基于互動技術的高職物理教學模式探究

摘要高職物理教育要求發展學生的個性，培養學生自學、分析、實踐、表達、交際、協作等能力。課堂教學中借助信息網絡平臺，實現“人—人”交互，“人—機”交互，有利于促進學生的主動性和提高教學效率。教師以開放的教育觀念，通過互動技術的支持，能優化高職物理課堂教學，能更好地培養學生信息處理能力、自我評價能力、科學探究能力。

關鍵詞建構主義理論 互動技術 網絡教學模式

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

Analysis of Physics Teaching Mode Which Base on Interactive

Technology in Vocational College

YE Jianfen

(Lishui Vocational and Technical College， Lishui， Zhejiang 323000)

AbstractThe vocational colleges require students' individual character development， Applying information network platform in classroom teaching is benefit for promoting students' initiative and improving teaching efficiency. Teachers with an open education concept and the support of interactive technology can optimize Physics class in vocational schools， meanwhile they can train students' information processing capability， self-assessment ability， science inquisition ability better.

Key wordsconstructivism theory; interactive technology; network teaching mode

1 問題的提出

建構主義學習理論認為，人的學習是內因和外因相互作用而形成并發展的，是以學習者為中心的，并不斷激發學習者興趣和動機，使學習者主動地接受知識，積極地建構體系的過程。從建構主義理論出發，教師應建立新的教學模式，采取新的知識理解和加工策略，激活學習者思維，使學生具有自我分析、反思和評價能力，具有創新精神。

物理學作為一門最古老又最富有于活力的學科，對人類的發展產生了深刻的影響。然而，當前高職物理教學的現狀并不樂觀，教學內容的主要承載媒體還是教材和教參，主要呈現的方式是書本，這就導致了教學體系、教學手段和教學方式單一，特別是前沿的知識內容在教材中不能及時反映，還是以經典物理為主的高職物理課堂教學，因此，利用互動技術，探究高職物理教學模式的改革是擺在我們面前的緊迫任務。

2 互動技術的特點及應用

“互動技術”，主要指教室內的反饋技術，教師通過計算機網絡組成交互系統，展示教學內容，并提出重點問題，讓學生思考，引導學生分析問題、解決問題。在這個過程中，學生可以根據需要，采取不同的方式，幫助自己獲得信息，并和同學交流、分析，再把信息進行歸納綜合，最后表達出來，從而實現生生互動，時時反饋的教學格局。 “互動技術”提高了課堂教學的互動性，增強了學生學習的主動性，而且提高了教學自由度，促進學生思維的深化。

3 基于互動技術的高職物理課堂教學

互動式教學模式是一種新型教學模式，是以學生主動探索知識、師生相互交流討論，是一種任務型、協作型的學習模式。學生通過分工合作、查詢資料、分類匯總、整理分析、探討交流等方式進行學習，使學生真正成為知識意義的主動建構者。而教師則是努力創設一個虛擬與現實并存的情境，引導學生主動積極學習，教師的角色不僅是一個課程的組織者，同時也是學生信息的咨詢者、學習的參與者以及學生情感的支持者。構建高職物理教學新模式，可以增強了學生的學習能力。培養了學生自主探索、自主學習、自主思考的能力，又培養了學生協作意識、協作能力以及總結、表達能力，同時可以提高課堂教學成效，將現代教育技術與高職物理學科進行整合，使教學內容不受時間、空間的限制，教學的視角更加全面、客觀，使抽象的物理概念和原理更加具體化、形象化，也更有表現力和感染力。

互動式高職物理課堂教學主要結構：（1）提出問題。學生通過網絡提出課堂上最想解決的問題，并提出本節課的重點問題。（2）查閱資料。學生通過網絡訪問網絡資源庫上的課件，明確學習的目標。（3）網上交流。通過人機協作進行自主探索，通過網絡進行各種形式的協作學習，以及將各自學習的結果進入網絡交流，并對教學內容有了更進一步的掌握和理解。（4）學習小結。要求學生在課內進行學習小結，并指定部分學生交流，然后教師加以適當的補充。（5）效果測試。以人機對話的方式，在網上進行客觀的課堂效果測試，測試不僅僅檢驗學生知識點的掌握，更重要的是考核學生素質與能力水平，而且師生能及時獲得測試結果，對教與學 都有一個實時評價。（6）課后學習。要求學生完成課后作業：瀏覽相關網站，閱讀課外讀物，既是課堂教學的延伸和補充，為后續課程打下基礎，又能更好地幫助學生開拓視野，培養興趣，提高素質。

4 互動式教學模式的實踐思考

互動式教學模式，就是通過網絡平臺讓學（下轉第33頁）（上接第26頁）生自主探索、體驗知識的發現和創造過程，是一種新型的教學模式，但在實踐中，應注意以下幾個方面：

4.1 重視教師教育觀念的開放性

在網絡教學模式下，教師要改變傳統的以教師為中心、只注重知識的傳授的教學模式，教師要用心設計、策劃教學信息資源，尤其是物理教師，在不斷豐富專業知識的同時，還要有掌握計算機網絡技術和課件制作，樹立“技術增強學習”的理念，成為學生學習的促進者，這不僅是對物理教師巨大的挑戰，而且是時代發展對教育的要求。

4.2 注意教學過程的互動性

在新型教學結構下，教師、學生、媒體、教材之間不再是固定關系，而是在教學過程中根據不同的需要形成互動。教師應掌握教學節奏，建立多層次的、多方面的互動，因“人”施教、因“材”施教，逐漸提高學生的表達能力，激發學生的學習興趣；在師生交流與探討過程中，教師應注意平等、尊重、積極的原則，善于引導和激發學生的思維的火花，推進學生思維的深度，安排的習題思考題要具有開放性，讓學生有充分思考、討論甚至是質疑批判的空間，從而培養學生“發現問題、分析問題、解決問題”的能力。

4.3 加強精品課程網站的建設

首先教師要精選網絡資源，建立課件包、精品課程網站等，安排好教學內容，授課過程中將教學內容制成多媒體課件，并按學習指南、實踐指導、網絡學習、物理網絡教學平臺、物理原理和實驗動畫、拓展學習等欄目分類構建學生學習網站，把與本課程相關的專業職業資格考試、職業資格標準、專業網站群等網站掛在課程網站上供學生查用，在網上設立交互區，教師及時在網上答疑，這樣不僅為學生提供了良好的學習平臺，而且資料共享，也成為教師教學的好幫手。

4.4 強化虛擬實驗室的實驗功效

虛擬實驗室為開設各種虛擬實驗課程提供了全新的教學環境。學生既可以在虛擬實驗臺上動手操作，又可自主設計實驗，有利于培養的操作能力、分析診斷能力、設計能力和創新意識。虛擬實驗室具有真實性，如當物體受到力的推動時，物體會依據物理定律，向力的方向移動、或翻倒、或從桌面落到地面等，而且還有交互性，如學生在虛擬環境中可以用手去直接抓物體，物體在手下里有重量感，手有握著東西的感覺，物體還能隨著手的移動而移動等；虛擬實驗室還會讓學生有一個全新的體驗，學生所觀察到的物理現象除了視覺感知外，還有其它多種感知，如觸覺、力覺、聽覺、運動，甚至包括嗅覺、味覺等，可以說，不斷創新的真實性、交互性兼備的虛擬實驗室是高職物理教學的好平臺，它將是物理課堂的有力支撐。

2010年浙江省教育技術研究規劃重點課題(JA022)

參考文獻

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