多媒體技術(shù)在技校語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要多媒體技術(shù)的使用，可以充分發(fā)揮激發(fā)興趣、解決難點(diǎn)、增強(qiáng)體驗(yàn)和強(qiáng)化記憶的作用。本文論述了在使用時(shí)應(yīng)避免的一些誤區(qū)。只有揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，才能更好的為教學(xué)服務(wù)，為技校語文教學(xué)不斷創(chuàng)新做出更大貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞多媒體技術(shù) 技校 語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of Multimedia Technology in Chinese Teaching in Technical School

HONG Song

(Eastern Guangdong Higher Technical School， Shantou， Guangdong 515041)

AbstractThe use of multimedia technology， can fully exert stimulating the interest， and solve the difficulty， enhanced experience and strengthen memory; this paper discusses some misunderstanding when using it. Only foster strengths and circumvent weaknesses， and reasonable apply it， can multimedia technology serves teaching and vocational schools' Chinese education better.

Key wordsmultimedia technology; technical school; Chinese teaching

1 應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義

對(duì)于使用何種教學(xué)手段的問題，要充分考慮教育培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等具體因素，應(yīng)用多媒體技術(shù)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（1）符合技校培養(yǎng)目標(biāo)要求。技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)用人才，開設(shè)的課程必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的要求。在語文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，本身就是一種計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技的生動(dòng)演示，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既可以親身體驗(yàn)、感受科學(xué)技術(shù)的神奇力量，又在潛移默化的影響下逐步形成現(xiàn)代科技的思維模式和觀察角度，為學(xué)好專業(yè)理論課和實(shí)操課打下良好的基礎(chǔ)。

（2）符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，集視頻、音頻、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)溝通于一身的多媒體技術(shù)，將為語文學(xué)科提供更多的方式方法，它可以呈現(xiàn)大量的文字和圖像，還可以將故事情節(jié)、具體場(chǎng)景、工藝流程、游覽足跡等內(nèi)容予以直觀展示，為學(xué)生深入探究課文內(nèi)容提供了有力的支持。

（3）符合技校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。技校學(xué)生普遍存在著輕文化重技術(shù)的想法，認(rèn)為語文課學(xué)了沒多大用處，學(xué)習(xí)興趣和積極性較低。使用多媒體技術(shù)，可以通過視聽等感官的刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過情景的營造和創(chuàng)設(shè)使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，解決語文教學(xué)難以順利開展的“主要矛盾”。

2 應(yīng)用多媒體技術(shù)的作用

在技校語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將抽象、枯燥的內(nèi)容變得具體、生動(dòng)，進(jìn)一步活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）提供感官刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)光靠教材和教師的講授，形式單調(diào)乏味容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。多媒體技術(shù)圖、文、音并茂，形象生動(dòng)、色彩逼真，對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺產(chǎn)生全方位的刺激，對(duì)教學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象。在學(xué)習(xí)古代詩詞時(shí)，多媒體課件以相關(guān)圖片配合音頻朗讀和背景音樂，在吸引學(xué)生注意力方面遠(yuǎn)勝于教師講解。通過多媒體技術(shù)的真實(shí)呈現(xiàn)，可以使學(xué)生其身臨其境、如聞其聲，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)感，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

（2）利用直觀效果，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。技校學(xué)生由于自卑心理較重和挫折感強(qiáng)，一旦遇到學(xué)習(xí)的“攔路虎”往往容易打“退堂鼓”。多媒體技術(shù)在處理和控制文字、聲音、圖像等方面具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，可以將抽象變具體，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，將難以理解的或是起關(guān)鍵作用的內(nèi)容，通過直觀呈現(xiàn)和感官刺激，幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維和語言理解表達(dá)等方面的困難，順利突破教學(xué)中的難點(diǎn)。

（3）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)模擬各種不同的生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在既虛擬又真實(shí)的空間中，獲得最深切的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)下還原個(gè)人的本質(zhì)。比如在《荷塘月色》的教學(xué)中，在講課前播放舒緩的民樂，使學(xué)生進(jìn)入寧靜和諧的意境中，讓學(xué)生說出此刻的感受，在平靜的情緒中對(duì)于理解作者尋找清靜遺忘煩惱的心態(tài)就容易產(chǎn)生共鳴，也真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的目的。

（4）掌握鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶效率。心理學(xué)家特瑞赤拉的實(shí)驗(yàn)表明，人類獲得的信息80%來自視覺，11%來自聽覺，通過視聽并用學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶率可達(dá)75%。以視覺和聽覺并用的多媒體教學(xué)手段，可以使學(xué)生最大限度的獲取知識(shí)，獲得最佳的記憶效果，有效解決基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、語言表達(dá)不恰當(dāng)?shù)膯栴}，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

3 應(yīng)用多媒體教學(xué)的誤區(qū)

（1）視聽影像代替閱讀感悟。在語文學(xué)習(xí)的過程中，用心去讀，用心去體會(huì)文學(xué)作品是必不可少的。多媒體教學(xué)把文學(xué)作品、課文內(nèi)容重新包裝，運(yùn)用視聽影像刺激學(xué)生感官，卻削弱了學(xué)生的閱讀和感悟能力，語言文字內(nèi)在蘊(yùn)含的有情有味的魅力是多媒體難以形容和傳達(dá)的。欣賞文學(xué)作品，反復(fù)揣摩品味語言文字的過程不是用一組視聽影像就能解決的，找些與課文有關(guān)的圖片或是影像資料制作成課件進(jìn)行教學(xué)，不但未能增強(qiáng)學(xué)生語言文字的解讀能力，反而會(huì)使語文教學(xué)誤入“圖解”的歧途。

（2）人機(jī)對(duì)話割裂情感交流。語文學(xué)科利用豐富的文學(xué)資源去培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，教學(xué)過程中的師生情感交流是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。然而在有些多媒體教學(xué)的課堂上，師生交流純粹變成了人機(jī)對(duì)話，教師忙著點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放課件，無法深入學(xué)生中間了解知識(shí)掌握情況；學(xué)生只見機(jī)器不見人，得不到教師生動(dòng)語言的引導(dǎo)和形象神態(tài)的感染。學(xué)生一味地接受這些直觀刺激，缺少了獨(dú)立思考的空間，對(duì)文學(xué)作品的感悟?qū)o從談起，利用多媒體課件教學(xué)，則成了單純意義上的知識(shí)灌輸。

（3）直觀畫面限制想象能力。語文學(xué)習(xí)是陶冶人文情操、提高藝術(shù)修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。使用多媒體技術(shù)，將原本生動(dòng)傳神的文學(xué)藝術(shù)形象用直觀畫面加以呈現(xiàn)，文學(xué)藝術(shù)形象的美感將大打折扣，甚至變得索然無味。況且文學(xué)欣賞還具有差異性，正所謂“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)于內(nèi)涵豐富的文學(xué)作品的理解也是多方面、多角度的。用一覽無余的直觀畫面是無法代替學(xué)生豐富多彩的個(gè)性化藝術(shù)再創(chuàng)造的，反而會(huì)使學(xué)生的想象空間受到限制，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想的能力將極為不利。

由此可見，只有正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)對(duì)技校語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐過程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，恰當(dāng)、合理的使用多媒體技術(shù)，才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，更好地為我們的教育、教學(xué)服務(wù)，為技校語文教學(xué)不斷創(chuàng)新、提高質(zhì)量做出更大的貢獻(xiàn)。

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