交通工程專業雙語教學的關鍵問題與對策

摘要開展雙語教學是豐富學科知識、培養學生國際交通能力的根本途徑。交通工程專業的雙語教學可在專業英語教學的基礎上循序漸進地進行。在分析交通工程課程體系的基礎上，提出可在交通規劃課程中開展雙語教學，并從課程設置、教材使用和教學方式三方面初步探討了實現雙語教學的具體措施。

關鍵詞交通工程 專業英語 雙語教學 課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

Problems and Solutions Involved in the Bilingual

Teaching of Traffic Engineering

GAO Jie

(School of Automobile and Transportation Engineering， Liaocheng University， Liaocheng， Shandong 252059)

AbstractBilingual teaching is an fundamental way to improve the international communication ability and enrich the special knowledge of traffic engineering students. Bilingual teaching of traffic engineering can follow in proper sequence based on the special English teaching. Considering of the course system， it is presented that the transportation planning course can be taught bilingually and the course schedule， the teaching material and the teaching way also discussed.

Key wordstraffic engineering; special English; bilingual teaching; course system

0 引言

大多數交通工程的成果都是是英語來表述的，特別是最新成果，能夠快速閱讀英文專業資料對于開拓學生視野，提高專業技能和國際交流能力具有重要意義。如何提高學生的專業英語水平，主要經歷了三種方法。第一種是加強基礎外語的教學，專業課采用單語教學，不開設專業英語課。這是比較早期的做法，往往使外語教學與專業教學相脫節，英語應用能力差。第二種建立基礎外語與專業教學的聯系橋梁：專業英語，讓學生學習一些專業詞匯及專業資料。它可以短時間內學習一定的專業詞匯，一守程度上掃清學生閱讀上的障礙，提高學生閱讀英文文獻的速度。目前，大多數學校采用這種形式。但是，專業外語的課時有限，大多數學校是32課時，學習到的專業詞匯必竟有限，學生日后在看到大部頭的英文資料時，還是感到比較困難。第三種是實行雙語教學，它可以使學生盡快掌握本學科相應的外語詞匯和了解先進國家的技術發展，豐富學科外語知識水平，提高學生與國外同行進行專業交流能力的根本、有效途徑。交通工程專業關于雙語教學的成果及實踐還比較少。作者在分析交通工程的課程體系、國內教育實踐的基礎上，認為交通工程專業開展雙語教學可以在專業外語教學的基礎上，選擇合適的雙語教學課程，循序漸進的實施。

1 雙語教學課程的選擇

隨著交通供需矛盾的日益尖稅，社會對交通專業人才需求不斷增加。目前，我國100余所高校高有交通工程本科專業，50多所學校培養交通工程專業研究生。因交通工程學科涵蓋內容廣泛，各高校各有其專業定位與特色，但總體來說，大都遵循“寬口徑、厚基礎，大平臺”人才培養的內在要求，以交通工程、交通系統分析、交通規劃、交通設計、交通管理與控制作為專業主干課程，然后再按照各學校的條件和特點設置專業方向課及提高課。

雙語教學課程選擇的合理性，直接關系到雙語教學的效果。交通工程專業雙語教學課程的設置，應該在專業主干課程中選擇。交通工程專業的專業方向課有許多，如智能交通系統、地理信息系統、交通系統仿真等，這些課程的英文資料遠比中文資料多，特別是交通軟件的學習資料和運行環境都是英文的。在專業主干課中采用雙語教學，可使學生盡早熟悉英文文獻，以便在以后的專業方向課中，可以閱讀大量的英文資料。

再者，在專業主干課程中采用雙語教學，也具有可行性。在交通工程專業的五門專業主干課程中，交通工程是交通運輸工程的專業基礎平臺，涵蓋內容非常廣泛，從廣義上講，所有的交通工程類的課程，如交通系統分析、交通流理論、道路通行能力、交通規劃、交通設計、交通管理與控制、交通安全、智能交通等都是交通工程課程的涵蓋內容。因涵蓋內容廣泛，所以，交通工程課程中各部分的講授很難深入，教學中要注重傳授交通工程思想、培養學生發現問題、分析問題、解決問題的積極性和能力。然后在其它四門主干課程中對各部分做深入講解。交通系統分析主要研究交通參數的統計分析特性、交通系統供求分析理論、交通系統狀態分析理論、交通系統優化和評價理論。交通規劃主要研究交通規劃的原理與方法，主要涉及城市交通基礎設施的建設規模與基本功能。交通設計主要研究交通設施的功能及其建設位置與形式，是交通設施的“建筑師”。具體地說，交通設計基于交通規劃的理念和成果，以交通安全、通暢、便利與環境協和為目的，以交通系統的資源（包括時間、空間、經濟的資源）為約束條件，對現有和未來建設的交通系統及其設施加以優化設計，尋求最佳改善交通的方案，最佳地確定交通系統的時間和空間要素及通行條件，貫穿于交通規劃和交通管理之中。交通管理與控制主要研究設施建設與有效利用的關系等，它是運用各種手段和措施實現交通需求與交通設施服務能力達到最佳的平衡，確保交通安全與通暢，改善環境。在這四門課程中，交通系統分析旨在分析交通系統的狀態，發現交通系統存在的問題。而交通規劃、交通設計、交通管理與控制是解決交通問題的手段，雖然三者各有側重點，共同決定交通系統的合理性、設施建設的科學性及交通系統的有效利用及運營的效率等，所以，交通規劃、交通設計及交通管理與控制聯系非常密切。通過以上分析，完全可以在交通規劃中采用雙語教學。同時，在交通工程課程中適當增加交通規劃的內容，以使學生對交通規劃有個初步的了解；在交通系統分析中，誘使學生思考解決交通問題的方法，這些都可為交通規劃雙語教學做好基礎。交通規劃雙語教學課以后，在交通設計、交通管理與控制課及專業方向課中，可使學生閱讀大量的國外資料、案例，以鞏固雙語教學的效果，并使雙語教學的作用真正落到實處。

2 專業英語與雙語教學的銜接模式

基礎英語、專業英語和雙語教學應該是一條龍的教學方式，由于大學課程設置的復雜、繁多，它們之間并沒有天然的聯系，也不具備水到渠成的因果關系，所以它們之間的銜接模型及一條龍式的效果需要我們去探討和努力提高。以下將從課程設置、教材使用和教學方式三方面進行初步探討：

2.1 課程設置的合理性

根據學生需要和學校的條件，設計出合理的雙語教學計劃，包括起始年級、教材教法、課時比例、教學用語及要達到的目標，其中主要包括專業課程及專業英語的設置，因基礎英語課程的學習剛剛結束， 需要較長時間專業課的材料過渡， 使學生熟悉專業內容并產生對專業課的興趣。也就是說要從材料和背景上完成基礎英語專業英語的過渡， 最后逐步向雙語教學靠近。可以第三學期設置交通工程及交通系統系統分析，使學習了解專業知識，同時，在教學過程中，對于專業術語，分別以中英文板書，使學生慢慢接觸專業詞匯。到第四學期時，大多數學生已經通過大學英語四級考試，具備了較好的英語基礎，并學習了一定的專業知識，這時，可開設專業外語，讓學生學習到大量的專業詞匯，將學生的英語學習興趣轉移到自己的專業上來。專業英語作為大學英語到雙語教學過渡的橋梁，對專業詞匯量的擴大，外文科技文獻的閱讀與翻譯等有著不可替代的作用。專業英語結束后再開設雙語課程，大大減少語言上的困難，為雙語教學做好準備。

2.2 選擇教材的針對性

交通規劃的國外原版教材比較多，如Urban Transportation Planning，Transportation Network Analysis。為了切實提高雙語教學的效果，并考慮到學生的接受能力，可以在雙語教學階段選擇國外原版教材，在專業外語階段選擇國內出版的專業外語書。板書以英語為主，而在講課時中英文相結合。

2.3 教學形式的漸進性

專業英語和雙語教學是一個循序漸進的過程。考慮到由基礎英語到專業英語，難度與跨度都太大，學生需要一段適應時間，所以在專業英語課中，采用英文教材板書以英語為主，講授以漢語為主，內容以英語講解，這樣給學生留有語言和專業知識的融合時間，同時輔以一定的專業英語聽力訓練，讓學生在聽讀寫方面對專業英語有一個整體的概念。經過這一過渡時間之后，進入雙語教學階段后采用英語授課，使用英文教材，教師基本上用英語講授，學生也用英語回答問題，并且用英文完成作業。經過這樣一個漸近的過程，學生對雙語教學就具備一定的接受能力。

此外，充分發揮教師教學中的主導作用，在課堂、課下形成良好、寬松的學習氛圍。采取多種形式的教學活動增強學生的信心、學習興趣，鞏固學習成果。

3 結語

交通工程專業的雙語教學是培養面向現代化、面向世界的交通領域人才的有效途徑之一，同時也是一項艱巨的工程，實現雙語教學不是一時之功，它是一個循序漸進的過程，應該是一個潤物細無聲的過程。由目前的英語教學到雙語教學的銜接模型式還有待于教育工作者大膽探索、不斷實踐。我們堅信隨著實踐的不斷深入，交通工程雙語教學必將對我國交通工程教育的國際化起到越來越重要的作用。

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