當前大學生責任意識的現狀與培養途徑研究

摘要隨著時代的發展，我們越來越多地需要富有責任意識的能夠為國家、社會做出貢獻的人。然而，當前我國大學生道德現狀的一個突出問題就是責任意識淡化，迫切需要高校教育管理工作者把培養大學生責任意識擺在突出位置。本文通過對當代大學生責任意識的現狀及問題的分析，探究當前大學生責任意識弱化的原因，并提出大學生責任意識培養途徑。

關鍵詞大學生 責任意識 培養途徑

中圖分類號：G417 文獻標識碼：A

College Students' Sense of Responsibility and Its Ways of Training Research

WANG Yan

(Politic-ideological Education Department， Zhengzhou Campus of He'nan Polytechnic

University Wanfang Institute of Technology， Zhengzhou， He'nan 451400)

AbstractWith the development of the times， we need more and more people who can contribute to society with rich sense of responsibility. This article explores the reasons of the weakening of the current College Students' responsibility and puts forward some ways of training responsibility.

Key wordscollege students; sense of responsibility; ways of training

“人，每一個在道德上有價值的人，都要有所承擔，沒有任何承擔，不負任何責任的東西，不是人而是物件”。①康德的這番話言簡意賅地揭示了責任之于人重要意義。責任是一種能力，又遠勝過能力，責任就是對自己不喜歡的工作，毫無怨言地承擔，并認認真真地做好。要成為一個負責人的人，首先必須具備責任意識。責任意識指的是人們對自身角色職責的自覺意識和自覺程度。它體現的是人承擔相應責任、履行各種義務的自律意識和人格素質，是人發揮其主觀能動性的強大動力因素。大學生是當代青年的優秀代表，他們的責任意識、責任能力如何，將直接影響到能否發揮他們的主力軍作用，為全面建設小康社會貢獻力量。

1 當前大學生責任意識現狀及問題

從現狀看，部分大學生自我責任意識值得肯定。2008年，一份對秦皇島地區高校大學生的問卷調查中，就“關心國內外大事”一題，大學生對國內外大事的關心程度高達88%，②這說明一部分大學生具有較高的社會責任意識。據湖南師范大學2007年調查，64.8%的同學選擇會根據家庭的經濟狀況來確定自己在學校的消費水平，24.6%的同學認為是否刻苦學習并不完全是個人的自由，84%的同學會把回報父母作為自己學習的動力，顯示出部分當代大學生較好的家庭責任感。③然而，負面的調查結果也有。2006年5月，中國社會調查所對北京、上海等地高校100名大學生進行了一項大學生心理狀況問卷調查，結果顯示，超過1/4的被訪者曾經有過自殺念頭。部分大學生不僅不珍視自己的生命，也不尊重他人的生命，校園內自殺和暴力案件不斷上升，折磨生命、殘害生命的事件時有發生。④這些調查反映出大學生的責任意識狀況。

1.1 生命意識淡薄

近幾年，大學生自殺事件已不是什么奇聞怪談，然而，他們面對死亡，面對自己生命的消失所表現出來的冷漠，卻始終讓社會不解與震驚。大學生是成年人，應愛惜自己的生命，體會父母含辛茹苦的撫養和社會的殷切希望。然而，脆弱的靈魂僅因為和人際關系不好，不適應大學，考試不過關等小事而選擇自由落體。一個對自己不負責任的人更無法奢求其承擔其他責任。更令人痛心的是一些大學生既不珍惜自己的生命，也不尊重他人的生命，自20世紀80年代以來，大學生犯罪率呈上升的趨勢，其中包括日益增多的殺人、傷害犯罪。他們的這種行為嚴重侵犯了他人的生命健康權，給社會帶來了沉重的災難。

1.2 感恩意識弱化

我國在校大學生絕大部分已經成年，但是在經濟上能夠自立的卻寥寥無幾，主要依靠父母供應。然而，他們卻不滿足于溫飽生活，開始大踏步地向著高消費的生活邁進。上大學后在攀比心的作用下形成了穿名牌、下館子等奢侈生活習慣。一部分學生只有在缺錢的時才給父母電話，且根本不覺得羞愧。2005年中華全國學生聯合會及相關監測機構的調查報告顯示：2004年大學生每學期的人均消費支出高達4819元，這意味著大學生人均年消費超過城鎮居民人均年收入（8472.2元）。⑤這樣四年過去，沒有學會如何生存反而學會了如何享受，導致缺乏奮斗精神，意志薄弱，懶惰，厭學，自暴自棄。大學畢業后，對工作挑三揀四，拈輕怕重，或干脆懶得工作，長期賦閑在家，無所事事，不思進取。他們根本不考慮自己應承擔的家庭、社會責任，令人痛心。

1.3 自我意識膨脹，社會意識減弱

在以競爭和利益為指導的市場經濟條件下，人們更加關注個人價值的實現而漠視社會需要和公共利益的實現。當代大學生的價值觀也因此受到影響，他們已開始對傳統道德意義上的賢人完人不屑一顧，而是渴望成為現代社會競爭的強人和能人，認為只有個人價值的實現才能得到社會的認可，才能在這個社會上有立足之地。這種自我意識的增強與膨脹，使得許多大學生的集體主義觀念淡薄，社會責任意識減弱，認為愛護他人、關懷他人、奉獻社會的行為即使存在也只是獲取個人利益的手段而已。因此，對集體活動、公益性的活動不感興趣，不能把社會責任和個人責任統一起來。

2 當前大學生責任意識缺失的原因分析

2.1 家庭教育的弱化和異化

中國父母只講奉獻不求回報的傳統教育方式，使中國學生從小就沒有接受太多的責任意識教育，從而養成了他們只講索取不講付出思想意識、行為習慣。這就使得現在的大學生無法切身體會到父母的艱辛，凡事以“自我”為中心，利益我來享受，責任推給他人，責任意識無從形成。在應試教育的影響下，絕大多數家庭只關注子女的學習成績而忽視綜合素質的培養。這就是當今社會上出現一些有才無德的危險品的根本原因，不僅浪費了國家的教育資源，更使含辛茹苦培養其長大的父母和無私育人的老師為之痛心。

2.2 學校教育的缺位

責任意識教育是德育的重要組成部分。然而，在科技至上、知識劇增的今天，一些高校的教育體系中沒有真正落實責任意識教育的地位，學校片面地追求科學知識的傳授，而根本無暇顧及學生的道德品質和情感的發展。并且高校少得可憐的德育教育也是更多地強調大學生為祖國、為社會而讀書，過高的責任要求使大多數學生覺得虛偽空洞而無從做起，甚至產生懷疑，最終不屑一顧而充耳不聞，結果連學生本應該承擔的基礎性責任也被忽視。高校對大學生的責任意識教育從形式上看，主要是知識性的概念、規范的灌輸，而且，期末還要以考試的形式來檢驗學生對基本概念、規范的掌握情況，道德修養變成了知識記憶。這種責任意識教育遠不能達到從內心深處幫助學生樹立強烈責任意識的效果。

2.3 社會環境的消極影響

改革開放以來，社會主義市場經濟體系的逐步建立在給我國帶來巨大發展的同時，也對人們的人生觀、價值觀產生了一些消極的影響。追求個體利益的最大化，是市場經濟體制的最主要動力。在這一常識的影響下，人們無限地擴大了對個人價值的追求，為了實現個人價值的最大化，甚至不惜犧牲他人和社會的利益。但是人們卻忽視了市場經濟的另一個特征，那就是公平競爭。對個人利益的追求同樣離不開對他人、對社會應該承擔的義務和責任，否則，個人利益也將成為泡影。可是，在市場經濟的大環境中自私自利、損人利己和損公肥私等不良習氣開始蔓延，致使免疫力不強的大學生實用主義增強，社會責任意識減弱。

3 加強大學生責任意識教育的有效途徑

3.1 充分發揮學生的主體功能，堅持教育與自我教育相結合

當代大學生自強意識、創新意識、成才意識比以往任何時候都強。充分發揮學生的自身優勢，讓他們參與到學生工作的管理中，以達到自我教育、自我管理、自我服務的目標。以河南理工大學萬方科技學院鄭州校區為例，學校不但建立起部門完善的團委組織機構、學生會，通過老師、學生選舉推薦與嚴格的面試篩選相結合選拔出最合適的同學擔任相應的職務，并且要對這些同學進行規范的上崗前培訓、定期的考核等，使這些同學在學生管理工作中積極發揮其主觀能動性，既增強了其主人翁的責任感，又在工作中鍛煉了各方面的能力?？己瞬缓细裾邔⒁笃渫顺鰣F學組織來為其他同學提供鍛煉的機會。這樣有進有退，無形中就增強了學生的危機意識和責任意識。學生通過自我管理，開始站在管理者的角度思考問題，能夠深刻體會到對自己、對他人、對社會負責的重要意義，而不再認為責任意識可有可無。

3.2 堅持理論教育與社會實踐相結合，引導學生深入社會、了解社會、服務社會

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。堅持理論教育與社會實踐相結合，引導學生深入社會、了解社會、服務社會是提高學生責任意識的有效手段。在實踐過程中，大學生與實踐對象進行面對面交流，無論是訪貧問苦，還是社會調查、生產勞動或公益活動，都能讓他們得到良好的情感教育，強烈的心理體驗，產生良好的責任意識。河南理工大學萬方科技學院鄭州校區推行的社會實踐工程已產生了良好的效果。該項工程采取學校指導和學生自主設計相結合的形式，建立分層推進的社會實踐體系，要求學生利用所學知識，積極投身社會實踐活動。通過豐富生動的社會實踐活動，培養學生的社會實踐能力、吃苦精神、探索精神和創新能力，開拓學生視野，增強學生社會責任感，促進學生成長成才。通過2010年的暑期實踐活動，2009級學生深刻體會到了掙錢的艱辛，理解了父母含辛茹苦撫養他們長大的不易，孝心大增。更加認識到知識的重要性，回到學校后學習的主動性、積極性、刻苦性明顯增強。

3.3 營造高校、家庭、社會協作教育體系

責任意識教育不僅僅是學校的責任，家庭、社會也必須參與進來，形成以高校為中心，家庭、社會協作教育的體系。

高校要主動加強與社會的合作，利用有利的社會環境和條件開展學生責任意識教育。例如，根據學生所學專業方向，學校建立與用人單位的長期合作，為學生提供假期社會實踐基地，使學生有機會與社會接觸，全面認識自己在社會中所處的位置和應該承擔的責任。通過社會實踐使學生從內心深處真正體會到責任意識對于一個人在社會上立足的重要意義。

高校要密切與學生家長的聯系，建立暢通的聯系渠道和定期反饋情況的雙邊關系，使學校和家長都能及時全面地掌握學生的學習、生活、心理情況，并針對問題及時采取有效解決措施。萬方科技學院通過輔導員、班主任定期與學生家長的電話聯系，較為全面地掌握了學生的各方面情況，同時通過向家長介紹學院的管理理念、學生在校的表現情況，使家長更好地配合學校的育人管理工作，雙方共同為促進學生責任意識的樹立協同配合，效果明顯。

注釋

①[德]康德.道德形而上學原理[M].苗力田，譯.上海人民出版社，2002.

②王娜，范海榮，趙麗亞.對大學生責任意識的調查研究.讀與寫雜志，2008.2.

③張敏.大學生責任意識教育研究.西南大學2008年碩士學位論文.

④盧書欣.大學生責任意識缺失與解決途徑.廣東技術師范學院學報(社會科學)，2009(3).

⑤管少玲，趙靜麗.大學生人均年消費超過城鎮居民人均年收入[N].經濟參考報，2006-04-06.