獨立學院思想政治理論課創新模式探究

摘要我國獨立學院辦學機制的特殊性，影響了獨立學院思想政治理論課的創新發展。在現實必要性和理論基石的支撐下，對教學理念、教學內容、教學方法、師資隊伍和教學評價等多方面進行創新模式探究，使獨立學院的思想政治理論課真正跟進國家、社會的需要和發展，為社會提供社會主義現代化建設的合格人才。

關鍵詞獨立學院 思想政治理論課 創新模式

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

Innovation Mode of Independent College Ideological and

Political Theory Course Explore

WAN Lingjuan

（Modern Economic Management School， Jiangxi University of Finance and Economics， Nanchang， Jiangxi 330032）

AbstractThe particularity of the running system of independent college in China inflects their Ideological and Political Theory Course 's innovation development， research on the innovation mode of this course from aspects of teaching and teachers resource base on the support of practical necessity and theory is good for the independent colleges' Ideological and Political Theory Course follow the path of society and the country 's need and development.

Key wordsindependent college; Ideological and Political Theory Course; innovation mode

0 引言

截止2010年3月，我國獨立學院數量達到了322所。然而，粗放的發展必然迎來一些不可回避的問題，當前獨立學院的發展仍處在探索期，創新能力有待加強，其辦學模式、專業設置、教學模式和人才培養模式與母體高校嚴重趨同，缺乏應有的特色，硬件、軟件實力均有待提升。

獨立學院的這些問題也同樣顯現在思想政治理論課的教學上。思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的重任，是對大學生進行思想政治教育的主渠道，但思想政治理論課缺乏創新，學科建設基礎較為薄弱，課程內容重復、教學實效性不強、優秀中青年學術帶頭人缺乏等現狀不得不讓人產生反思。因此，在獨立院校中，探討思想政治理論課的創新模式十分有必要。

1 獨立學院思想政治理論課創新的現實必然性

1.1 社會環境的因素

首先，全球化反映了當今世界經濟、政治、文化發展的客觀需要，有其進步意義，但同時，西方政治力量依靠其先進的信息技術手段，不斷地對我國灌輸其政治意識和價值觀念，一定程度上削弱了我國大學生對建設有中國特色政治文化的認同感。其次，我國社會正處在傳統到現代、從封閉到開放、從計劃經濟到市場、知識經濟的快速轉變期，社會不同的矛盾與沖突逐漸凸顯，如城鄉差別、貧富差距、地區發展不平衡等問題容易導致大學生在政治價值觀方面的震蕩。再次，網絡化給當代大學生帶來強烈的思想沖擊，大量的知識、信息充斥著大學生的頭腦，強烈的求知欲使得他們所愿意涉獵的知識遠遠不僅局限于教科書上，加之部分的反主流思想信息在網絡上散播，一定程度上影響了大學生對政治理論課所授觀點的認可程度。

1.2 獨立學院辦學機制的因素

首先，獨立學院擁有較為寬松的招生政策，學生一般在三本層次錄取，隨著我國高校就業市場競爭的日趨激烈，獨立學院在教育品牌上的效應仍未顯現，學生畢業后在學歷和院校排名上說服力不夠，在就業市場上不占優勢，使得部分大學生自信心受挫。其次，院風、教風、學風、班風均為精神文化建設的核心，獨立學院在這些方面的精神文化建設氛圍不夠濃厚，雖然有大量的活動作為載體，但這些活動摻入了商業化、成本的概念而失去了校園文化中某種意義上的純潔樸素性。

1.3 獨立學院師資隊伍與教學的因素

一般來說，獨立學院思想政治理論課的師資隊伍主要由母體學校委派的教師、獨立學院專職專任教師和外聘教師構成。從現狀上看，獨立學院師資隊伍建設力量薄弱，從母體委派的老師，容易將獨立學院的任教看成一種兼職，缺少責任感，而獨立學院專職教師偏少，且大多為經驗尚淺的青年教師，教學骨干缺乏，再加上外聘教師管理難度較大等問題，勢必給思想政治教學工作帶來較大的負面影響。此外，獨立學院思想政治教學過程中，比較側重于理論觀點的灌輸和政治立場的確認，聯系實際不多，解決社會生活中存在問題的針對性不夠，從而導致學生在課堂上參與感不高，學習興趣不濃，甚至出現“為什么要學這門課”的質疑。

1.4 大學生本身因素

首先，獨立學院的學生在學習能力和自我控制能力上相對較弱，這對思想政治理論課的開展是不利的。其次，部分學生十分看重課程的“實用性”，急功近利，把專業課與基礎課分得非常清楚，對思想政治課抱著一種無所謂的態度，認為跟日后就業毫無關系，不能成為就業加分的籌碼。再次，部分學生把金錢與權力作為人生追求的目標，沉迷于拓展人際圈、如何創業賺錢，而忽視對自身理想信念的培養。

2 獨立學院思想政治理論課創新模式的理論基石

2.1 獨立學院思想政治課以當代思想政治教育理論和教學模式作為依據

當代思想政治教育理論認為，人的思想政治和道德品質是在外因與內因的共同作用下形成的，是一個動態的過程。根據該理論，思想政治教學過程中慣用的靜態教學模式是不符合該理論的。此外，國內關于思想政治理論課教學模式有諸多理論的提出，如“結構說”、“程序說”、“設計說”等，盡管這些教學模式在觀點層面上有所不同，但該等觀點中涵蓋了一些教學模式的基本特點，如目的性、實踐性和動態性。目的性指思想政治理論課程要嚴格根據教學大綱開展，明確自身的根本任務和教學目標，并盡最大可能發揮思想政治理論課在高校大學生思想政治學習中的重要指引作用；實踐性是指思想政治理論課“理論聯系實際”的統一性和有機結合性，只有能指導實踐的理論才能顯示出強大的生命力；動態性是指思想政治理論課內涵的發展要隨著實踐的縱深發展而發展，不能靜止地停留在老套或過時的理論研究上，要與時俱進。

2.2 獨立學院思想政治課以當代認知學習理論作為依據

近年來在教育界，將學生看做是學習主體的認知學習理論，代替了將學生作為知識被動接受對象的行為主義學習理論，而建構主義作為認知學習理論的一個重要方面，倡導學習的過程是一個多方因素綜合作用的過程，而不是一個單向的過程。既不是教師單方向地傳授知識到學生的頭腦中，也不是學生被動地接受知識，而是在已有的知識基礎之上，通過主客觀、內外部綜合作用的一個構建過程。在獨立學院思想政治課程教學過程中，容易以教師為課堂主體而忽視學生學習的主觀能動性，應提倡開放式的、以學生為本的教學模式。

2.3 獨立學院思想政治課以馬克思主義教育理論作為依據

馬克思主義教育理論是人類認識世界和改造世界創新精神的最好體現，它主張用辯證、發展、聯系的眼光看待問題，打破了思維的定式，從形而上學中解放出來，進行創造性的活動，重視實踐的力量，力求用人的主觀能動性去理性地改造和把握世界。這種辯證客觀的思維方式給我們思想政治課的創新發展也提供了可靠的依據，也成為思想政治教育的核心內容和應有之意。

3 獨立學院思想政治理論課創新模式

3.1 教學理念創新

當前的思想政治課程的目標，就是將黨的方針、政策、重要思想和人生觀、價值觀等層面的內容傳授給學生，很難引起學生的共鳴，建議思想政治課程除涵蓋上述目標之外，應建構起一個多元化的教學目標，尤其是對獨立學院的學生來說，應將培養其政治、知識和能力等多方面的素養結合起來，在整個教學過程中同時貫穿科學精神和人文精神，在主干必修課程之外，也安排人文藝術類的選修課程和講座，作為思想政治教育的輔助，在理念上要改變灌輸式的教育理念，重視學生個性的發展和獨立思維能力的培養，這樣才能真正提升學生的品質和情操，成為適應社會的有用人才。

3.2 教學內容創新

當前思想政治課程的教學課本雖然每年有所修訂，但修改內容不大，且不能及時反映當代社會各層面的現實問題。建議在課本章節上做必要修改，突出重點章節和難點，以專題講授為主，以傳統章節講授為輔，使教學內容更貼近時代，貼近生活，而不成為空洞的教條與口號。此外，還應使課本內容豐富起來，加大案例教學的比例，讓學生在課余時間可以通過自學加深對教材的理解。

3.3 教學方法的創新

傳統的教學方法，如黑板授課、章節授課，容易使學生產生倦怠心理，長時間盯著黑板也很難保證學生的注意力能夠得到有效的集中。建議在教學方法上，積極探索多樣的、生動化的教學方式，如案例講解、情景劇、專題講座、課堂辯論、小組討論、原著導讀、視頻觀看、圖片展示、社會實踐、撰寫文章等，達到“讀、聽、講、談、看、走、寫”多方位的教學效果，用鮮活生動、新穎活潑的形式調動課堂氣氛，突出理論課程的實際意義，突出學生在課堂中的主體位置，啟發學生的創新意識，使理論課不再枯燥。此外，應充分認識到網絡在大學生日常學習、生活、對外交往中的重要性，尤其要認識到網絡對獨立學院學生在政治傾向、價值取向、心理發展和道德發展上的重要影響。建議利用網絡的優點，在網絡上建立思想政治教育的專題網站，讓國家大事、社 會熱點等時事信息及時傳遞到學生當中，還可以將課堂“網絡化”，把電子教案、習題庫、經典案例、專家答疑、重要視頻等傳到網上，使學生保持與課堂教學的同步性，還可實現課外答疑、作業批改等教學內容的網絡化、無紙化和便捷化。

3.4 師資隊伍創新

獨立學院聘請的母體學校教師，可以優先考慮高職稱、高學歷，教授級別的老教師，由其承擔獨立學院學科建設及教學指導工作，對于獨立學院專職的青年教師，可以加大其培養力度，多開展學科討論、培訓拓展等活動，提供多種進修、深造的機會，在外聘教師隊伍上，可適當提高其待遇，增強其教學積極性。另外，鑒于獨立學院教學管理的靈活性，還可以從社會上積極引進客座教授、思想政治理論專家、學者，共同打造一支結構合理、水平較高、專兼結合、專職為主的思想政治理論課教師團隊。

3.5 教學評價創新

例行的思想政治課考試將學生對理論知識的記憶程度作為考核的重要依據，學生考試狀態可能有差異，一張試卷也很難反映出一個學生的真實水平，建議將考察學生“背功”的閉卷考試逐步轉為考察學生理解能力的開卷考試，有意識地提高學生分析問題的能力，拓展思維的層面，改變思維的套路，還可以將平時成績與期末成績、文化成績與實踐成績、試卷成績和論文報告成績、學生自評與教師評價等多種評價方式結合在一起，綜合考量學生對基礎知識的掌握情況和實際的表現，全面、客觀地反映學生的思想政治修養和道德品質。

參考文獻

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