《滅火救援技術與戰術》案例教學探究

摘要本文對《滅火救援技術與戰術》案例教學的優勢、在教學中的具體運用以及注意事項進行了探討。

關鍵詞滅火救援技術與戰術 案例教學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

Research into Case Teaching of \"Technology and Tactics

of Firefighting and Rescue\"

HOU Yi， XIA Dengyou， WANG Tie， REN Shaoyun

(Fire Command Department of Chinese People's Armed Police Academy， Langfang， Hebei 065000)

AbstractThis article discussed the advantages， concrete on using and notices of case teaching in technology and tactics of firefighting and rescue.

Key wordstechnology and tactics of firefighting and rescue; case teaching.

《滅火救援技術與戰術》是講授滅火戰斗與應急救援知識、方法及手段的課程，本課程具有很強的理論性與實踐性，對于解決滅火救援實踐中的問題，增強學員第一任職能力具有重要意義。本文擬探討《滅火救援技術與戰術》課程案例教學的相關問題，為提高該課程的教學效果服務。

1 案例教學法在滅火救援技術與戰術教學中的優勢

案例教學法是通過對典型案例加以分析、講解、討論，引導學生利用所學理論去指導實踐的一種教學實踐活動。①消防指揮專業學員未來的工作對象是災害事故，對他們有用的培訓是面對災害事故解決實際問題的能力。案例教學從以往發生的真實案例中選取素材，并根據教學需要對其進行有針對性地加工，使教學內容源于實戰、貼近實戰，可以將理論知識的學習與實際案例的處理有機地結合起來，使學習內容學而有用。此外，由于挑選的案例具有典型性，通過學習的遷移作用，可以使學員在未來遇到相同、相似災害事故的時候，擁有舉一反三、觸類旁通的能力。而且案例教學注重讓學員參與進來進行探究、交流、討論，可以使學員在對案例的分析和研討中學會觀察、實驗、分析、歸納、總結；學會交流、合作、思辨、質疑、反駁；學會提出問題、分析問題和解決問題，培養學員的獨立思考能力。②

2 案例教學法在滅火救援技術與戰術教學中的運用

2.1 建立完善的案例庫

案例庫是實施案例教學的重要保障。由于滅火救援的案例很多，全國每天都會發生數百個，而且案例庫的建設需要投入大量資金，因此由單獨個人開發案例、建設案例庫是不現實的，而應當依靠公安部或院校的支持，并取得部隊的配合，建立由一線教師、消防指揮專業研究生、滅火救援專家、教育專家、案例庫維護人員組成的工作團隊。一線教師最能體會教學的需求點在哪里，因此案例開發團隊負責人及主力應是來自教學第一線的權威教授和老師。此外，由于一線教師教學、科研工作量大，消防指揮專業研究生可以在一線教師的指導下從事一些具體操作性工作。滅火救援領域的專家除了可以根據自身經歷編寫一些案例外，更重要的職責是評閱沒有滅火救援實踐經驗的教師所編寫的案例，提出修訂意見。教育專家主要是為案例庫建設提供理論支持與指導，以及質量評估。維護人員則主要是對案例進行分類、編號、存儲，建設案例庫管理信息系統。在收集案例時，要注意其典型性、系統性、多樣性和發展性。目前，武警學院關于災害事故的案例庫建設已經在有關部門和領導的支持下進入了建設階段，相信在不久的將來，完善的案例庫將有效促進《滅火救援技術與戰術》課程的教學展開。

2.2 案例教學的實施形式

2.2.1 “案例介紹-學員討論-教師點評”式案例教學

實施該形式的案例教學，要求教師在課前充分備課，選取典型案例并對有關案例事實和信息進行較為透徹的了解和把握，并對學員的提問和回答有一定的心理準備；此外，教師還應在課前布置案例材料讓學員進行預習，學員應閱讀案例，了解案例中的各項內容，并針對案例的問題進行思考，得出自己的觀點或問題解決辦法。對于難度較小的案例，可以采用個人發言的形式來回答相關問題。對于較難的案例，可以將學員分為若干小組，讓學員先進行小組討論，再選擇代表陳述其小組的共同觀點，同時不同小組成員之間也可以互相質疑發問，在問答中不斷吸收各種有益觀點，形成有效的解決問題的方法。在這個過程中，學生也可以向教師提問，教師應給予解答。在課堂討論結束后，教師要對學生的課前準備、課堂討論狀況進行評價，對教學內容進行歸納，并引導學員對案例進行進一步的思考。學生則可以根據教師的總結，對比得出個人預先分析的優缺，改進自己的思維方式及知識儲備。

2.2.2 “嘉賓訪談—互動討論—教師點評”式案例教學

案例教學中，還可以采用“嘉賓訪談—互動討論—教師點評”的案例教學形式，③把參與過滅火救援實踐的嘉賓請到教學現場，由教師首先簡單介紹嘉賓所參與的滅火救援案例的基本情況，然后教師充當主持人就嘉賓所參與的滅火救援案例對嘉賓進行訪談，嘉賓針對教師的問題進行回答，然后給學員安排提問時間，由嘉賓解答學員的隨機提問，最后由教師進行簡單的總結點評。整個過程的節奏由擔任主持人的教師掌控。要想有效的組織該種形式的案例教學，要求教師進行充分的課前策劃，與每位嘉賓進行細致的課前溝通，并且要靈活掌握現場氣氛，保證訪談氣氛輕松、活躍，且不脫離教學主題。武警學院每年都承擔著各類基層干部的任職培訓工作。這些基層干部中，不乏滅火救援實踐中摸爬滾打出來的精兵，我們應該充分利用身邊該資源，將這些人吸收到案例教學中來，為學員提供最真切的滅火救援實踐案例再現與經驗介紹。

3 案例教學的注意事項

3.1 提高教師素質

案例教學的效果好壞，與教師對該課程的設計及組織情況有密切關系。因此，教師首先需要充分認識案例教學的重要性，對案例教學法多加學習和練習，條件允許時，可選派部分教師到優秀院校學習，吸收案例教學的經驗。此外，教研室要保證長期有1-2名來自基層消防部隊的、滅火救援業務突出的教官任職，同時要嚴格執行學院關于教師到部隊掛職鍛煉的有關規定，教師要盡可能多地參與滅火與救援實踐，盡可能多地了解第一手資料，從而在案例教學中游刃有余。

3.2 樹立以學生為中心的教學理念

在案例教學中，要充分發揮學生的獨立性與主動性，讓學員積極的參與到課堂討論中來。教師要將學生在課堂上的表現作為其成績考評的重要組成部分，作為促進其積極思考、發言的激勵機制。同時，教師要多采用賞識教育的策略，不以答案為唯一標準，鼓勵學員發表不同的意見，創設自由寬松的課堂氛圍，培養學員的創造性。

3.3 實施小班化教學

要保證案例教學的效果，必須實施小班化教學。目前武警學院專業課教學班普遍在80至100人規模，對于實施案例教學來說，人數太多，組織相當困難。如果大部分學員沒有機會發言，時間長了會挫傷學習積極性，還會給許多學習積極性不高的學員制造偷懶的機會。因此，要想順利實施案例教學，必須下決心化小教學單位，每班人數至多50人以宜。

注釋

①江汕，馮振卿，江千里.醫學教育中的雙語教學芻議[J].山西醫科大學學報(基礎醫學教育版)，2004.12(6):22.

②趙碧玫，彭望書，黃萍.“案例-參與-探究”教學模式在高師心理學教學中的應用[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2009.21（4）: 60-62.

③潘強.經偵民警職業化培訓中案例教學的探索與實踐[J].上海公安高等專科學校學報，2009.19(5):90-93.