淺談初中政治課教學(xué)中“師生互動(dòng)關(guān)系”的構(gòu)建

摘要初中政治課的教學(xué)，對(duì)于塑造學(xué)生的人生觀一直起著重要的功能作用。同時(shí)，在廣泛提倡素質(zhì)教育的今天，該課程教學(xué)形式的有效實(shí)施，將對(duì)初中素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)起到強(qiáng)有力的支撐作用。要實(shí)現(xiàn)初中政治教學(xué)形式的有效性，則需要引入與之相匹配的實(shí)施手段。

關(guān)鍵詞初中政治課 師生互動(dòng)關(guān)系 構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Construction of \"Interaction Between the Teachers and

Students\" in Junior Middle Schools' Politics Teaching

WU Xue'e

(Qixian Middle School， Shaoxing， Zhejiang 312065)

AbstractThe teaching of politics for junior high school， always plays an important function to cultivate students' outlook on life. Meanwhile， in a wide range of advocating quality-oriented education day， the effective implementation of this courses' teaching form，has strong support role to the realization of quality education for junior high school. To realize the effectiveness of the politics teaching form for junior middle school， it need to introduce its matching implementing measures.

Key wordsjunior middle schools' politics course; interaction between the teachers and students; construction

1 問題的提出

初中政治課程的教學(xué)，對(duì)于塑造學(xué)生的人生觀一直起著重要的功能作用。同時(shí)，在廣泛提倡素質(zhì)教育的今天，該課程教學(xué)形式的有效實(shí)施，將對(duì)初中素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)起到強(qiáng)有力的支撐作用。要實(shí)現(xiàn)初中政治教學(xué)形式的有效性，則需要引入與之相匹配的實(shí)施手段。因此，對(duì)實(shí)施手段的構(gòu)建，便形成了本文的中心議題。

早在本世紀(jì)初，我國(guó)就在中小學(xué)階段推行素質(zhì)教育的理念。那么，何謂“素質(zhì)”，在學(xué)界對(duì)它曾有不同的理解，具體可概括為兩個(gè)方面：（1）素質(zhì)是人天生所具備的特征；（2）素質(zhì)是需要人后天逐漸養(yǎng)成的一種能力。本文采納后者的觀點(diǎn)。從目前初中政治教學(xué)中所反饋的信息表明：該課程在關(guān)乎學(xué)生素質(zhì)形成方面的教學(xué)還略顯呆板。主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的單向反饋；（2）課程教學(xué)內(nèi)容單一。誠(chéng)然，以上兩個(gè)方面并未概括完全，但仍具有較強(qiáng)的代表性。由此可見，這種遵循傳統(tǒng)政治教學(xué)模式的手段，已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在素質(zhì)教育的需要。

因此，現(xiàn)狀的改變就需要引入一種更合理的教學(xué)模式。作為現(xiàn)代教育思想中的“主體性”教育理念，以其對(duì)學(xué)生能動(dòng)性引致的強(qiáng)調(diào)，符合初中政治教學(xué)的需要。具體而言，就是構(gòu)建出一種師生互動(dòng)的模式。

2 問題的分析

上文提出了在初中政治教學(xué)過程中所反映出的問題。對(duì)上述問題進(jìn)行分析，其目的就在于為師生互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建進(jìn)行鋪墊。針對(duì)目前政治教學(xué)中所表現(xiàn)出的兩個(gè)問題，究其原因則是多方面的。初中政治課的教學(xué)過程，本身就內(nèi)涵在“教與學(xué)”的雙向關(guān)系。如何在有限的課時(shí)中，完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這除了有賴于教師本身的教學(xué)藝術(shù)，還需要學(xué)生的主動(dòng)配合。因此，以下分別從學(xué)生、教師兩個(gè)方面對(duì)問題進(jìn)行分析。

2.1 學(xué)生方面所現(xiàn)問題的分析

正如上文所提到的，素質(zhì)應(yīng)體現(xiàn)為學(xué)生的后天養(yǎng)成，且對(duì)政治課的學(xué)習(xí)將有助于其綜合素質(zhì)的形成。然而，也正如上文所述，素質(zhì)的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程。這種漸進(jìn)的過程，表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)校期間不斷接受政治課的教育與影響。然而，置身于我國(guó)目前的基礎(chǔ)教育實(shí)踐來看，實(shí)現(xiàn)上述過程的條件還未完全具備。

目前初中學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力，因此，在學(xué)校里的時(shí)間主要被各門主干課程的學(xué)習(xí)所占據(jù)，這就使得在政治課上的學(xué)習(xí)時(shí)間極為有限。正因?yàn)椋握n目前在初中課程體系中的尷尬地位，也使得學(xué)生在上課過程中精力不夠集中。這兩個(gè)制約因素形成疊加，就直接影響到學(xué)生在政治課上的學(xué)習(xí)態(tài)度，更無(wú)須說“能動(dòng)性”的施展了。

2.2 教師方面所現(xiàn)問題的分析

“教學(xué)”不但體現(xiàn)為一種技能，還體現(xiàn)為一種藝術(shù)。正因?yàn)槠溥€具有藝術(shù)性的特征，所以就應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的施展。受其它文化課程教學(xué)思路的影響，目前初中政治課教學(xué)過程過于程序化，這本身就違背了政治課教學(xué)的客觀規(guī)律。政治課的課程功能，明顯不同于其它文化課程。然而，在初中政治教學(xué)中許多教師卻未注意到這一點(diǎn)。

3 師生互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建

師生互動(dòng)關(guān)系模式承認(rèn)了在初中政治課教學(xué)過程中“教與學(xué)”的雙向反饋機(jī)制，對(duì)反饋機(jī)制進(jìn)行具體的課堂實(shí)踐就能實(shí)現(xiàn)“主體性”教育的內(nèi)涵要求。因此，師生互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建，就成為本部分的任務(wù)。

3.1 學(xué)生能動(dòng)性的引致

興趣是最好的老師。根據(jù)這句話所折射出的道理，在初中政治課教學(xué)中就應(yīng)該引入學(xué)生感興趣的信息。當(dāng)然，該信息應(yīng)是學(xué)生能理解和接受的，并且還須與教學(xué)有關(guān)。在有限的政治教學(xué)時(shí)段中，教師可以采取問題導(dǎo)向的教學(xué)模式。以“人教版”為例：在具體的教學(xué)過程中，就某個(gè)社會(huì)事件主題，由教師在導(dǎo)課過程中提煉出來幾個(gè)小問題。在整堂課的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生就：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的事件；事件產(chǎn)生的原因是什么；這個(gè)事件對(duì)于我們的關(guān)系又是怎樣的等方面，來對(duì)該問題進(jìn)行詮釋。這樣：（1）通過預(yù)設(shè)問題引起了學(xué)生的關(guān)注，并使他們的精力集中；（2）利用他們?cè)谏顚?shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，來把握該事件的整個(gè)過程；（3）對(duì)該事件解決措施的評(píng)述，使學(xué)生對(duì)實(shí)事政策有了更深刻的理解。這就在短時(shí)間內(nèi)形成了一個(gè)較為完整的教學(xué)體系。同時(shí)，也引致出學(xué)生的主動(dòng)性。

3.2 教師講授模式的改善

在我國(guó)基礎(chǔ)教育中注重理論知識(shí)傳授的慣性模式，也在一定程度上在初中政治課教學(xué)中反映出來。受這種模式的影響，教師在政治課程中較為強(qiáng)調(diào)政策知識(shí)的講授。不可否認(rèn)，這些知識(shí)是初中政治課程知識(shí)體系中的重要組成部分。然而，過多的去強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)的傳授，將使政治課在原本尷尬的局面下，使教學(xué)更無(wú)吸引力。本著快樂學(xué)習(xí)的理念，在初中政治教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思想與情操。對(duì)于學(xué)生政策知識(shí)的建立，須本著了解、能用為標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 師生互動(dòng)關(guān)系的最終構(gòu)建

正如上文所述，在初中政治課教學(xué)過程中構(gòu)建師生互動(dòng)關(guān)系，體現(xiàn)了“主體性”教育的教育理念。具體到政治課教學(xué)實(shí)踐中，就體現(xiàn)為：在有限的課時(shí)內(nèi)形成一種師生雙向互動(dòng)的關(guān)系。以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為宗旨，充分引致出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的興趣與關(guān)注度。

具體的構(gòu)建方式：（1）教師在課程的安排上，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)出幾個(gè)有意思的小問題。這幾個(gè)小問題應(yīng)能貼近學(xué)生理解的能力范圍，并引起他們的共鳴；（2）在教學(xué)過程中，教師圍繞著這個(gè)問題著重從：事件產(chǎn)生的原因、過程、影響，以及解決措施等具體環(huán)節(jié)來進(jìn)行講授；（3）最后，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的理解，然后給予回答。通過這三個(gè)方面的連貫線條，就使政治課顯得完整又不失樂趣。

4 小結(jié)

“師生互動(dòng)”關(guān)系的構(gòu)建，是基于“主體性”教育理念而展開的。它強(qiáng)調(diào)在初中政治教學(xué)中，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的引致。為此，教師在授課過程中應(yīng)改變程序化的特征，將教學(xué)藝術(shù)與初中政治課的教學(xué)需要相融合。最終，為拓展學(xué)生的素質(zhì)教育和塑造學(xué)生正確的人生觀真正起到支撐作用。

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