基于培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的實踐

摘要素質(zhì)教育是教育改革的主旋律，目的是教育學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。作為老師要不斷更新教育觀念，樹立正確的教育觀、教學(xué)觀，擺正教師和學(xué)生的地位，努力營造民主合作的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動的空間。本文從幾個方面就如何落實以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人談了相應(yīng)的看法。

關(guān)鍵詞教育改革 素質(zhì)教育 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Learning Based on Students Become Masters of the Practice

ZHUANG Chang'e

(Baisha Primary School of Sanyuan Area， Sanming， Fujian 365000)

AbstractQuality education is the theme of education reform， aimed at educating students to learn to live， learn and create. As a teacher to constantly update the concepts of education， establish a correct outlook on education， teaching， put right the status of teachers and students strive to create a democratic atmosphere of cooperation in teaching， learning activities for students to participate in the space. In this paper， several aspects of how to implement student-based， autonomous learning ability， to enable students to truly become the masters of learning about the author's view.

Key wordseducation reform; quality education; independent study

1 創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)思想是以教師為中心，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維及個性發(fā)展。而素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過程中，把學(xué)生當(dāng)作朋友，幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，使他們的心理及個性得到正常發(fā)展，充分發(fā)揮他們的主觀能動力。

1.1 要尊重和信任學(xué)生

教師要在潛意識里消除“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想，把學(xué)生看成平等的、共同探討問題的小伙伴。應(yīng)從以下幾點引起注意：（1）允許學(xué)生發(fā)表自己的見解（包括與教師意見不一致，甚到錯誤的見解）。（2）對學(xué)生提出的問題，教師要實事求是的態(tài)度解答或組織討論，鼓勵學(xué)生對自己沒有把握的問題敢于說“不知道”。（3）要極力避免有損學(xué)生自尊心的諷刺與挖苦。⑷要教導(dǎo)學(xué)生互相尊重，不以成績論優(yōu)差。這樣，學(xué)生在教師面前才能無拘無束，坦露心聲，進(jìn)而逐漸形成自尊、自信的品質(zhì)，這是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必要前提。

1.2 要理解和關(guān)心學(xué)生

要理解和關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)。學(xué)生總是帶著某種情緒來參加學(xué)習(xí)活動的，有積極的情緒，也有消極的情緒。教學(xué)中，教師如果忽略了學(xué)生的反應(yīng)，也就忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性差異。只有理解和關(guān)心學(xué)生的個性差異，才能在教學(xué)中因材施教，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1.3 要善于應(yīng)用激勵機(jī)制

激勵能使學(xué)生產(chǎn)生積極情緒，它是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可缺少的手段。如教師表示對學(xué)生某一方面才能的賞識；讓學(xué)生嘗到成功的喜悅等等，都能誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

1.4 要營造民主氣氛

課堂民主氣氛要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）師生之間或?qū)W生之間無歧視現(xiàn)象。（2）在教師和學(xué)生的心目中，全班學(xué)生完全平等，沒有好、中、差之分，因為每個人都有其長處和短處，教育學(xué)生要善于取人之長，補(bǔ)已之短，不以成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的好與差。（3）提倡爭論。有了這樣的民主氛圍，學(xué)生才能積極的、熱情的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，自主學(xué)習(xí)才有實現(xiàn)的可能性。

2 學(xué)習(xí)自信心的養(yǎng)成

自信心是成功的基礎(chǔ)，是一種可貴的心理狀態(tài)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動起來。對教師而言，應(yīng)增強(qiáng)如何調(diào)動激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性和主動性的意識；對缺乏自信心的學(xué)生，教師應(yīng)在課堂上多給予他們關(guān)愛和信任，因為學(xué)生的自信心來源于信任，來源于鼓勵。在課堂上，教師應(yīng)采取傾斜政策，經(jīng)常提問這部分學(xué)生，并及時給予表揚或激勵性的語言，如：“你真不錯！”“說得真好”“你的想法挺新穎”等等。即使回答錯誤，也可讓其他同學(xué)幫助他，并進(jìn)行復(fù)述，讓他們在教師的鼓勵下敢說、敢做、真正主動地參與到學(xué)習(xí)中來。

在練習(xí)、作業(yè)的設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生的思維水平的差異，可設(shè)計有層次、有坡度的作業(yè)和練習(xí)，盡量使各種層次的學(xué)生都能得到訓(xùn)練。在教學(xué)應(yīng)用題時，可讓學(xué)生根據(jù)條件提出問題再解答，這樣學(xué)生就能完成與自己能力相當(dāng)?shù)念}目，達(dá)到掌握知識的目的。讓學(xué)生的努力不斷獲得成效，并激發(fā)起內(nèi)心的自豪感，久而久之，就會樹立學(xué)習(xí)的自信心。

3 學(xué)法指導(dǎo)的開展

著名的教育家葉圣陶先生說：“教學(xué)、教學(xué)、就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是要把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以受用一輩子”。怎樣對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生四個“學(xué)會”

（1）學(xué)會提出問題。正如愛因斯坦說：“提出問題要比解決問題更有意義”。在教學(xué)中要善于把握產(chǎn)生問題的源頭，抓住機(jī)遇，積極主動地引導(dǎo)學(xué)生提出問題，提出一些自己的獨特見解，還要對某些知識大膽質(zhì)疑。例如，在教“長方體的表面積”時，教師出示課題提問：“看了這個課題后，你想學(xué)些什么？”學(xué)生爭著提出如下問題：①什么是表面積？什么是長方體的表面積？②怎樣求長方體的表面積？③學(xué)了這個內(nèi)容有什么用？這些問題都是由學(xué)生通過積極思考后自己提出來的。他們的思維處于最佳狀態(tài)，渴望將這些知識弄個明白，因而能積極主動地探索。

（2）學(xué)會操作。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會操作，首先要求操作要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，動手操作只是一種手段，不能與目的本末倒置。例如：“兩位數(shù)加法筆算”課，教學(xué)重點是使學(xué)生理解算理，掌握算法。出示例題34+38后，要圍繞這個重點指導(dǎo)學(xué)生動手操作，擺放學(xué)具，使學(xué)生搞清個位相加，滿十進(jìn)一的算理。其次，要指導(dǎo)操作過程，明確程序。不能把操作活動看作是一般的動手活動，需要有目的、有計劃地指導(dǎo)。如：“三角形的面積計算”課，先指導(dǎo)學(xué)生動手把兩個完全一樣的三角拼成一個平行四邊形，再組織學(xué)生討論：三角形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？與它們的面積又有什么關(guān)系？最后使學(xué)生推導(dǎo)出三角形的面積公式。這里學(xué)生先做什么，接著做什么，最后做什么的操作過程有序、明確，學(xué)生完成的是一個從感知到表象，得到抽象概括的認(rèn)知過程。既獲得了知識，又學(xué)會了探索的方法。

（3）學(xué)會怎樣思考。在學(xué)法指導(dǎo)過程中，要以訓(xùn)練學(xué)生的思維為主線，要求學(xué)生在課堂上邊聽邊想、邊做邊想。為了讓學(xué)生有效地思考問題，要強(qiáng)化下面三個訓(xùn)練：①找準(zhǔn)思考問題的起點。解決不同的問題，思考的策略就不同，有時從問題想起，有時從條件的組合想起，有時從概念的含義想起等等。②組織思考問題的層次。思考的層次反映思考過程的程序和水平。解題時往往先進(jìn)行較低層次思維水平的訓(xùn)練，再進(jìn)行較高層次思維水平的訓(xùn)練。③小結(jié)思考的方法，使思考方法抓得住、記得牢、用得上。

（4）學(xué)會觀察。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時，應(yīng)要求學(xué)生做到有明確的目的，按一定的順序，與思維想象相結(jié)合，善于比較，從而提高觀察效果。

3.2 激發(fā)學(xué)生兩個“意識”

（1）參與意識。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的同部活動。因此，在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自始自終參與教學(xué)的全過程，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

（2）創(chuàng)新意識。教師要徹底更新教學(xué)觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會，多給一些表現(xiàn)的機(jī)會，為學(xué)生提供一個有利于開展創(chuàng)新思維活動的教學(xué)環(huán)境。如教學(xué)“梯形的面積計算”時，教師先出示兩道復(fù)習(xí)題：①你學(xué)過哪些平面？②用什么方法推導(dǎo)出三角形面積公式的？在學(xué)生思考回答的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)談話最后作出小結(jié)：今天同學(xué)們就發(fā)揮自己的聰明才智，動手用“割”“補(bǔ)”“拼”的方法來推導(dǎo)梯形的面積公式。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不再是傳統(tǒng)的教學(xué)中心人物了，而是教學(xué)過程的設(shè)計者，學(xué)習(xí)群體的組織者、幫助者、智力交流活動的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。教師作用于學(xué)生的對學(xué)習(xí)活動的提示、指點、引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去學(xué)。因而，要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中應(yīng)合理利用豐富的教學(xué)手段，為進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生掌握打開知識大門的鑰匙，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要教學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講課之前，自己先閱讀教材，初步了解課文的內(nèi)容，使學(xué)生作好學(xué)習(xí)新知識的心理準(zhǔn)備，這樣有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。課前預(yù)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的自主性、獨立性。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

（2）要加強(qiáng)動手操作，達(dá)到知識的突破。學(xué)生思維發(fā)展過程表現(xiàn)為動作直覺形象思維與抽象邏輯思維，既學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律是由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識的。教學(xué)中應(yīng)遵守和利用認(rèn)識的規(guī)律指導(dǎo)教學(xué)，才能收到事半功倍的效果。如：教學(xué)《長方體、正方體的認(rèn)識》，學(xué)生對長方體、正方體的六個面不能直接進(jìn)行抽象，通過組織學(xué)生利用學(xué)具將長方體、正方體各個面展開，就能清晰地看到六個面了。

（3）培養(yǎng)協(xié)作精神，逐步內(nèi)化知識。教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性讓他們自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。建立學(xué)習(xí)小組，在小組開展相互學(xué)、探索活動，激發(fā)自主學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自我獲得知識的能力。在教學(xué)中對于關(guān)鍵性問題，教師不直接作正面回答，而是先讓學(xué)生在小組中展開討論，發(fā)表各自看法，讓學(xué)生自悟其理，自解其難，達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然。如教學(xué)《7加幾的算式》，關(guān)鍵是7和幾湊成10，這是教學(xué)關(guān)鍵所在，組織學(xué)生討論，進(jìn)行互幫互助，探討算理，再反饋意見，教師巧妙地加以疏導(dǎo)、點撥，使學(xué)生最終悟出算理，從而深化知識。

（4）鼓勵質(zhì)疑，提高學(xué)習(xí)成效。教育心理學(xué)指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)已有的知識經(jīng)驗與新知識之間的差異時，往往會構(gòu)成心理上的矛盾，并以問題的形式存在于頭腦之中。教學(xué)時，教師注意誘發(fā)并解決這些矛盾，學(xué)生的認(rèn)識就能深化，思維就能發(fā)展。因而，在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，突破重、難點，才能有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。組織學(xué)生質(zhì)疑的方式方法可視具體情況而定，靈活運用。在新課講授之前即可進(jìn)行質(zhì)疑，如教學(xué)《簡單應(yīng)用題》時，學(xué)生可提出一些疑問：簡單應(yīng)用題結(jié)構(gòu)有什么特點？列式計算有什么要求？在對新知識進(jìn)行突破時，可以組織學(xué)生對一些關(guān)鍵性的問題進(jìn)行質(zhì)疑；新課結(jié)束后，鼓勵學(xué)生對新知識的疑難點進(jìn)行反問等。

5 結(jié)語

實踐證明，讓學(xué)生自行探索知識比灌輸知識效果更好，它有利于激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，只有這樣，才能為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，才能真正落實素質(zhì)教育。