之星”。

有了“校園網”，網絡的優勢一下子體現出來，在課后練習時就更加突出。我們師生共同進入游戲中去，用比賽累計計分的方式進行練習，學生們把作業當成游戲來做，就連最沉默、最不喜歡發言的學生，也積極參與到小組研究活動中來，在不知不覺中鞏固了知識，提高了記憶力和動手動腦能力。

3 課外研究，激發興趣

在本學期，我們學校開展了“弘揚周恩來精神，做文明誠信小使者”為題的綜合性研究學習。由于學生在平時的課堂中已經對綜合性研究學習有了較高的興趣，操作起來得心應手，我班開始了調查了解周恩來生平事跡，找尋周總理足跡的活動。根據學生的興趣愛好，自由組合，全班分成了八個小組，確立了組長、指導教師，給小組起了響亮的名字。確立了研究主題、目的，制定了研究計劃和實施方案，并將研究的時間，地點，小組成員分工都作了明確的規定，做到人人動手參與，并邀請家長，干休所的老干部作為特邀嘉賓，使學校、家庭、社區三位一體，研究有了立體性。

實踐證明，綜合性研究學習是讓學生共同參與的學習形式。為學生營造了一種生動活潑的學習氛圍，促進學生積極進取，嘗試探索，共同提高。而讓電腦也走進我們合作小組中來，可以讓合作的優勢更加明顯，讓研究的氣氛更加濃厚，課堂會變得更加生動。參與是一種勇氣，也是學生將來走向社會的第一步，做為一名語文教師不僅要善于發現，更要努力學習先進的現代教育知識，讓綜合性學習真正走進我們的教室來，讓我們的課堂更加快樂！