以生為本,探析職高數(shù)學教學模式

摘要本文從多年數(shù)學教學實踐入手，通過與其他同仁探討，從中職數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀出發(fā)，對學習過程的幾方面進行了探析。力求針對職高學生的實際情況，尋求一種適合于職高數(shù)學教學的模式，以達到職高數(shù)學教學的真正目的。

關(guān)鍵詞職高 自信 專業(yè)課 數(shù)學教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Analysis on the Maths Teaching Mode in High

Vocational School based on Student

CHEN Haiyong

(Yinzhou Vocational Education Center， Ningbo， Zhejiang 315100)

AbstractBased on many years of maths teaching practice and discussion with other teachers， this article analyzes several aspects of learning process. And it aims at putting forward a kind of teaching mode suitable for maths teaching in high vocational.

Key wordshigh vocational school; self-confidence; specialty courses; maths teaching

隨著國家教育部對職業(yè)教育越來越重視，職業(yè)教育的春天已經(jīng)來臨。然而，職業(yè)學校的學生水平參差不齊，絕大部分職高生對數(shù)學的態(tài)度都是“被學”兩年，教師的數(shù)學教學與學生的數(shù)學學習總產(chǎn)生分歧。學生對數(shù)學缺乏熱情，沒有興趣，從怕學到不愿學，這是職高生在數(shù)學學習中存在的較為普遍的問題。這給教學帶來了一定的難度，教師對這些學生也甚感棘手。如何使這些基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習困難的職高生學有所獲，如何提高職高數(shù)學教學的對策，已經(jīng)成了擺在每一位數(shù)學教師面前的課題。

1 中職數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

1.1 關(guān)于課程內(nèi)容

從教學內(nèi)內(nèi)容看，教學計劃中數(shù)學課與專業(yè)課設(shè)置界線分明，內(nèi)容自成體系，缺少學科之間的知識滲透。事實上，專業(yè)課中很多地方用到數(shù)學知識，學生知識面窄，知識不能遷移，不知學以致用。從教材選用上看，我們使用的教材均為中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，具有通用性和系統(tǒng)性，而我們是中等職業(yè)學校，既然是“職業(yè)”學校，教材更應(yīng)具“職業(yè)”特色，突出各專業(yè)要求。

1.2 關(guān)于數(shù)學教師

中職數(shù)學關(guān)注的焦點無疑是學生專業(yè)職業(yè)技能的學習和培養(yǎng)。現(xiàn)實的情況是，擔任數(shù)學教學的一般都是早期數(shù)學專業(yè)畢業(yè)的專職數(shù)學教師，顯然對專業(yè)課程不熟悉，難于把握數(shù)學知識在專業(yè)課程及專業(yè)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用情況和教學規(guī)律。

1.3 關(guān)于學生的數(shù)學學習

（1）概念不知道，如一次函數(shù)；基本的數(shù)學方法不知道，如二次三項式的分解因式；基本的公式不記得，如一元二次方程的求根公式；沒有什么邏輯思維能力，缺乏分析問題解決問題的基本能力。

（2）中職學生數(shù)學興趣淡漠。調(diào)查統(tǒng)計，一個45人的班級里通常有15個左右對數(shù)學感興趣，占33%；12個左右對數(shù)學一竅不通，一點也不感興趣占26%；近20個對數(shù)學沒什么興趣，數(shù)學基礎(chǔ)也不好，但巧言利誘哄小孩似的也能學一些，這部分學生占41%。

2 實施職高數(shù)學教學的對策探析

2.1 回歸基礎(chǔ)、重視雙基，奠定適應(yīng)社會發(fā)展所必備的數(shù)學基礎(chǔ)

（1）注重與初中知識銜接。教師要在充分熟悉全面把握職高教材的基礎(chǔ)上，把需要掌握和經(jīng)常用到的初中知識給予復(fù)習整理，查漏補缺；注意初高中數(shù)學在學習內(nèi)容、學習方法上的銜接，避免因基礎(chǔ)薄弱而形成脫節(jié)現(xiàn)象；在此基礎(chǔ)上還要注意學期與學期之間，單元與單元之間以及每相鄰兩節(jié)課之間的銜接。

（2）由易而難，搞“低起點，小步子”的方法。面對基礎(chǔ)差的學生實際，要選準起點，放慢進度，熱情關(guān)心學生，幫助學生溫習舊知識，恰當?shù)剡M行鋪墊，以減緩坡度。分解教學過程，分散教學難點，讓學生在已有的水平上，通過努力，能夠理解和掌握知識。

（3）采用講與練有機地結(jié)合方法。職高學生上課注意力不易集中，且反應(yīng)都比較慢，因此在課堂上必須采取“講中有練，練中有講，講練結(jié)合”的原則，使他們動腦、動口、動手，做到學有所用，循序漸進。幾年來，筆者在備課時總是結(jié)合教學內(nèi)容，準備足量的課堂練習，在課堂上利用一定時間，結(jié)合本節(jié)教學內(nèi)容，讓學生做一定練習，收到了良好的教學效果。

（4）嚴格要求，保質(zhì)保量地完成教學任務(wù)。課本上規(guī)定的例題，練習題，習題均要認真完成，復(fù)習題可根據(jù)不同層次學生要求選做。對差生必須要補課，缺什么補什么，個別補或集體補。若放棄差生，則大面積提高職高數(shù)學教學質(zhì)量將會變成一句空話。

2.2 提升興趣、形成動機，培養(yǎng)學生樂學情感

興趣是人力求認識某種事物的一種積極的注意傾向，同時還伴隨積極的情緒狀態(tài)。興趣是學習的動力，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學生自主學習的結(jié)合點，是教與學的紐帶，學習興趣的形成也有利于激發(fā)學生的學習動機，變“苦學”為“樂學”。因此在數(shù)學教學中應(yīng)突出學科特點，重視學生的學習興趣性，從而形成學習動機。具體做法是：

（1）結(jié)合教材，引入情景注重來源生活。將教學內(nèi)容密切聯(lián)系社會需要和生活實際以激發(fā)興趣，讓學生感受數(shù)學無處不在，應(yīng)用無處不有。

（2）設(shè)置懸念，滿足學生求知欲與好奇心。懸念能激起學生積極思維，是激發(fā)學生對數(shù)學求知、好奇的有效方法，從出乎意料出發(fā)，從而及時探明由來。具體方法可用數(shù)學史上的趣事設(shè)置懸念；用問題的答案設(shè)置懸念等。

（3）加強實踐，做真正的學習主人。在課堂內(nèi)，根據(jù)各章節(jié)知識的特點精心安排各種符合學生心理特點的活動，如游戲、故事、知識競賽等，教師成為導(dǎo)演，學生變?yōu)檠輪T，大家教進入角色，利用巧妙安排的知識矛盾激發(fā)學生的求知欲，讓學生引人入勝的情景中學習和應(yīng)用知識。

2.3 相信自己、重拾信心，提升學生的職業(yè)素質(zhì)

中考落榜職高的初中生，初中三年受夠同學、家長及親戚的“冷言冷語”，已經(jīng)在心理做繭。多數(shù)學生對挫折采取消極的自我防御機機制，因此，消除學生的自卑心理，樹立他們的自信心，是教師做好教學工作首先應(yīng)解決的問題。首先，教師對學生要有愛心、責任心、耐心和細心。平時多和學生聊天，多鼓勵他們，讓學生找到“天生我材必有用”的感覺。其次，在教學過程中，教師要講求心理策略，對學生加強表揚法、暗示法、激勵法。精神鼓勵比物質(zhì)獎勵更重要，讓學生感學受到“我能——我可以。”例如：上課提問時，哪怕是看上去比較基礎(chǔ)的題目，哪怕只答對一部分，也及時給予肯定。某次作業(yè)、某次考查學生有進步時，教師都應(yīng)當眾表揚。這樣學生會為不辜負老師的一番期望就會更加努力，感覺自己并不比別人差，可以做好很多事情。再次，教師還要適時地加強職高生的青春期心理引導(dǎo)和挫折教育。幫助他們正確認識自己身心變化發(fā)展的特點，使其愉快地接納自己，理性地控制自己；幫助他們正確認識和積極應(yīng)對挫折，在挫折中接受和磨練自己，保持樂觀、自信的生活態(tài)度，樹起他們的自信心。

2.4 構(gòu)建體系、結(jié)合專業(yè)，提升學生數(shù)學應(yīng)用能力

隨著職教的發(fā)展，職教教材進行了精心的編排，傳統(tǒng)內(nèi)容進行了精選，在知識的應(yīng)用與實踐方面作了一定的增補，盡可能地考慮了各專業(yè)各大類的通用性和特殊性的要求。由于職業(yè)中等專業(yè)門類的多樣化，數(shù)學課程與專業(yè)課在知識的銜接上存在兩個方面的矛盾：（1）數(shù)學內(nèi)容的安排順序與專業(yè)課對數(shù)學知識的需求在時間上脫節(jié)；（2）有些專業(yè)必須用的數(shù)學知識剛好是職高數(shù)學教材的刪減內(nèi)容。針對這種現(xiàn)象，可對數(shù)學教材進行靈活處理：專業(yè)老師根據(jù)自己本門課程應(yīng)用數(shù)學知識的廣度、深度和時間順序反饋給數(shù)學教師，數(shù)學教師根據(jù)在主體內(nèi)容保持不變，不影響數(shù)學知識系統(tǒng)性的前提下，作必要的順序調(diào)整或作內(nèi)容增補，制定了不同專業(yè)的數(shù)學大綱，使調(diào)整數(shù)學內(nèi)容能與專業(yè)課很好地銜接。如：對機械類專業(yè)、廣告設(shè)計專業(yè)，學習了“集合”后，就可以上“立體幾何”。“立體幾何”是一些專業(yè)刪去的內(nèi)容，但對這兩個專業(yè)來說是最基本的知識，通過學習，可以提高學生的邏輯推理能力，空間想象能力，識圖制圖能力，為學習專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

財經(jīng)類專業(yè)、市場營銷類專業(yè)，主要強化數(shù)學內(nèi)容包括：①計算器的應(yīng)用；②函數(shù)圖表的識別、分析、繪制、折扣、利潤成本等問題；③排列組合、計數(shù)法、概率初步、數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計初步、統(tǒng)計的簡單應(yīng)用；④用數(shù)列知識解決本金、利率、利息、期數(shù)、本息等。

電子類專業(yè)，應(yīng)把“三角函數(shù)”“復(fù)數(shù)”等內(nèi)容適當提前。特別是三角函數(shù)內(nèi)容中，函數(shù)y=Asin(x+)的圖像（其他專業(yè)刪去的內(nèi)容）要作為重點講解。這種函數(shù)在物理學和工程技術(shù)方面有著廣泛的應(yīng)用，例如：物體簡諧振動時，位移y與時間x的關(guān)系，交流電中電流強度y與時間x之間的關(guān)系等，都有可以用這種形式的函數(shù)表示。這樣才能做到與專業(yè)課很好的銜接。有較強的實用性和針對性，學生的學習熱情高漲，專業(yè)課的學習興趣得到了激發(fā)。

通過幾年的教學實踐證明，職業(yè)高中數(shù)學教學只要按教學規(guī)律辦事，并兼顧職高學生的基礎(chǔ)、年齡等特點，在教學過程中加強情感教育和實踐體驗，對學生既嚴格要求又尊重學生，既注重文化基礎(chǔ)，又突出專業(yè)特色，能夠取得較好成績的。近幾年來，筆者所擔任的職高數(shù)學課，不但學生能順利地學完應(yīng)要求的教學內(nèi)容，而且對后續(xù)專業(yè)課的學習也感到數(shù)學知識夠用，學習不感到吃力，為今后的學習和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]賴志奎.現(xiàn)代教學論.杭州大學出版社.

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