如何提高《毛澤東思想概論》的教學質量

摘要《毛澤東思想概論》是思想政治教育專業的一門基礎理論課程。提高教學質量，增進教學效果，我們應在提高思想認識、提高理論水平以及改進教學方法上多下功夫。

關鍵詞毛澤東思想概論 教學質量 教學改革

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

How to Improve the Teaching Quality of Mao Zedong Thought

LAN Lan

(Politics and Laws School， Hainan Normal University， Haikou， Hainan 571158)

AbstractMao Zedong Thought is one of the basic theory courses in ideological and political education. How to improve the teaching quality and enhance teaching effectiveness， we should do more in enhancing our understanding， improving the level of theory and changing teaching methods.

Key wordsMAO Zedong Thought; teaching quality; teaching reformation

《毛澤東思想概論》課程作為師范院校思想政治教育專業的重要課程之一，有利于樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于學生的健康成長。如何讓這門課程真正地“走”進學生的頭腦，增強其教學效果，我們須在實際的教學工作中做好三方面的工作：提高思想認識、提高理論水平及改進教學方法。

1 提高思想認識

任何問題的解決，思想的正確與否起著很重要的理論指導作用。為此，我們應該從教學兩方面來提高思想認識，更新觀念，與時俱進。在教學過程中應以素質教育為導向，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，把對學生的思想政治教育，樹立世界觀、人生觀、價值觀教育和知識能力培養等結合起來，建立新的《毛澤東思想概論》的教學理念。作為思想政治教育基礎課程之一的《毛澤東思想概論》，是一門學習馬克思主義中國化知識的科目，能夠幫助學生完整科學地理解和掌握中國化馬克思主義的基本理論，從而幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生辨別是非的能力，增強抵制各種錯誤思想的能力，提高理論聯系實際分析問題和解決問題的能力，科學理解中國特色社會主義道路，培養當代大學生的共產主義、愛國主義情操，堅定共產主義必勝信念，在黨的領導下堅定地走建設有中國特色的社會主義道路。

2 提高理論水平

毛澤東思想是馬克思主義中國化第一次飛躍的結晶，中國革命和建設的理論總結，具有極強的理論性。因此教師如果沒有深厚的理論修養，難以在教學中“深入淺出”。要提高理論水平，首先必須認真閱讀《毛澤東選集》以及劉少奇、周恩來等老一輩革命家的原著，尤其是在課程中涉及比較多的毛澤東的文章，例如《中國社會各階級的分析》、《矛盾論》等。通過對原著的閱讀、鉆研，從而熟練地把握毛澤東思想整個理論體系，把握毛澤東思想內在的理論邏輯性，提高自己的理論水平。其次，為了加深對理論的理解，必須擴充自己的知識面。毛澤東思想是與馬列主義一脈相承的理論體系，認真研讀馬列主義的經典著作，有利于我們把握毛澤東思想的理論來源以及毛澤東思想的新發展。同時我們也要認真參研毛澤東思想的后續發展理論——鄧小平理論。前鋪后伸，把馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的有關內容進行比較，從而科學的認清毛澤東思想的承前啟后的歷史地位，有利于讓學生學生認識到毛澤東思想的重要地位和現實意義。

對于學生來講，讀一些原著是學習理論的必不可少的基礎。如果不研究理論的原著文本，只會跟著教材上的思路走，這是無法真正轉化為自己的內在思想的。因此，要指導學生研讀毛澤東思想的某些經典篇目，結合其產生的時代背景、歷史條件及應用環境等，透徹了解毛澤東思想的真正精髓，并學會在新的時代背景和歷史條件下加以應用。

3 改進教學方法

3.1 激發學生的興趣

興趣是最好的老師，興趣是理論學習的動力，有了動力，學生才能認真學習、領會、掌握這一科學的理論體系。當代大學生出生于和平年代，沒有經歷過革命和建設的歷史時期，缺乏對這一歷史時期的了解，因此，在課堂教學中為了讓學生了解相關的歷史背景，適當組織學生觀看革命和建設的歷史影片，這將有利于增強他們對這一歷史時期的了解，有利于激發他們對《毛澤東思想概論》的學習興趣。同時，教師也可以列出有關毛澤東思想的一些參考書，例如《毛澤東傳記》，讓學生利用課余時間閱讀，從而激發他們對《毛澤東思想概論》的學習興趣。

3.2 結合《中國近現代史綱要》和《中華人民共和國史》的教學工作，以理論邏輯結構為經，以史實為緯

理論來自于實踐，毛澤東思想是中國革命和建設的偉大實踐的理論反思和理論總結，毛澤東思想形成的過程，就是中國革命和建設的歷史。因此毛澤東思想概論這一課程與合中國近現代史綱要》和《中華人民共和國史》之間（下轉第29頁）（上接第22頁）關系非常密切。在教學中，教師應以理論內容為主、史實為輔。如講授毛澤東思想形成的歷史過程，新民主主義理論體系、外交政策等，教師應該以理論發展的邏輯結構為主，為了讓學生更好的理解理論，應以若干史實為輔助，畢竟學生都學習過了歷史知識，這樣更有助于學生對理論的理解和把握。

3.3 精心組織課堂討論課堂

討論是學生參與教學的重要方式之一，學生在討論過程中不僅提高了自身的思想素質、政治素質和道德素質，同時培養和鍛煉了學生的動手能力。要讓學生積極主動地參與討論，必須要通過調查把握學生的思想狀況，從而提出學生感興趣的論題。另外，還可以開展富于挑戰氣氛的課堂大討論、辯論賽等形式。這種創新的課堂教學設計，不僅體現了素質教育對思想政治理論課的要求，而且提高了教師對課堂的把握和駕馭能力；不僅完成了理論課程的要求，而且提高了學生的綜合素質。在教師的指導下，由學生自己分工合作－收集資料－分析資料－寫作論文－開展小組討論－推薦課堂發言人，進行課堂討論、辯論、演講，教師給予及時點評與鼓勵。這種以學生為課堂主體，以教師為主導的師生互動的教育教學活動，對教師和學生都極富挑戰性，學生積極性很高，參與熱情大，思想得到解放，踴躍發言，課堂教學氣氛活躍，也有利于培養學生的動手、寫作、組織、表達、創新等綜合素質，增強團隊精神和集體榮譽感，全面訓練和提高學生的思想理論素養。

3.4 加強實踐環節的教學充分發揮社會實踐活動教學載體的功能

理論必須和實踐相結合，因此教師必須把課堂內的理論教學與課堂外的實踐教育培養結合起來。教師可以組織學生到實踐基地參與活動，可以到企事業單位、農村、城市進行調查考察，還可邀請勞模、先進人物到校給學生開先進事跡介紹會，提高學生對人生、對生活的理解和體會。學校可以組織學生到實踐教學基地參加生產勞動或擔任社會工作，結合寒暑假“三下鄉”等大學生社會實踐活動開展實踐教學，從而激發學生參與的積極性、主動性以及創造性，讓學生在實踐中得到貼身體會和教育。可見，實踐教學是理論教學的補充手段，實踐教學不僅能擴大學生的視野，提高學生對理論知識的理解和掌握，同時在實踐過程中培養了學生的實踐能力、創新能力和團隊精神，從而激發學生的愛國主義、集體主義、社會主義的高尚情操，堅定社會主義和共產主義而奮斗終身的信念。 綜上所述，我們可以看出，提高思想認識是前提，突出理論水平是基礎，改進教學方法是手段，目的都是為了進一步提高《毛澤東思想概論》課程的教學質量。