試論英語教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的重要性與策略

摘要本文論述了朗讀訓(xùn)練的重要性與策略，并從多個角度強調(diào)了朗讀訓(xùn)練的重要性。通過多朗讀，學(xué)生才能將無聲的書面語言通過眼、口、耳、腦轉(zhuǎn)換為有聲有色有感覺的語音語言，這樣學(xué)生才能走進語境，提高駕馭英語的能力，做學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞英語教學(xué) 朗讀訓(xùn)練 主要問題

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

Analysis on the Importance and Strategy of Speaking

Practice in English Teaching

ZHANG Xixun

(Guangzhou International Economics College， Guangzhou， Guangdong 510540)

AbstractThis article analyzes the importance and strategy of speaking practice. And it stresses the importance of speaking practice from several aspects. By speaking， students can feel voice languages instead of written ones， and finally students could master English and be active.

Key wordsEnglish teaching; speaking practice; main problem

1 英語教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的重要性

1.1 朗讀是培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容的有效手段

通過多年的教學(xué)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)在公共英語課堂上，許多大學(xué)生的閱讀注意力和穩(wěn)定性較差。而在課堂上讓他們大聲朗讀，能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內(nèi)容的理解和記憶。眾所周知，課文是用書面語言表達出來的，雖然教師的講解和學(xué)生自行默讀也能對課文內(nèi)容有一定的了解，但如果再輔之以朗讀這一重要的聲音因素，使眼、口、耳腦幾種器官并用，借助朗讀過程中特有的停頓、輕重、抑揚、急緩等演繹，能使書面上無法用文字表達的情感在朗讀中充分表現(xiàn)出來。特別在一些精讀課文中，無聲的書面表就會給學(xué)生聲音的感染，情感的熏陶，更有利于促進對課文的理解。

1.2 朗讀可以加強學(xué)生表達能力和作文水平的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)英語時，教師是學(xué)生口頭表達和書面表達的重要引導(dǎo)者。學(xué)生要做到用詞準確，語句通順，句式靈活，就必須要積累豐富的語言材料。如果沒有反復(fù)朗讀，儲存語言文字，那么表達、寫作就會思維呆板，詞不達意。課文范文的朗誦能幫助學(xué)生積累語言材料，為他們進行英語實踐運用奠定基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生多讀，并創(chuàng)造機會給他們讀，為的就是幫助他們吸收，積少成多成為英語會話與寫作的資本。朗讀不僅能幫助學(xué)生糾正錯誤發(fā)音，也是積累寫作和會話素材的重要途徑。

1.3 朗讀能使課堂教學(xué)充滿激情

朗讀能把誦讀者引入神奇美妙的語境。朗讀取得的效果，有時靠分析是永遠得不到的。以“讀”貫穿課堂的始終，放飛學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生想讀的沖動，發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，并對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，使課堂激情飛揚。

2 當前英語教學(xué)中朗讀訓(xùn)練存在的主要問題

2.1 老師分析課文過多造成學(xué)生朗讀時間不足

現(xiàn)代的教學(xué)課堂里，老師不重視朗讀訓(xùn)練，講述和提問的時間過長，讓學(xué)生讀課文時間很少。但凡教者都有同感：責任心越強的老師越不放手給學(xué)生悟讀，他們擔心學(xué)生弄不懂，學(xué)不會，抓不準考試的重點，怕讀幾遍就把寶貴的時間浪費掉，因此他們多以講代讀，有時間就讀，沒時間就不讀。如果課文較短，學(xué)生還能讀上幾遍，課文稍長，那就只能走馬觀花式地瀏覽。這樣連讀通讀順這一要求都做不到，朗讀訓(xùn)練往往流于形式。

2.2 朗讀訓(xùn)練前教師沒留給學(xué)生明確的朗讀目的

大學(xué)生正處在記憶力旺盛時期，是朗讀的好時候。朗讀教學(xué)是符合學(xué)生的心理特點和認識規(guī)律的。課堂上有些教師常使用分組朗讀的形式，這種形式看似豐富，卻收效甚微。教師應(yīng)在讀前給學(xué)生明確的閱讀要求，否則學(xué)生只是被動地讀，沒有用心去讀，最后徒勞無功。英語的語音語調(diào)的變化能使語言的含義產(chǎn)生巨大差距，教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生對朗讀技巧的關(guān)注，以提高朗讀效果。

2.3 教師缺乏朗讀指導(dǎo)，范讀機械缺激情感染

學(xué)生朗讀技巧缺乏，時常無從下手，因此教師抑揚頓挫、充滿激情的示范是學(xué)生模仿的好依據(jù)。但是，有的教師或因個人的語言能力限制，示范性較差。有的教師雖有語言天賦，卻指導(dǎo)不得要領(lǐng)，只重聲音形式和表層技巧，不重語境，范讀機械缺激情感染。因此筆者除了訓(xùn)練自身的朗讀技巧外，還重視媒體和音像的協(xié)助，讓學(xué)生在媒體的聲像效果中有身臨其境的效果。

2.4 朗讀面太窄，差生多為聽眾

在課堂教學(xué)中，每每提問或叫學(xué)生范讀，教師往往只盯住那幾個優(yōu)生，大部分學(xué)生都是坐著當聽眾。特別是一些學(xué)困生，他們要讀完一句話就要浪費很多時間，更別說（下轉(zhuǎn)第147頁）（上接第87頁）讀一篇文。為了節(jié)省時間，老師只好放棄他們另找優(yōu)生示范完成。可是他們忽略了學(xué)困生沒有經(jīng)過實踐，朗讀水平的距離就越來越遠了。

3 英語教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的策略

3.1 明確對象，制定目標

對于層次不同的學(xué)生，科學(xué)地為他們設(shè)計朗讀教學(xué)的層次性，在英語課中設(shè)法為他們提供朗讀的時間和幫助。目標要求放低，首先只要求同學(xué)們敢放聲讀，讀正確。關(guān)注連讀、弱讀、強調(diào)等等，禁止唱讀或者拖音，還得學(xué)會注意聽別人讀。并不急于達到流利、有感情。

筆者通過多次實踐，證明朗讀沒有“正確”，不可能有“流利”，沒有“流利”也不可能有“感情”。在課堂上，讓他們自由地讀，充分地讀，在讀中體會，不斷感悟，遇到重難點就多范讀。訓(xùn)練中重視每位同學(xué)內(nèi)心的體驗，使一些平時不敢開口的同學(xué)都開口讀，摸索著讀。使課堂氣氛輕松充滿活力，減低壓力。

3.2 講究方法，培養(yǎng)朗讀能力

設(shè)計有效的讀書方法，能達到預(yù)期的訓(xùn)練目標。如果教者每次都叫同學(xué)們齊讀，那不但扼殺了讀得好的同學(xué)發(fā)展，而且容易讓學(xué)困生隨意地跟讀，效果差。因此本人采用以下方法來培養(yǎng)同學(xué)們的朗讀能力。

首先，認讀讀正確，掃除讀音障礙。連讀讀流利，形成語感。在朗讀訓(xùn)練中，做到連字成詞，連詞成句，連句成段，多碰多練，才能熟練上口。其次，精讀讀出感情，培養(yǎng)朗讀能力。引導(dǎo)學(xué)生多朗讀重點和優(yōu)美的句子，特別是對話、議論文、小說節(jié)選等，是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣的好材料。最后，熟讀記于心，重視語言積累。多讀英語文章，不但有利于背誦單詞，更能使學(xué)生從大量語言素材與論述素材中豐富自己的語言儲備，使之在實踐運用中更加流暢。

3.3 養(yǎng)好習(xí)慣，培養(yǎng)興趣

朗讀是閱讀教學(xué)的重頭戲，它是口、耳、眼、心并用的過程。朗讀時多嘗試：自由讀、同桌互讀、分角色讀、表演讀、競賽讀等多種形式的訓(xùn)練。相互交流，互相評價，加上老師點撥，營造相互促進、爭先表現(xiàn)的朗讀學(xué)習(xí)氛圍。不但讓學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而且體驗了在競賽中成功的信心，朗讀訓(xùn)練落到實處，自然培養(yǎng)了學(xué)生的讀書興趣。此外，還借助多媒體朗讀的優(yōu)勢，讓準確、規(guī)范、聲情并茂的朗讀效果感染學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中感受聲音的魅力。如采用了《animal farm》這篇小說的mp3版本，在聽力中訓(xùn)練學(xué)生的語感與朗讀技巧。

3.4 感情提升，走進文本

《英語課程標準》指出：朗讀是學(xué)生個性化行為，老師不能以分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在訓(xùn)練中，一個詞，一個句子，一個段落，筆者都堅持讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊悟，在親身實踐的過程中感悟句子、句群、文章的意思和蘊含的道理。并要求學(xué)生邊讀邊做好記號，把重音字詞畫出來，有時可以把長句子用停頓的符號標出，并指導(dǎo)他們朗讀。這樣讀起來抑揚頓挫、快慢得當更有感情，使朗讀得以升華。學(xué)生的思維得以激活，自然地走進文本，啟迪思想。

3.5 對比評價，營造氛圍

為了讓學(xué)生讀書的熱情進入一個理想的狀態(tài)，不讓他們感到郁悶。首先，教者不但要做一個學(xué)習(xí)活動的組織者，還要充當一個裁判者，對學(xué)生的表現(xiàn)給予贊賞。其次，肯定學(xué)生讀得出色的地方，指出表現(xiàn)不佳的地方以促進學(xué)生的積極性。例如：做好對學(xué)生評價，就像給學(xué)生添加了興奮劑。記得有這么一次實踐：學(xué)生比賽朗讀后，鼓勵“聽眾”大膽地說出自己聽后的感受，老師多給予鼓勵性的肯定，這樣同學(xué)們讀得非常起勁。既可以訓(xùn)練了學(xué)生的聽讀的能力，又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。

參考文獻

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