中學信息技術課堂引課策略研究

摘要引課在信息技術課堂教學中起著相當重要的作用，是教學環節中不可或缺的組成部分。好的引課可以激發學生的學習興趣和求知欲望，集中精神學習新的內容，反之如果引課平淡無味則可能使學生產生厭學情緒，不利于課堂教學。

關鍵詞信息技術 引課 教學方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Research on the Lead-in Strategy of Middle School

Information Technology Class

JIN Youbin

(No.2 Middle School， Quzhou， Zhejiang 324000)

AbstractLead-in plays a fairly important role in information technology class. A good lead-in can arouse students' interests to learn knowledge. On the contrary， if the lead-in is so boring that it may cause the unwilling mood for students to go on learning， and have a negative effect on teaching.

Key wordsinformation technology; lead-in; teaching methods

1 引課的作用和意義

我們知道，課堂教學環節一般有：復習、引入新課（導入）、講授新課、課堂練習以及歸納總結等。其中引課環節所占用的時間較少，少則1~2分鐘，多則5~8分鐘。盡管引課（導課）在信息技術課堂教學結構中所占的比例不大，但作為課堂的一個有機組成部分，有著其他教學環節不可替代的重要作用。熟話說得好，“好的開始是成功的一半”。好的引課不但可以吸引學生的注意力、激發學生的興趣、調動學生的積極性，而且還可以起到承上啟下、明確主題的作用。一堂課如果沒有成功的開端，學生很難進入學習狀態，課堂教學的其他環節也就很難進行。因此，良好的引課藝術是現代教師必備的基本技能之一。

2 信息技術課引課的方法和途徑

2.1 故事式引課法

信息技術課中有許多理論性強的內容枯燥乏味，學生對這樣的學習內容積極性普遍不高，有的同學常常打瞌睡或思想開小差。而如果在老師講新課之前，用典型有趣的簡短的小故事導入新課。教師用充滿激情的語言、情節豐富的故事來打動學生的心，激發學生的學習熱情，往往會取得較好的效果；

例如在學習計算機安全的課程時，可以舉一些典型的計算機病毒作為案例，如熊貓燒香、CIH病毒及其制造者的故事，還可以和學生談談一些著名的黑客的奇聞趣事和典故，這些驚心動魄的故事可以喚醒同學們探索計算機世界的求知欲望。

2.2 作品展示式引課法

在上新課之前向學生展示用課堂待授知識制作出來的電腦作品或實例成品，引起學生對電腦作品的興趣，然后激發學生學習未知領域知識的欲望。

例如在學習Photoshop、Flash動畫設計課程時，筆者經常展示和本堂課相關的制作優美的圖片或動畫作品，然后鼓勵學生說只要認真學習也可以做出同樣的作品。這樣不但引出本堂課的知識點，而且還可以充分調動他們學習熱情和積極性，為學習新課做好準備。

2.3 游戲式引課法

以組織玩游戲的方式，根據教材和學生的實際情況，精心設計一個游戲，有效地組織師生之間、學生之間的互動式的活動，自然地將學生領進新課程教學中。這種方法在初中各年級使用的效果尤為突出！

例如在學習高中必修中的《算法及其實現》這節內容時，由于大部分同學都是第一次接觸算法知識，而且算法的知識也比較抽象、枯燥。為了吸引同學們的興趣，在上課時筆者大膽嘗試，采用一個名為“神父過河”的Flash小游戲進行引課。由于引課新穎，同學們在完成游戲任務后對本堂課的知識充滿了好奇和向往，有了這種興趣和動力，取得良好的教學效果就順理成章了。

2.4 教具引課法

教具可以有很多，形式也多種多樣，繁簡程度也千差萬別。簡單的可以是幾張小紙片，也可以做得很復雜。比如由于筆者在學校里兼任學生機器人興趣小組輔導員，因此我就因地制宜、發揮自己的特長，在學習算法的時候有時我也用機器人作為教具來引課。由于同學們對機器人很感興趣，又可以很直接地了解算法的作用，因此盡管課程本身比較枯燥，理論性又很強，但由于有了機器人引課，因此也收到了很好的教學效果。

2.5 復習引入法

所謂“復習引入法”就是通過復習舊知識，引入新知識的方法。由于信息技術教材的編排是按由淺入深，由易到難的原則進行編排，因此每一個新知識都是建立在舊知識的基礎之上的。新知識的學習就必須以舊知識為基礎，復習引入式的導入新課的方法就適應了這一特點，其應用非常廣泛。

2.6 創設情境法

這里所說的創設情境指的是教師在教學內容和學生求知心理之間創設一種“不協調”，把學生引入新知識有關的情境中，觸發學生弄清未知事物的迫切愿望，從而激發學生思維和興趣，使學生處于一種積極的思維狀態中，這一導入新課的方法最能激發學生的求知欲望。例如在學習《信息的管理》這一章，教師可以通過網上論壇的情境來引出數據庫的概念。

3 引課環節中應該掌握的幾個原則

熟話說“教學有法，教無定法”，以上的這些引課方法在實際使用時應該靈活運用，教師應該根據實際情況選擇具體的方法，而不能拘泥于形式。教師應該知道任何引課方式都是為教學目標服務的，不能違背教學計劃，也不能脫離課堂教學內容。

3.1 針對性原則

引課要有針對性，切忌過于隨意和牽強；有的老師沒有很好地設計自己的引課環節，純粹是為了引課而引課，隨意說上幾句，這樣的引課往往缺乏針對性，根本談不上引課的作用。

3.2 簡潔性原則

莎士比亞曾經說過：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”課堂教學的引課要精心設計，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學生與教材間的距離，將學生的注意力集中到聽課上來。

有些老師的引課確實很新穎、有趣，但如果引課占用的時間太長不僅會偏離教學目標，而且還可能導致學生的注意力轉移。例如有一次筆者聽一堂學習多媒體內容的課，上課老師使用視頻引課，大家欣賞了近20分鐘的小品還沒正式上課，這樣的時間分配顯然是極不合理的。

3.3 趣味性原則

具有趣味性的引課可以激發學生學習的興趣，調劑課堂教學的氣氛和節奏，師生間往往在會心的笑聲中達到默契交流。引課要講究趣味性，切忌語言過于平淡；老師的語氣、感情投入、語言藝術都要發揮作用。再精彩的故事都要以最好的方式呈現給學生，這樣才能激發學生的興趣，收到事半功倍的效果！

3.4 多樣性原則

引課設計必須做到新穎、形式多樣，如果教師每堂課都用同一種方法引課，即使這種方法很好，教師的語言也很精彩，久而久之學生亦會生厭。好的引課是課堂教學中的潤滑劑、調節劑和催化劑。信息技術教師應增強引課意識，認真掌握引課的技能，在“引”上多下功夫。有人說“好的引課如同橋梁，聯系著學生與新知；如同序幕，預示著高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向！”這是對引課作用的最精辟的總結。