談刑事訴訟法學的教學方法

摘要《刑事訴訟法學》是以傳授刑事程序法知識為主要教學內容的學科，在教學中應注意理論教學與實踐教學并重，應根據不同的教學內容采用不同的教學方式，如啟發式教學法、案例教學法、多媒體教學法等教學方法，以期達到良好的教學效果。

關鍵詞教學方法 啟發式教學法 案例教學法 多媒體教學法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

Discussion on the Teaching Method of Criminal Procedure

LI Xiujuan

(Tieling Vocational Education Centers， Tieling， Liaoning， 112000)

AbstractCriminal Procedure is a course which aims at teaching the knowledge about criminal and its procedure. The teacher should pay attention on both theory and practice， and should teaching different content in different methods， such as discovery method， cases and multimedia method.

Key wordsteaching method; discovery teaching method; cases; multimedia

《刑事訴訟法學》是各級各類院校法學專業的主干課程之一，具有很強的理論性和應用性。因此，如何講授好該門課程便成了承擔該門課程的教師關注和思考的問題。筆者在教學工作中嘗試運用了啟發式教學、討論式教學、案例教學、影視資料教學等不同的教學方法，并取得了良好的教學效果。

1 啟發式教學法

啟發式教學法是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學方法。教師在課堂講授的同時，運用啟發式提問和課堂討論發動學生融入課堂教學，實現師生的互動。運用啟發式教學法，老師授課時可以不斷提出問題，引出各種可能性，引導學生發現有關的事實材料、法律規范及其各種因素之間的關系，引導學生自己開動腦筋思索，展開討論，而教師要對討論結果有重點的歸納和總結。這樣不僅可以調動學生學習的主動性和積極性，使學生從被動學習的狀態轉化為主動學習的狀態，學生掌握的知識更為牢靠、更加深入，并通過這種思考和分析學到了法律思維的方法，獲取了各種技能，使其綜合素質得到了鍛煉和提高，有利于加深學生對所學知識點的掌握；而且可以使教師了解學生對知識點的掌握情況，實現因材施教。例如在講解“刑事訴訟的總則” 部分中的“證據”一章時，可以提出以下啟發式問題：“證據包括哪幾種？”“手機錄音能不能成為證據，為什么？”“QQ的聊天記錄能不能作為證據”等等。針對學生的回答，教師作適當評論并對上述問題作詳細的講解。通過上述啟發式提問和課堂討論，將學生的思維充分地調動了起來，使學生有一種要把問題搞清楚的沖動和愿望，從而能夠達到良好的教學效果。

2 案例教學法

案例教學法，即運用社會或身邊發生的事例為題材，提供學生相互討論之用，激發學生主動參與學習，說明道理，給學生的行為以啟發的教學方法。案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。案例教學法起源于1920年美國哈佛商學院，當時是采取一種很獨特的案例型式的教學，這些案例都是來自于商業管理的真實情境或事件，通過此種方式，有助于培養和發展學生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。案例教學法到了1980年，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國卡內基小組提出「準備就緒的國家：二十一世紀的教師」的報告書中，特別推薦案例教學法在師資培育課程的價值，并將其視為一種相當有效的教學模式，而國內教育界開始探究案例教學法，則是1990年以后。

由于法律規范和法學理論具有一定的抽象性，再加上作為初學者的學生也缺乏相應的司法實踐經驗，因此，在教學過程中教師有必要運用具體的案例去解析相關的法律規范和法學理論，使學生能夠輕松地理解和掌握這些法律規范和法學理論。如這樣一個案例：被告人趙某，男，1986年3月2日生。2001年4月5日，因涉嫌故意殺人罪被某縣人民檢察院起訴至該縣人民法院。縣人民法院經審查后認為該案不屬本院管轄，遂決定將案件移送市中級人民法院。市中級人民法院受理案件后，依法由審判員錢某、孫某、李某及人民陪審員張某、王某組成合議庭。由于本案情節極其嚴重，合議庭中多數人認為應當公開審理，以便更好地進行法制宣傳，根據少數服從多數的原則，最終決定公開審理。4月27日，市中級人民法院依法對被告人趙某故意殺人一案進行公開審理。審判過程中，被告人趙某趁人不備脫逃，案件在較長時間內無法繼續審理，審判長于是宣布延期審理。6月6日，趙某被抓獲歸案后，市中級人民法院對案件繼續進行審理，以故意殺人罪當庭宣告判處被告人張某無期徒刑。6月13日將判決書送達了當事人和市檢察院。通過這個案例讓學生分析本案中公、檢、法機關行為的不當之處，并各抒己見說明理由。經過同學們的激烈討論和細致分析使得他們深刻理解并記憶了刑事訴訟法學中關于管轄地原則、合議庭的組成、公開審理的案件對于年齡的要求、案件起訴到法院后被告人脫逃的，致使案件在較長時間內無法繼續審理的，應當裁定中止審理、當庭宣告判決的，判決書的送達期限等法律問題。通過案例教學使原本乏味的理論變成了有趣的故事 ，增強了他們的學習勁頭。實踐證明，案例教學在培養學生的思維能力、分析能力、判斷能力和團隊合作精神過程中發揮了重要的作用。這種寓教于學、寓理論于實踐中的教學方法，比傳統的課堂講授更能收到良好的教學效果。

3 多媒體教學法

隨著信息技術的發展和計算機技術的普及，多媒體以其強大的優勢改變了傳統的“粉筆”+“黑板”的課堂教學模式，充分激發了學生學習的興趣，優化了課堂效果，提高了教學效率，逐漸成為現代教學的一種趨勢。刑事訴訟中有些程序比較繁瑣，如果僅僅依靠教師的口頭講解，學生總會有一種“霧里看花、水中觀月”的感覺，難以真正領會這些程序究竟如何操作。多媒體課件教學能夠在一定程度上克服口頭講解的缺陷，給學生一種直觀的印象，從而可以幫助學生輕松把握相關程序的具體操作步驟和方法。多媒體教學還增大了課堂信息含量，提高了教學效率，有效地緩解了《刑事訴訟法學》課時少課程內容多之間的矛盾。利用多媒體授課，可以事先將欲講解的內容輸入電腦，制作成課件，減少了課堂板書的過程，節省了時間，這樣可以把主要精力用于語言表達上，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的學習積極性，提高了教學效率。再有，多媒體教學更有利于案例教學的開展。傳統教學方法中，案例靠教師口述，學生很難抓住重點信息，常常是案情講完，學生仍“一頭霧水”，影響了思維的連續性，也很難收到良好的教學效果。利用多媒體教學，可以事前把全部案例與相關課程內容建立鏈接，以全面展示案例內容，使學生認真思考、仔細、琢磨，相互討論，更好地運用相關知識分析案例，培養學生分析問題、解決問題的能力，更好地實現了教學目的。

以上是筆者近幾年來在工作中總結出的幾種教學方法，他們在運用時不是孤立單一的，而是相互聯系相輔相成的。在實際教學中，如果能把這些方法綜合起來運用，可能會收到事半功倍的效果！當然，在教學中好的方法有很多種，只要我們多動腦，多探索嘗試，我們的教學工作就會取得良好的成績。